《琥珀》教学实录-word课件.docx

虎魄教学实录实录师：什么叫猜测?（板书：猜测）生：根据已经知道的事情想象不知道的事情。师：大家默读课文，思量文中哪些地方是“已经知道”的事？哪 些地方是不知道的?（生边想边读）生：这块虎魄的样子是己知的，而它的形成过程和条件却是 未知的。师：好，我们先来讨论未知的，请大家默看第三段。（出示虎魄形状投影片，引导学生边读边观察边思量）大家想一想，这块虎魄有什么特征？生：它是由松脂球演变而成的透明化石。生：这块虎魄里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西。生：我看到这两个小东西身上的每一根毫毛，它们的四周显 出好几圈黑色的圆环。师：这段课文主要点明了一个什么问题?生：这段课文主要点明了虎魄的发现对科学研究的价值。（师板书：价值）全文三段，篇末点题。没按顺序讲读，而采用“篇末入手”的 教法。这样“由果溯因”能引起学生的思量兴趣，对培养学生 的逻辑推理能力大有好处。）师：我们已经了解这块虎魄的样子，但虎魄是怎样形成的呢？ 为了弄清这个未知的知识，作者猜测出了这样一个故事。请 大家边听录音，边看幻灯，欣赏这个有趣的故事。（将课文 第一段编录为配音解说词播出，同时出示虎魄形成的活 动投影片，教师抽拉演示，苍蝇和蜘蛛的活动，松脂下滴， 动态画面不断浮现，沧桑变化，松脂球变成化石的整个过程） 师：听看了这个故事，同学们知道了什么？生：听着这个有趣的故事，看到这样动人的场面，我知道了 虎魄是松脂球的化石。生：我懂得了透明的虎魄里两个小动物的来历。教师的匠心不凡，所设计的配音、影片巧妙。随着生动的 解说词与逼真动化影像的展现，将每一个小读者引入古老的 森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子 们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、 形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察奖嘉碟表达 的教学要求。）师：大家发言很积极，但是，讲得不够具体。请你们再认真 默读一遍课文，思量以下几个问题（出示幻灯片，自学提纲）1.想想这块虎魄形成的过程。2.这块虎魄的形成必须具备哪些条件？3.这块虎魄是怎样被发现的?教师遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻 灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，赋予材料的复现， 加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学 设计，即使学生学懂了虎魄形成的过程这个重点，而且也突 破了虎魄的科学价值这个难点。从而培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱 科学、学科学、用科学的思想感情。）师：（生默读后）大家首先考虑要想知道虎魄形成的过程，必 须先弄清什么?（板书：过程）生：必须弄清虎魄形成的条件。师：对。这个故事发生在什么时间?（板书：条件）生：发生在炎热的夏天。师：为什么能断定这个故事是发生在夏天?（板书：夏天） 生：因为惟独在炎热的夏天，松树渗涌出的松脂才多。 生：惟独渗出的松脂多，才有可能滴下来。师：对。请大家再默读三、四、五节，说说每节写了什么内 容？生：先写一只苍蝇飞进树林，再写苍蝇停在一棵大树上，后 来又写一只蜘蛛爬过来，想吃掉苍蝇。师：这三节课文写的是在这一个古老的树林里，苍蝇和蜘蛛 有趣的活动（板书：苍蝇和蜘蛛）。请同学们轻读课文，边读 边想象当时的情景，要读出感情来。注意第三节要读得轻盈， 第四节要读出苍蝇悠闲自在的样子；第五节要读出小苍蝇将 要被蜘蛛吃掉时的紧张气氛。生：（轻读课文，略）师：正当蜘蛛要吃掉苍蝇的时候，又发生了什么事?请大家 带着这个问题默读第6-9节（生默读）生：晌午的太阳热辣辣的照射着整个树林，许多老松树渗出 许多松脂，正当蜘蛛扑向苍蝇的时候，一大滴松脂刚好落在 树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。生：后来，松脂继续滴下来，又刚好滴在树干上，把两只小 虫重重包裹在里面，积成一个松脂球。师：（板书：刚好）“刚好”这一词是什么意思？生：事情的发生是一种偶然的巧合。生：这件事是极少见的，是刚好发生的一件巧事，是极个别 的现象。生：所以这个松脂球成为了不同普通的东西。师：回答得很好。下面请大家再看幻灯，根据课文内容加之 自己想象、推理，把松脂球的形成复述一遍。