《装满昆虫的衣袋》说课稿1.docx

?装满昆虫的衣袋?说课稿1一、说教材：?装满昆虫的衣袋?是苏教版实验教材第九册第二单元的第二篇课文。这一 单元围绕“自然的奥秘这一主题选编了 4篇课文：？去翻开大自然绿色 的课本？、？装满昆虫的衣袋？、？变色龙？和？金蝉脱壳？。通过这个单元的 教学，学生不仅能学到语文方面的知识，还能从不同的侧面认识到观察 的重要，学习观察的方法，丰富自然知识。根据本册阅读教学的重点，根 据文章表达的顺序给文章分段。本单元后三篇课文的教学要落实“让学生 能联系语言环境和生活实际，凭借语言文字理解课文内容，想象课文所 描绘的情境，知道课文大意，体会人物内心世界这一目标。？装满昆虫 的衣袋?是叙事写人的文章，主要表达了昆虫学家法布尔小时候的两件 事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天黄昏，他单独寻找“纺织 娘，忘记了回家;八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把 捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文 并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小 虫子非常着迷的两件事。读着？装满昆虫的口袋？，一个迷恋昆虫的孩子跃 然纸上。所以，在教学中我首先要让学生弄清楚文章究竟写了法布尔小 时候对小虫子着迷的哪几件事，然后再从人物的动作、语言、内心来体会 人物的精神。教学中我努力引导学生去阅读、发现文章的美和营造气氛， 使学生和“我 一起感受到大自然的无穷魄力。?装满昆虫的口袋？这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时 的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷，从而走进人物的精 神世界。3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸， 使课文内容得到进一步拓展。4、正确、流利、有感情地朗读课文。其中的第二目标也是我本课教学的重难点。二、说教学方法：根据本课的教学目标和学生有限的生活积淀、自身的阅读体验，在本课教 学中，我运用了情境教学法、变序教学法、激发阅读兴趣法。让学生按照“找重点句个人体会一一全班交流一一感情朗读（走进人物内心世界） 和“在文中认识人物一一从课外知识中认识人物两个方法学习全文。让 学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养 热爱自然、热爱科学的志趣。三、说教学过程：本课我采用了变序教学法。先让学生学习与课文中心紧密联系的第2、3 自然段，再学习第一自然段;接着学习第4至10自然段段；最后在交流资 料后学习课文的最后一自然段。这样采用变序设计，能立体解读文本，它 是以“突出重点，紧扣中心为，开展思维，培养能力为目的的。具体教 学过程如下；（一）、提问导课，直奔主题：让学生用一句话表达对小时候的法布尔的了解。然后让学生明确本课的学 习任务：走进课文，近一步认识法布尔。（二）突出重点、突破难点：1、教学2、3自然段我主要采用了情境教学法。情境教学法的一般运用有 形、有声、有情的情境，吸引学生进入课文，调动学生学习主动性，开展 学生的联想和想象，从而加深对课文的理解，并在语言训练中培养能力， 开展智力和情感。学习这两句话：“一天黄昏，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活， 发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。和“三 天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁 唱歌。现在，他终于找了这位&lsquo；歌唱家&rsquo；。时我让学生想 象为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的？ 从此走进法布尔的生活。并创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发 起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共 同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文 本之间平等对话的美丽场景。2、？新课程标准?指出，语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能开 展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容 的理解就会逐步加深。因此，恰当地、充分地激发学生的情感，让学生可 以融入文本进行感情朗读，可以帮助学生理解课文内容，开展思维，开 展语言和陶冶情感。因此，课文第三大段我就从这一方面去努力。学习这句时他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是 蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩 缤纷的蠕虫我让学生想一想，法布尔在岸上，还可能干些什么，观察到些什么有趣 的自然现象？体会法布尔生活的无忧无虑和抓紧时间观察大自然。（2）他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回 家后再好好欣赏。师出示课件比较句子:他把这只甲虫放进蜗牛壳里打算回家后再好好 欣赏。（让学生说说自己平时把什么当宝贝,）（3）法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放 进了垃圾堆。指导读爸爸、妈妈对法布尔的训斥，再联系自己生活实际体会法布的委 屈。这一环节的设计，我主要是创设情境和引导学生根据自己的生活经验走 进法布尔的内心世界，体会他对昆虫的痴迷。（三）交流资料，感情升华：1、带学生走进昆虫世界，并让学生看后谈自己的感想。2、请学生交流预习时搜集到法布尔迷恋昆虫的有关资料。3、出示？昆虫记？的节选一卷心菜毛虫4、在音乐声中，教师用充满诗意的小结、饱含深情的话语介绍法布尔的 一生，使学生沉浸在一种美好的情境中。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对 法布尔这位伟大的昆虫学家有多层面地了解，学习情感体验得到自然延 伸。这时，让学生齐读最后一段，情感得到近一步的升华。（四）、拓展文本，追求超越：1、出示法布尔的精心独白让学生齐读。让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世 界，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染2、作业：读法布尔的？昆虫记？，办一个主题展览这样的课外作业多角度拓展了学生学习课文的渠道，让学生学习语言的 同时，运用语言，不断提高自身的语文素养。三、说板书设计：板书作为一种重要的教学手段，在历史教学中所起的作用是多方面的。板 书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握 教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注 意力，增强学生的记忆力和理解力。“着迷和“痴迷两个词是本课中心的表达，“三天捉纺织娘和 “衣袋鼓鼓囊囊是说明文章中心的具体事例。而成为著名的昆虫学家是 法布尔的成就，他能鼓励学生细致观察、严谨治学。可爱的甲虫是为了增 加板书的美观，再说它也是课文中的“角色呦！