《水调歌头明月几时有》教案设计.docx

水调歌头明月几时有教案设计一、目标阐述1 .学问和力量在品读重要词句中，感受词作的意境。能解释这首词的艺术特点。能够具有肯定的联想力和想象力。2 .过程和方法能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。能在积累字词的过程中运用阅读解释和查阅资料的方法。能在体会诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和争论 等方法。3 .情感态度和价值观能深刻感受这首词的艺术魅力，体会的思想情感，并能融入自 己的体会。二、教学重点能解释这首词的艺术特点。能深刻感受这首词的艺术魅力，体会的思想情感，并能融入自 己的体会。三、教学难点能深刻感受这首词的艺术魅力，体会的思想情感，并能融入自己 的体会。四、教学过程（一）老师激趣导入设计1:中国的古典诗词是中国文学史上的一朵奇葩，有着独特 的魅力。尤其是有很强艺术感染力的传统名篇，或抚今追昔、或慷慨 悲愤、或感时伤怀、或思亲忧国，以丰富的情感让一代又一代的人传 诵，今日我们就来走进宋代闻名词人苏轼的名篇水调歌头明月几时 有。设计2：还记得那首“静夜思”吗？让我们一起有感情的背诵一 下。这首广为传唱的诗表达了李白怎么的情感呢？（同学回答：在安 静的月夜思念家乡。）古往今来，一轮皎洁的明月总能触发文人墨客 心中的情愫，今日我们来学习苏轼的“水调歌头（明月几时有）”让 我们一起感受一下，面对中秋的圆月，他会有怎么的情感体验呢。（二）初读课文，说说初读感受老师不在同学没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论 先入为主地影响同学，而是站在同学的立场，运用归纳法来学习，让 同学打开书本，自主诵读。要求读得感性，读出细腻的感受和真实的体验；并用一句话说说自己真实、细腻、共性化的感受，培育自己纤 细的感受力。最终老师说说自己的感受：我每次读这首词都会让我的体会更加深刻：语言锤炼的美丽独特 让我宠爱，对景情的大胆想象让我震撼，对亲人情真意切的思念让我 感动，对乐观向上的人生观让我敬佩。（三）再读课文，说说再读感知同学用略读和扫瞄的方式，再读一遍课文，要求读得理性，读出 整体的感知，并能用一句话精确而全面地说说本文所写的内容，培育 自己整体的感知力。最终老师说说自己的学习心得：本词叙写了中秋之际赏月品秋时抒发自己的对亲人的思念和对 人生的态度。表达了怀人的情感和乐观向上的人生观。（四）三读课文，说说哪些方面写得精彩同学以扫瞄的方式三读课文，并用“的”字结构的名词短语（先 用名词，然后加上修饰语）来说说本文哪些方面写得精彩，值得学习， 培育自己敏锐的推断力。最终老师也说说自己的理解：我觉得整首词四个方面写得精彩和胜利，给我留下了深刻而又美 妙的印象。美丽独特的语言、大胆的想象、浪漫飘逸的词风和旷达的 情怀。（五）四读课文，对精彩内容进行赏析同学有所选择地扫瞄课文，对精彩内容研读赏析。假如精彩之处 太多，就以“两特一先”（本文特有的、特殊值得学习的、语言学习 优先）为选择标准，选择两个精彩内容，仔细研读赏析。研读赏析的 要求和方法是：紧扣所选内容的相关语句深化品尝，不蜻蜓点水，不 浮光掠影；充分调动自己的学问积累和生活阅历，使自己的研读赏析 有共性，有新意；研读赏析后能用细腻准确的语言清楚表达，不使用 粗糙空洞的大话、套话。最终老师说说自己的赏析理解：1 .美丽独特的语言一个“我欲”、一个“又恐”、一个“何似”，这中间的转折开 阖，显示了苏轼感情的波澜起伏。在出世与入世的冲突中，他最终让 入世的思想战胜了。真可谓“奇逸之笔”。“转朱阁，低绮户，照无眠。”转和低都是指月亮的移动，示意 夜已肤浅。月光转过朱红的楼阁，低低地穿过雕花的门窗，照着屋里 失眠的人。“无眠”是泛指那些和自己相同的由于不能和亲人团聚而 感到悲伤，以致不能入睡的人。月圆而人不能圆，这是多么圆满的事 啊！于是诗人埋怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆？ ”2 .大胆的想象“我欲乘风归去”的遐想。李白被称为“谪仙”，苏轼也被人称 之为“坡仙”。“归”字有神仙自喻的味道，好象他原来住在月宫里 只是暂住人间罢了。词人至此突发奇想，准备回到“天上”老家，一 探这时空千古神秘。苏轼生平自视甚高，以“谪仙”自居，所以他当 然能御风回家，看看人间“今夕”又是天上的何年？仙境是否赛过人 间？词人之所以有这种脱离人世、超越自然的奇想，一方面来自他对 宇宙神秘的奇怪，另一方面更主要的是来自对现实人间的不满。