《麻雀》课后的教学反思.docx

麻雀课后的教学反思麻雀课后的教学反思篇一被赶出家门的小麻雀是一篇童话-，写的是麻雀爸爸妈妈的5个孩子都长大 了，父母决定让他们去独立生活，可其中一个孩子不愿意离开家，硬是被爸爸赶出 了家门，几个月后，被赶出家门的小麻雀回家看望父母。对于同一件事情一一独立 生活，文中的三个人物一一小麻雀、麻雀妈妈、麻雀爸爸却有着不同的看法，不 同的心态，然而就在这不同的心态变化中，最终三个人物达成了共同看法：应该勇 敢的面对生活的中的重重困难，使自己学会独立生活。反思这节课，有成功之处， 同时又存在着许多不足。小麻雀教学反思雀时，我同样传授给了学生汉字中 的避让规律，由点及面，那么学生在课上不仅仅能写好几个字，还能写好几类字， 写字水平也会提高，从而更加感受到祖国汉字之美。学生在书写麻雀两个字后， 我让学生对照田字格中的范字互相评价，这样给了学生一个评价方法，评价依据， 学生也有了评价的方向，但评价后没有得到同学肯定或写的不太好的，我没有指导 他们改正，这点做的不实，今后我应注意，把每一点都落到实处。二、生词这节课在帮助学生理解词义方面，我采用了借助图片，结合生活实际，亲身体 验等方式，在指导理解娇生惯养一词时，我让学生说说什么样的孩子是娇生惯养 的孩子，学生回答不听家长话的，和家长顶嘴的，什么活都不干的等等，从他 们的回答中能看出他们已经理解了娇生惯养这个词。在指导理解商量时，通过和同 桌商量朗读语气，学生很轻松的也理解了这个词。这样多种方法理解词义，既调动 了学生的学习积极性，避免了以词解词的枯燥无趣，又便于学生的学习理解，今后这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去了解老麻雀的救子心 切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处 理：1、找出关键词，反复朗读，体会老麻雀的伟大。2、和老麻雀对话感受母爱的力量。3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎 人的感动。四、拓展阅读，情感升华人文性的教育贯穿在整堂课中。最后通过来自天堂的短信故事的迁移，让 学生从书中麻雀XXX爱联系到我们身边的母爱。特意选了天空之城这首歌做背 景来渲染课堂气氛。这堂课上下来，学生能够体会到这强大的力量是母爱，重难点 已经突破，并且能在我的引导下，感受到伟大的母爱，甚至感受到妈妈爱的无痕与 无私。在指导朗读中，也基本能够以情促悟，以悟促读。每个环节也基本能准确抒 发自己的情感表达。但细细想来，还存在着一些不足，如果能引导学生“从读悟写、读写结合”那 就更好了。其实这篇文章练笔的点比较多，如写写生活中的母爱故事，再有就是引 导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的“，感悟写 法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应 用，达到''读写结合”的目的。在课堂中，我要根据词的特点采用不同、有趣的方法帮助学生理解词义，提高解词 的实效性。三、抓住情感线理解课文在教学本课时，我抓住了这条情感线索：小麻雀心情是从伤心、舍不得的离 开，到后来的欢快得回来见父母。麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定，到后 来的高兴的迎接孩子的归来。围绕着这个线索通过朗读，比较，想象、并结合板书 等多种方法进行教学，收到了很好的教学效果。在学生感受到小麻雀离家的伤心和 回家的喜悦后，我将小麻雀前后两句话对比出现，并配以音乐，此时学生与小麻雀 同喜同悲，使课堂达到高潮。这个环节既是小麻雀情感的浓缩，又是对全文的回 顾，一举两得，效果不错。四、开发课文中的想象点这节课中我还存在许多不足之处：在课堂中，既要关注个体，又要关注全体。但不能为了照顾个别而忽略全体。 我在课堂中为了等一个没读完书的孩子而耽误了大家的时间，今后在课堂教学中我 会处理好个别与全体的关系，争取做到既关注了个体，又照顾了全体。课堂评价不到位。课堂评价应体现激励性和导向性。在引导学生读小麻雀哭着 说的那句话时，学生没读出语气，我又叫了下一名同学，结果也不理想，这是因为 学生们不知道应该怎样读。这时应该发挥评价的作用，给学生一个导向，如果这时 我说：我觉得你伤心的语气没读出来，你能读得更伤心吗？学生就知道自己的不 足在哪，自己努力的方向是什么，效果就会好。对学生习惯的培养不到位。比如学生在回答问题时，个别学生说话不完整，我 没有及时纠正，写字时，个别学生的坐姿不正确，个别学生回答问题时重复前面同 学说的话，没有倾听同学的发言，缺乏倾听的良好习惯等。通过这次做课，使我有了很大的收获，在今后的教学中我会继续努力，不断的 提高自己的水平，争取早日成为一名优秀的人民教师。麻雀课后的教学反思篇二麻雀是一百多年前俄国著名作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段，记叙 了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。表达了作者对弱者的同 情，对幼小者的热爱。这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生也能很快捕捉 到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课文的感受或者说自己明白了 什么，最后再让学生提出自己不明白问题，教师给予归纳、梳理。