（出示幻灯，慢 速度抽、拉活动投影片，屏幕上再次浮现苍蝇飞、苍蝇停、引 出蜘蛛过来，蜘蛛正要扑过去，大滴大滴的松脂刚好落在树 干上，把苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面。学生边观察，边推理, 边复述，最后，大家评议。）师：松脂球形成为了，那末松脂球又是怎样变成化石的呢？ 师：谁知道这个松脂球原来在什么地方?后来呢?最终起了什 么变化？我们看下面三节课文（指名读）。生：这个松脂球起初挂在一棵老松树上，后来被淹没在沙下 面，最后变成为了化石。师：这个化石就是秦生：（齐）虎魄。师：大家再想一想，松脂球变化的原因和条件是什么？生：几千年时间转眼过去，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。生：又是几千年过去，地壳发生了变化。师：（板书：地壳变陆沉海漫几千年时间长）我们已经知道琥珀是怎样形成的，同学们认为这个故事说得怎样？生：这个故事生动有趣。生：我认为这个故事形象逼真。师：好。我们就带着真情实感来读这一段（生齐读）。师：后来这块虎魄是怎样被发现的呢?默读第二段。生：在海滩上被一个孩子挖了出来。师：渔民说这是很少见的，这“很少见”与第一段哪些句子有关系?有什么关系？生：与第一段“刚好成千上万”是先后呼应，也说明琥珀的形成是一种巧合。生：正因为是一种巧合，所以这一虎魄很少见，于是更显出 它珍贵。师：对。大家一齐读文章的最后一句话。这句话说明了什么？ 在全文起什么作用？生：说明了这块虎魄在科学上的价值，在全文起到点明中心 的作用。师：从句子中的哪些词看出这一点呢？生：从“猜测”一词中看出这块虎魄的价值。师：课文中写这块虎魄形成的故事是根据什么猜测出来的？生：是根据虎魄和特征猜测出来的。师：作者是怎样进行猜测的呢？生：从这块虎魄是松脂球的化石，猜测出这个松脂球的形成， 是在很久很久以前，而且是一个炎热的夏天，在一个古老的 松林里。生：从这两个小动物还是好好的躺着，猜测出当时松脂刚好 滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。生：从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，猜测出当时两只小虫在松脂里挣扎的情景。师：同学们想象得很合理，分析得很正确，这个故事虽然是 猜测出来的，但是有科学根据，是合情合理的、令人信服的。师：请大家再想一想：学了这一课，你有什么收获，弄明白 了什么？生：我明白了在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了。生：苍蝇和蜘蛛虽然是常见的小虫，但到底什么时候就有了 这样的小虫呢?上万年前的苍蝇和蜘蛛是怎样生活的呢?这 块虎魄非但给科学家们提供了一个研究根据，也给我们小学 生留下了一个待要完成的作业，我将来也要进一步去研究 它。点评庞宜聪老师所执教的虎魄，上得很有新意，别具一格。我感到新就新在她的教学观念新，注意更新教学法，把“依 据学生记忆规律，提高课堂教学效率”贯串于教学过程之 中, 寓教于读，寓教于乐。具体表现在以下几个方面：一、因材施教、注重阅读教学的灵便性她所执教的虎魄第二节（讲读课）采用了“篇末入手”、“逻 辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种 方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生 求知心切，积极性高，既解决难度较大的科学知识，又降低 了坡度，提高了课堂教学效率。二、无意识记和故意识记和谐发展在学生视、听幻景后所讲述的问题既不具体，又不完整，因 为这个阶段是初步的无意识记，学生的认识带有一定的盲目 性，缺乏一定的系统性，为此，庞老师及时指导学生，带着 问题去默读课文。这个学习过程，使无意识记转化为故意识 记而进入注意的中心思想，这样，学生获得和输出的信息， 都是系统、完整、具体的。这种“无意识记和故意识记的和 谐发展”，达到了长期记忆的目的。三、创设情境活动，多种感官协同识记心理学研究表明，学生在学习时，各种信息通过感官传达到 大脑皮层的种径通路都是不一样的。如果通过多种分析器协 同活动，就会使记忆的内容在大脑皮层上建立许多通路，留 下彼此相同的多方面联系的痕迹，有效地提高记忆效率。据 此，庞老师精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为 学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生 眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提 高学习兴趣，从而提高记忆效果。庞宜聪老师勇于实践，不断创新，形成为了自己的教学风格。 她的教学经验是我们小学语文教学的珍贵财富。