人世 间有如此多的不称心、不满足之事，迫使词人幻想摆脱这苦恼人世， 到琼楼玉宇中去过逍遥拘束的神仙生活。3 .浪漫飘逸的词风“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺,此事古难全。”人世间总有悲、 欢、离、合，像天上的月亮有阴、晴、圆、缺一样，这些自古以来都 是难以周全圆满的。此句流露出了词人悟透人生的潇洒和旷达的性格, 也是对人生无奈的一种感叹，这里以大开大合之笔从人生写到自然， 将各种生活加以提炼和概括，包含了很多的苦痛、欢快的人生阅历。 结束句”但愿人长九，千里共婵娟。”只期望人们能够永久健康平安， 即使相隔千里也能在中秋之夜共同观赏天上的明月。这里是对远方亲 人的怀念，也是一种祝愿。4 .旷达的情怀全词设景清丽雄阔，如月光下广袤的清寒世界，天上、人间来回 驰骋的开阔空间。将此背景与词人超越一己之喜乐哀愁的豁达胸襟、 乐观情调相结合，典型地体现出苏词清雄旷达的风格。（六）五读课文，自主提问并自主探究同学以扫瞄的方式五读课文，自主提出一两个有价值的问题，并 自主探究，形成自己的基本理解。提问和探究的基本原则是“四有”： 第一，有疑而问，即提出的问题是值得质疑的真问题；其次，有启发 而问，即提出的问题对自己、对他人有启发，能借此深化课文的学习； 第三，有本探究，即结合文本绽开探究，不离开文本想当然地猜想； 第四，有效探究，即探究出的答案有肯定的深度或新意。老师提出帮忙同学理解主题的补充性问题。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长期，千里共婵娟” 有什么样的意蕴？老师预备的基本理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样, 并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的圆满，既然如此就不必伤悲, 在这里用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，体现了对人生 的感悟，同时表达了的旷达胸襟和乐观精神，以及美妙的祝福一期望 人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美妙的月光。（七）了解及写作背景借助课内注解及课外资料，了解的人生观和创作观，并了解写作 此文的背景和意图，以此增进对课文表达内容和表达形式的理解。老师介绍：苏轼，北宋中期的文学家、书画家，唐宋八大家之一，在宋代文 学史上享有较高的声誉。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士, 开封府推官。因与王安石政见不和，恳求外任。元封二年，御使台有 人摘引其非议新法的诗句，因此入狱，即所谓“乌台诗案”。依据词前小序推想一下，中秋赏月是在一个什么样的状态下？老师趁机介绍本词的写作背景：这首词是宋神宗熙宁九年中秋在密州时所作。这一时期，苏轼由 于与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官。 他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。到密 州后，这一愿望仍无法实现。这一年的中秋，皓月当空，银辉遍地, 与胞弟苏辙分别之后，转瞬已七年未得团聚了。此刻，词人面对一轮 明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。词前的小 序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇兼怀子 由。”时值中秋，月圆人不圆加上政治不得意，心情抑郁写下此词。（八）六读课文，积累新奇字词和妙语佳句先聚焦新奇字词，边读边积累。因人而异，不求统一。再聚焦语言美丽、情感美丽的语句或语段，美美地读，读出感受 和享受；并流利的背诵此词。（九）用一句话总结学习收获或学习感受课文学习结束后，每人用一句话作为结束语，总结自己的学习收 获或学习感受。最终老师也说一句：女诗人舒婷曾说过：“魅力汉语对我们的制服，有时是五脏俱焚 的痛，有时是透心彻骨的寒。”请记住这堂课，记住苏轼，把汉语语 言文字对我们的熏陶，留在心中，让我们在语言学习中不断成长。（十）老师推举课外阅读篇目语文学习“得法于课内，得益于课外”，请同学们自主查找并阅 读水调歌头明月儿时有的评论文章三篇以上，并观赏背诵苏轼其 他词作三首，篇名不定。可以到网上直接阅读。孙宇水调歌头明月几时有教案设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。