完毕之后，我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退？ ”这一问题来统 领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀是一只什么样的小麻雀，在 学习救助场面时，让学生划感受深的句子谈体会。设计此环节，本想落实新课程理 念下，课堂教学要由变传统的教师控制式、独白式的教学，为师生互动共同完成教 学的模式。但是，谁知给学生留的自由空间太大了，致使学生在交流时东拉一句， 西拉一句，完全打乱了教学思路，再加上有领导、老师听课，自己心里慌张，使得 学生对文章语言的理解与感受浮于文字表面，学生的心里并没有真正受到震撼与感 动。这样文章的品读就可想而知了。通过这节课的教学我真正体会到了教师要将关 注学生的需要成为自己的生命本能。应该做到：课堂上，教师的心灵要始终处于“空灵”状态，做到满眼是学生；课前教师要认真研读教材，让自己的血脉与作者 相融，对于教学的目标、重点、难点了然于心；对于点与点之间的联系、取舍、跳 跃做好充分的预设；教师要不断丰富自己的文化底蕴，提高自己的专业素养。只有 这样教师才会有极强的课堂监控能力和随机应变的能力。此外，在备课时，要深入 钻研教材，尽量预设好学生有可能提出的问题和发表的观点，以便在课堂上从容应 对。有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能游刃有余。而智慧来源于学习 与积累，因此为了使自己以后在课堂上能够得心应手，我一定多学习。麻雀课后的教学反思篇三麻雀一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。本 课教学主要是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，能有 感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。本节课的教学，有优点，也有不足的，简 单小结如下：一、能够抓重点词语谈体会。我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入 手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，我先让学生自 读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看 出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀 是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小 麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。 以此来训练学生抓关键理解词句的能力。在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀 的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我 能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会 逐步提高上来的。二、能够结合课文内容联系实际。本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬 佩的情感，我们人类则更应该拥有。在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对 小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他 们从文本中受到熏陶。三、不足：在这节课的教学过程中，教师放手不够，学生的主体地位没能很好地体现出 来，课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀的做法这一教学环节时， 由于学生自学体会时间不充裕，语言表达能力不强，所以学生在谈理解时，不够深 入，气氛没有烘托起来，教师又过于急功近利，将学生应该自己体会的内容强硬的 说出来，使得学生的主体地位被老师剥夺了，掩盖了学生的想法，代替了学生的思 维，使课堂氛围很沉闷。因此，在教学中，教师还应注意大胆放手，体现教师主体 作用，还学生主体地位。以上是自己对这一课教学反思，今后会不断改进不足，让课堂更加和谐活跃。麻雀课后的教学反思篇四对于同一件事情一一独立生活，文中的三个“人物”一一小麻雀、麻雀妈妈、 麻雀爸爸却有着不同的看法，不同的心态，然而就在这不同的心态变化中，最终三个人物达成了共同看法：应该勇敢的面对生活的中的重重困难，使自己学会独立生 活。在教学本课时，我抓住了这条情感线索：小麻雀心情是从伤心、舍不得的离 开，到后来的欢快得回来见父母。麻雀爸爸妈妈的心情从开始的心软、坚定，到后 来的高兴的迎接孩子的归来。围绕着这个线索通过朗读，比较，想象、并结合板书 等多种方法进行教学，收到了很好的教学效果。在品味小麻雀离开家的心情时，让学生在朗读中，找到伤心之处“离开了爸爸 妈妈，我会饿死的。”特别是饿死，一个学生在读书的时候，以重音突出，我马上 追问为什么要这样读？学生不佳思索的回答，这个事实多么可怕呀！对于从没有离 开过家的小麻雀是想都不敢想的，然而现在他马上就要面对了，这正是他伤心之处 呀！没有过多的分析，只是一读已经超越了千言万语的理解。有一句话是“可怜天 下父母心”文中的麻雀妈妈又如何忍心面对自己的孩子这样伤心至极呀，我通过教 师的范读把麻雀把妈妈那对孩子的那一份不忍，那一份同情，并希望得到麻雀爸爸 的认可读给学生听。