《长江三峡》导学案6.docx

?长江三峡?导学案6学习过程：一、导入词语积累检查二、文本研读：1、读第一局部并分析：引用作者给朋友的信中片段，表达作者在此次航程中的新奇强烈的感 受，对三峡的赞美，对祖国山河的热爱之情溢于言表。提问：作者说：“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，这句话用 了什么修辞方法？ “飞翔用得恰当吗？为什么？明确：这句话是作品的神，起统摄全篇的作用，“雄伟而瑰丽，概括 了三峡景致的特点。通篇所写景物，全在这“雄伟 “瑰丽四个字上。这句话运用了比喻和通感的修辞方法，把长江三峡比喻为一支交响乐， 非常恰当，因为作为本体的三峡与作为喻体的交响乐之间有共同之处：二 者都激越雄壮，声势浩大，催人警醒，令人振奋。“飞翔 一词用得恰当，一方面，它写出了山陡流急的形势，使人不禁 想到李白“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山的诗情画意；另一方面， 它更淋漓尽致地表达了作者在航行中寻兴奋、冲动、神采飞扬的心情。2、第二局局部析：提问：作者采用什么手法来写瞿塘峡的雄奇？用了哪些词语？写了哪些 方面？明确：在这一局部中，作者主要采取绘形绘声绘色的手法来状写瞿塘峡 的雄伟奇观，并引用诗谚为佐证。形：“悬崖绝壁 ”中间一条狭长的江面 “江随壁转声：“雷霆万钧 “激流澎湃，涛如雷鸣色：瞿塘峡口 “蓝天 ”金色浮云 “银片样发亮的白云、“红雾 “绛紫色山峰这一段主要写了瞿塘峡的山陡、江狭、水流急。这一段的描写，先总括其雄奇，继之引古诗古谚为佐证，后直接描写， 有古有今，古今比照，有虚有实，有声有色，热爱祖国热爱大自然的感 情浸透字里行间。3、第三局局部析：提问：作者是用什么手法写巫峡的秀美？引用了哪些神话传说？主要写 了哪些景物？明确：作者在这一段，主要用了丰富而贴切的比喻来描绘巫山的隽秀， 如第5段中的山岩、草坡、山峰等。作者在这一段引进了美女峰的传说，表达了作者对古代劳动人民的热 爱，丰富了作品内容，并使作品富有浪漫气息。作品这一局部，主要写了云雾、阳光、两岸的山岩、草坡、野草等，所 有这些描绘，都表达出巫峡的“美，你看那“山如斧削，隽秀婀娜 的峰峦，那与阳光交织“神妙莫测的白云，那“滚滚向上 “云蒸霞 蔚的浓雾，那神奇秀丽的美峰，那墨色的山岩，那幽然的绿草，那红 艳艳的野草，那在江流中“像一个崇山峻岭中漫步前行的旅人的航船， 那盘旋在万山之上蓝天之下的苍鹰这一切美景，都使读者的心灵受 到强烈的感染。4、第四局局部析：提问：这一局部是从哪些方面来写西陵峡的凶恶？引用屈原、王昭君的 传说有什么作用？作者在这一局部揭示了怎样的哲理？明确：这一局部首先交代“西陵峡比较宽阔，但是江流至此变得特别凶 恶，处处是急流，处处是险滩，然后重点写了三个著名的险滩：泄滩、 青滩、岭岭滩。泄滩：凶险在漩涡多。青滩：凶险在江面落差大。嵯岭滩：凶险在暗礁密布。作者在这一局部引述了屈原、王昭君的故事，不仅加深了文章的思想意 义，也使文章在结构上和情调上有密有疏，有缓有急。在这一局部，作者揭示了这样一条哲理：人类在一切斗争中，只要掌握 住事物的客观规律，急流勇进，就一定能够排队万难，夺取一个又一个 胜利。三、课文总结：1、课文的中心思想是什么？2、本文写作特点是什么？明确：1）诗情、画意、哲理完美统一：作品是游记散文中的名篇佳作，作者对祖国山河的真挚情感，使作品充 溢着诗一般火势的激情。