《郑和远航》说课稿1.docx

?郑和远航?说课稿1【说教材】一、教材简析?郑和远航?是一篇寓人文性、思想性为一体的课文，详细介绍了郑和第一 次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国 古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。全文可以分为两段。第一至 五自然段为第一局部，主要写郑和率船队第一次航行的情况。第六至七自 然段为第二局部，主要写郑和从1405年到1433年曾七次远航，为促进我 国和亚非国家的友好交往作出了奉献。在写作特色上，做到了点面结合、 详略得当。郑和总共七次出使西洋，如果全部写下来势必显得拖沓，本文 重点写了第一次远航的情况，对其余作了概括说明。这样，既突出了重 点，又节省了笔墨。二、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。4、通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神， 激发学生振兴中华的情怀。三、教学重点：郑和第一次远航。四、教学难点：让学生真正感受到郑和下西洋的艰难和重大意义。【说教法、学法】由于学生对历史比较疏远，知识积累不够。在教学中，我依托文本，借助 多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。我以？郑和远航？最后一个自然段为基点：先立 足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文 本，深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是课本，回归点也是课 本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。课上以疑导学，激发兴 趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读、”演、”说、“写的结合，调动学生的生活经历和生命体 验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利 条件。【说教学过程】本课分两课时来完成教学任务。第一课时通过知识竞答来导入新课。告诉学生我们今天所学的课文就是以 这位航海英雄为主人公。揭示课题后让学生交流看到这个课题，想知道什 么；以及交流在预习中查找到的有关资料；请几位同学分节读课文，大家 边听边思考课文主要内容是什么，重点写了郑和第几次远航；指导分段； 学习生字词，说说读懂了哪些词语？提出自己不理解的内容。第二课时的教学过程如下：一、情境导入同学们，这节课我们继续学习一一郑和远航。让我们跨越时空界限，认识 这位了不起的航海英雄；了解这段振奋人心的历史。美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣， 要想使学生上课好，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。二、抓住“远航 一词，精读课文1、了解历史地位。让学生用课文中的一句话来概括郑和远航是怎样的远航？相机出示第七 小节的第一句话，让学生读，教师板书“规模之大，时间之长，范围之 广。接着再让学生到课文中去找找看，哪里告诉我们了，然后全班交 流。从两个方面感知郑和远航的规模大，第一就是参与的人多；第二就是 远航的船不但多，而且非常大，设备先进，是一艘艘宝船。连明朝的皇帝 也参与了 ，足见它规模之大啊！让学生想象描述郑和船队出发时的壮观场 面；面对这壮观的场面，你最想说些什么呢？如此规模的“宝船队将扬 帆远航，梦想即将实现，郑和肯定会感慨不已、思绪万千，激发学生想象 此时郑和的样子。“时间长，范围广你又可以从哪里知道呢？再次让学 生讨论交流得知课文的第六小节告诉我们了。从前后经历了七次远航，一 共花了 28年，到郑和六十多岁时还远航感知“时间之长。郑和船队到 过三十多个国家，可看出“范围之广，并让学生看一段资料介绍。学 生还可以从“前后共七次呢！体会出郑和远航的“次数多。从而体会 到“郑和远航到达当时世界航海事业的顶峰。通过让学生想象船队出发时的壮观场面、郑和的样子、教师评价等方式 来促使学生乐读。改变了深讲、讲透的做法，给学生留下了自我感悟、自 求得知的空间。2、学习远航过程。郑和远航规模之大，时间之广，范围之广，次数之多，书必须读进去才 能有更大的收获，请学生深入学习课文，想想郑和远航还是怎样的远航 呢？引入学习课文的第四、五小节。学生自由读，边读边思考。了解到郑 和远航不光是友好外交的远航，还是一次充满凶险的远航。抓住有关的句 子或者词语来体会，并让学生想象友好交往的细节描写，也可演一演。如：向国王”递交国书、“赠送礼品时的双方对话；当地老百姓“惊 叹不已会说些什么话等。郑和船队在远航中还遇到了艰难险阻，让学生 通过朗读并在脑海中浮现出相关画面，调动音像积累；听学生有感情的朗 读之后，让学生说出仿佛看到、听到、想到、感受到了什么，这是在调动 文字积累和生活积累来体会海浪之险和海盗之险。其次引导学生身临其 境，“如果你是船上的一员，面对此情此景，你可能会怎么想、怎么说、 怎么做？ 面对如此险境，郑和的表现是如何呢？找出关键的词语来体 会在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭 着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他 代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精 神！。最后让学生通过读课文再次来感悟郑和谦逊，礼貌的外交风格，临 危不惧的勇敢胆识。如何让学生走进文本，在教学中采用角色迁移法，让学生站在文中角 色位置上主动积极地去感受、去体验、去实践，抓住学生情感导读课文， 在文章中走个来回，学生的体验是真切的，真正到达了 “入境、“悟 情的阅读理想境界。课堂上老师那么成了一个组织者、欣赏者，在师生 互动、生生互动中内化了课文内容。3、总结升华情感通过深入课文，理解了郑和远航是一次和平的远航，是一次充满凶险的 远航，并且从远航中感悟了郑和谦逊，礼貌的外交风格，临危不惧的勇 敢胆识。告诉学生书不光要读进去，还要读出来，会当凌绝顶，方能一览 众山小，如果你是一位小小的历史评论家，你还觉得郑和远航是一次怎 么样的远航？学生讨论、交流。如：一次影响深远的远航、一次收获的远航、一次生命的远航、一次史无前例的远航让学生一起把课文的最后 一段自信地读一遍，体会郑和远航的伟大意义！感受郑和的伟大，感受祖 国灿烂的古代文明。并谈谈自己学了课文的收获与体会。新课程的根本理念是：“以人为本，促进个体的和谐开展。它注重创 新意识和精神的培养。我挖掘教材设计了这一环节，学生通过讨论说出这 还是一次什么样的远航。这样为学生谈谈自己学了课文的收获与体会作了 铺垫。三、复述第一次远航1、讨论：郑和率领船队出使西洋7次，为什么作者只详写了第一次，而 略写其余六次远航？在表达方法上你学到了什么？2、你愿意把郑和第一次远航的经过讲给大家听吗？好，老师也愿意，我 和你们比赛。现在教育心理学认为：儿童的学习活动必须充满童趣，必须以儿童的方 式进行，必须是体验型的。“和老师比赛是个挑战，对学生来说有兴 趣、有征服的欲望，这让学生跃跃欲试，体验成功的喜悦。四、课外延伸拓展选做：1、邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。2、阅读郑和的有关资料、故事，向别人介绍。3、写一篇读后感，相互交流。学生的个性、能力有差异，作为教师必须重视创造性地布置具有弹性 的、更有利于他们开展的作业，实实在在地让每一位学生在不同根底上有 同样的进步。这是尊重学生主体的最具体表现。班内不同学习层次的学生在品尝这样的“作业时，就不会厌烦。通过练习，学生也可及时反思自 己的学习情况。【说板书设计】10郑和远航规模大时间长范围广扬帆远航详第一次远航友好交往战胜凶险略）其余六次远航板书是对课文内容的高度概括，也是一张微型教案。这样的板书既表达 了教学的重点，又表达了教学的难点。让学生更好地感受到以郑和为代表 的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。