学生在听中体会，在读中明白。分角色朗读中，学生以不同人 物，用不同的口吻朗读，并在这声情并茂的朗读中将自身的感情融合到文章中去， 真正体验到以读促理解，以读代替繁重的分析，在读中完成阅读能力的培养，加深 了读文章的记忆与理解。在体会麻雀爸爸的那坚定的心态时，我用了比较的方法，先出示“从小就娇生 惯养，什么时候才能独立生活呢？ ”再出示“从小就娇生惯养，永远也不能独立生 活”这两句话。让学生比较两句话有什么相同之处，什么不同之处？哪句话更能体 会爸爸的坚定的态度？学生通过比较，明白爸爸的这一问，让人不由得在内心中就 肯定了这个看法，让问者和答者在反问中达成共识。从而父亲的那种不容反驳的坚 定的心态，从比较中学生体会的淋漓尽致。麻雀课后的教学反思篇五麻雀一课主要写在打猎回来的路上，“我”的猎狗看见一只从树上摔下来 的小麻雀准备要吃掉它时，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来，老麻雀的勇气吓退 了猎狗，小麻雀因此得救。课文重点描写了老麻雀从树上飞下来时的样子和落地时 的神态及懂作，表现了老麻雀的奋不顾身和不畏折服，使我们体会到了老麻雀的爱 子之情。这种爱的力量既吓退了猎狗，又感动了猎人，也深深的打动了读者。为了使学生能够深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情。也为了调动学 生的情绪，做到师生相融，人文统一。我在教学中主要做到：一、借助动画理解比喻句。文中有这样一句话“突然，一只老麻雀从树上飞 了下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。作者为什么把老麻雀飞下来的样子比喻成一块石头学生理解有一定的难度。我 充分发挥了现在信息技术的作用从网上下载的一组动画，让学生直观而又形象体会 到“像一块石头似的”这个比喻在文中的作用，说明老麻雀飞下来时用力之猛，速 度之快，感受到老麻雀救子心切。二、采用了小组讨论的形式突破教学难点。在理解重点语句“她不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力 量使它飞了下来”，在理解这句话时，我提出“如果老麻雀能不能站在高高的没有 危险的树枝上不飞下来”这样的问题让学生讨论，学生经过辩论体会到老麻雀的爱 子之情，从而突破难点加深理解。三、在理解重点语句的基础上采用了多种形式及大量的朗读，使学生能够入 情入境。通过多种手段使学生对文中的语句理解透了，就能体会到作者表达的情感，读 出来自然就有滋有味，充满感情。所以学生积极踊跃的课堂表现超出了我的想象。在教学中我也基本采用了以读代讲的形式，让学生充分朗读，通过朗读体会课文表 达的思想感情。四、读写结合，加深对课文的理解，对学生进行思想教育。课后我留了这样一个作业：借助课文内容联系实际谈一谈父母对自己的爱，写 一篇短文。学生从课文中受到感染，有了深刻体会，写出的文章也很流畅，很感 人。在今后的教学中，老师不仅要加强学生朗读和语言训练，还要采取多种形式激 发学生的情感，培养学生学习语文的兴趣。我们还要注意做到课内与课外相结合， 比如我们要鼓励学生多看课外书，在书中寻找乐趣，在书中受到情感的熏陶。如果 在讲麻雀这课前，能让学生多看一些或向他们介绍一些有关这方面的书籍或类 似的故事，学生在理解上可能会更容易些，感触会更深些，这样对我们学习课文会 有很大帮助，同时也增加了阅读量，开阔了眼界。所以学习语文不能局限于课本的 知识。麻雀课后的教学反思篇六在同智共同体同课异构活动时，我执教了麻雀一文。麻雀是人教版四 年级下册的一篇选读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章及讲述了一只刚 出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻 雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。本课主要通过品读重点词句体会老麻雀的爱子之情，感受母爱的无私伟大。我 将本课的教学目标设计如下：1、通过反复朗读感受爱的力量一一比死或死亡的恐惧更强大。2、抓住重点词句体会小麻雀的可爱、老麻雀的勇敢。我通过四个环节来落实自己的教学一、创设情境，激情导入多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人 的温馨与幸福。然而这种安宁很快就要结束，一场灾难正悄悄逼近。由此导入课 题。“请打开课本168页一一麻雀，齐读课题。让我们一起来看看，它们将 面临什么危险。”学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们慢慢地走 进去。这样以来，就很好的激发了学生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知提示：1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色？他们 之间发生了什么事？2、在阅读过程中，注意自己的感受和心情变化。任务一有助于孩子整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。三、精读课文，感受真爱好文不厌百回读，边读边思考，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自 己的感受。在自主探究的基础上进行小组交流，班内汇报。并同时进行阅读指导， 在读中感悟提升。