他用满含情感的语句，摹山状水，绘云画雾，在 我们面前展现出一条逼真的山水画廊，而在写景抒情的过程中，又蕴含 着丰富而深刻的哲理，那就是自然是伟大的，而人更伟大。我们如果展开 想象的翅膀，就会看到，作者所乘的“江津号在滚滚的江水之上，巍巍群山之中，破浪前进，百折不回，长江是险恶的，但人类能够战而胜之，这不正是人类的伟大力量的明证么？课文的第8自然段结尾，作者又用点睛之笔，揭示了革命就要冲破险阻，百折不挠的哲理。2联想丰富自然，充满浪漫气息：作品在写景过程中，信手拈来的引用了古诗、古谣、历史故事以及神话 传说，联想自然，毫无生硬之感，可谓如行云流水，潇洒自然。这样写不 仅使文章内容丰富，知识性强，而且对表达主题思想起到不可或缺的作 用，又使作品富有浪漫气息，给读者以广泛的审美空间。3）运用多种修辞方法，写景抒情。A比喻：比比皆是，丰富而有变化，贴切形象，生动自然。有明喻“前 面天空上露出一金色阳光，像横着一条金带，有暗喻“我们简直不像 在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了 ，全文共 用比喻十八处之多，手法随机变幻，增强了文章的感染力。B拟人：“那个笔直的山峰，就站在巫峡口上，“江流刚奔出巫峡， 还没来得及喘息等句子，运用拟人，使作品生动形象，渲染气氛，引 发联想，耐人寻味。C通感：通感是两种感觉的沟通，以视觉写听觉，以听觉写味觉等，它 可以把景物描写得更加生动形象，能更深刻细致地表现作者的主观感受， 引起读者更多联想和想象，因而更有艺术感染力。“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔，是比喻、拟物、也是通感， 把视觉形象三峡江流，写成听觉音响交响乐，而又用视觉词语“雄伟“瑰丽修饰听觉音乐交响乐，给人以丰富的联想余地。“绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲也同样是视听的沟通。(4)语言优美精炼，生动形象。四、课堂训练：【一)阅读课文第2节，答复以下问题：1、瞿塘峡“像一道闸门，请从文中找出一个词语来勾勒这种特点。2、第2节中写船进入瞿塘峡后的情景，作者先写“江随壁转，再引 述杜甫诗句和民谣，这样写有什么作用？ “江随壁转 一词写出江流什 么样的特点？3、文中交代潮漱堆这黑色巨礁早已炸掉，既然如此，为什么“瞿塘峡 中仍激流澎湃，涛如雷鸣？4、文中“雷霆万钧与“涛如雷鸣可以调换吗？请简述理由。【二)阅读课文第8节，答复以下问题：1、文中“原来这就是王昭君诞生地香溪，它一下就令人记起杜甫的诗 一句里“这和“它分别指代什么？2、“兵书宝剑峡有哪两个特点？文中暗示的句子分别是什么？3、本段的线索清晰，写了五处三峡的处所地点，请一一写出来。4、段末“船上的同志说的一番话，暗含的意思是什么？五、课堂总结：刘白羽先生的？长江三峡？，它不像一般山水游记写景物的“各自特 点，而是用审美的眼光，从美学的角度来写三峡的共同的美一一雄伟 而瑰丽，来写它的壮美与优美的映衬美，和谐美。从文中点出“壮观、 “壮美看，作者突出三峡的壮美是明显的；从文中写“色彩用墨如 泼、写西陵峡以优美传说作替补看，作者强调三峡优美的意图也是显而易 见的。有刚有柔，雄伟而瑰丽，这就是？长江三峡？的主旋律，只要把握住 了这一主旋律，就能准确地欣赏这一曲歌颂祖国壮丽江山的交响乐章！ 六、布置作业：完成课后相关练习