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    《青蛙观海》教学设计.docx

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    《青蛙观海》教学设计.docx

    ?青蛙观海?教学设计?青蛙观海?这篇课文主要讲长期生活在湖边的青蛙,很想看看大海, 在苍鹰的指点下,跟着松鼠一个台阶一个台阶的跳,最后终于到达山顶, 看到了大海。根据教材的特点和该年级的教学要求,我把本课教学目标定位于以下几 点:1 .能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2 .理解课文,懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力, 就一定能到达理想的此岸。3 .理解由生字组成的词语,识记生字,认识偏旁“登字头。根据教材特 点和学生实际,我确定的教学重点是:有感情地朗读课文,懂得道理。教学难点是:感悟课文揭示的道理。我在教学中注意了以下教学策略的实施:一、明确要求,以读为主。以读为主,是当今语文课堂教学的主旋律。本 课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调“以读为本、以讲助读、以演 练读,我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过 程,实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学 生自读自悟,防止老师讲的多,提问多,大力提倡“以读为主,以读代 讲,以讲带动读、以问促进读。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、 边读边演中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的 语言熏陶。“作者胸有境,入境始与亲。因此“入境悟情是我始终追 求的教学境界。课上,我花了很多时间用以指导学生读好课文,先是让学 生借助拼音,轻声自由练读课文,要求读准字音,读通课文,并标好课文自然段的序号,然后检查学生的自读情况,让学生逐段练读,重点检 查学生字音读得是否正确,文中句子读得是否通顺。在这根底上进行精读 训练,在读的过程中注意了方法的多样性,灵活性,并使用了一些手段 激发学生朗读的兴趣。例如在指导读好“天哪,这么高的山! “我没有一双像你一样有力的翅 膀,也没有四条善跑的长腿,怎么能上得去呢? 时,我是这样设计的:11)、青蛙长期生活在湖边,很想看看大海,于是,苍鹰是怎么对它说 的?指名一生读苍鹰说的话。(2、要想看到大海,有一个什么条件?3、 板画一座小山:这样行吗?为什么? 4)、出示“天哪,这么高的山! 并画上一座高高的山。5)、指名读这句话,相机指导。6)、换一个说法7、从这句话中可以看出青蛙对登上这座山有没有信心?你还可以从哪 看出?出示:“我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的大 腿,怎么能上得去呢?8)、指名读这句话,引导理解:怎么能上得去呢?意思是什么?为什么青蛙觉得自己上不去? 9)、我们还可从青蛙 的动作上也可以看出它对此没信心。出示:吸了 口凉气 指名表演这个动 作,说说自己在什么情况下也会有这样的体会? 10)、再读这两句话这 样就为学生有感情地朗读打好了根底。学生都读得有声有色,读出了山的 高,和青蛙的信心缺乏,为理解下文打好了根底。二、创设情境,帮助朗读。情境的创设,在语文教学中,特别是低年级语 文教学中具有极其重要的地位。课文表达的一切,只有在情境中才能调动 学生的各种感官,让他们在情境中积极地观察、感受、操作,才能实现对 语文的感悟积累和运用,才能使学生的朗读更有滋有味。本课教学中我在 情境的创设上是花费了 一番心思的: 1.画面再现情境。根据教材和学科的特点,这节课的一开始,我就运用了多媒体辅助教学,再现了故事 的内容,精美的画面和恰当的音乐以及绘声绘色的朗读一下子就抓住了 学生的心,勾起了学生要学好这篇课文的兴趣,也使他们初步了解了课 文的主要内容,并使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生, 不仅眼里有语言文字,还有相对应的形象画面,“符号对应了 “形 象,“形象又激起了 “情感。只有这样,他们的朗读才那么地精 彩,也只有这样,才能更好地帮助他们理解课文。我是这样设计的:1、 小朋友,童话王国的大门又向你们敞开了,你们猜猜看,今天又是谁来 到我们教室里做客呀?出示“青蛙图片:你们认识我吗? 一起写我的名 字好吗? 2)、板书:青蛙 指名读3、你们知道青蛙的家在哪里吗?14)、就是,青蛙长期生活在湖边,池塘边,从来没见过大海,今天它非 常想去看看大海,你们愿意和它一起去吗? 5)、欣赏“课文多媒体 课件)6)、今天我们就一起来学习第10课?青蛙看海?。板书写完整。2. 以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈 地努力,才能登上山顶。课前,我在体育老师的配合下设计了 “青蛙跳 的体育活动,让学生跳学校那栋五层教学楼的台阶。学生当时跳完以后个 个累得叫苦连天,有的一屁股坐在地上不愿起,有的直喘气,还有的在 三楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样,上课时 学生都会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛,学生们有的说心脏都 快跳出来了,有的说想吐,还有的说脚好痛好酸。于是在课上,他们就把 这种感受融合到朗读中,体会到了青蛙登上山的不易和辛苦,感受到了 他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。3.以表演感受情境。教学中, 在充分理解和朗读课文的根底上,师生带着头饰表演课文描叙的情景:松鼠(老师)带着青蛙(学生)来到了山脚下,不畏辛苦地一级一级地登上 山顶,最后终于看到了大海。这就促使学生进行角色转换,带着小青蛙的 真切感受理解课文,对课文中的角色必然产生亲切感,很自然的加深了 内心体验。学生的兴趣很浓,思维很活泼,表演和朗读都挺到位。表演后, 伴随着热烈的情绪,学生加深了对课文的记忆,也体会出登上山顶要靠 不懈地努力,一步一步,踏踏实实地去走,这样才能成功。

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