一年级上册《b p m f》评课稿.docx

一年级上册?b p m f?评课稿? b p m f ?紧紧围绕新型教学结构的创立来整合课程资源。充分表 达了教师为主导，学生为主体的教学思想，充分运用信息技术的教育效用， 培养学生的语言能力和思维能力，突出了语文教育的特点。具体从以下几 方面来讲。1、课题概述：对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说 明。2、学习目标分析：表达了知识与技能、过程与方法、情感态度与 价值观三维目标，表达对学生综合能力尤其是创造性思维能力、解决问题 能力的培养。比方要学会b、p、m、 f并能在老师指导下阅读儿 歌，通过看图说话，学会运用所学的拼音或词句，同时还要知道学习拼音的 重要性。3、学习者特征分析：详细列出学生所具备的认知能力、信息技术 技能、情感态度和学习根底。4、教学环境及媒体：清楚地说明本课是在多媒体网络教室中完 成。课堂突出了语文教育的特点，充分运用信息技术的教育效用，使技术 效劳于课程,使语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。发挥了教师 的主导作用和多媒体课件优势，高效完成了教学要求。5、教学评价：设计了可操作的两个评价方式，强调学生学习过程的 形成性评价，通过自评、教师评、小组评，给每个学生以公平、刚正的评 价。6、教学过程的设计：课堂开始通过播放flash课件，激发学生的 学习兴趣，培养学生的观察能力。教学中教师能抓住汉语拼音的特点，把 教材文本的学习和学生的生活情境有机地结合在一起，创设宽松的学习气 氛,通过观察说话来培养学生的观察能力和语言表达能力；通过自主学习 教给学生自主学习的方法；通过编儿歌、开火车等活动培养学生开口说话 的能力；通过创设情境，让学生在游戏中进行自我探究，发现规律，注意培 养学生的创新意识，让学生在有效的课堂学习中得到跨越式开展。教学环 节由易到难，环环相扣，学生在掌握了拼音的同时，也进行了有效的思维训 练，自主探究能力得以提高。我认为本节课也存在一些需要改良的地方。1、在知识与技能的制定上不太明确，要求学生会写三个生字，课例中 未表达出来。3、我觉得反应与稳固中，除了开火车认读以外还应多有几种方式来 加深学生对所学声母的稳固，学习拼音就是要多读才行。4、我觉得教师在第六个环节的设计意图上定位的不好。指导学生看 图说话，这一设计意图应是：激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合，培 养学生的语文实践能力。从整个设计来看，教学思路清晰、课堂气氛轻松活泼、学生学得轻松, 主体地位得到充分表达，实践了以读为本、读、写、说相结合的设计理念, 实现了信息技术和课程资源的有效整合。这是一份优秀的教学设计。