《声声慢》教案(人教版高一必修) 教案教学设计.docx

声声慢教案（人教版高一必修）教案教学设计声声慢三维目标）（一）学问与技能：1、了解李清照的生平，并通过其作品初步了解其创作风格、主 题。2、了解个人的遭受和创作的亲密关系。3、初步感知婉约派词的特点，能读出词的意境，能想景悟情。（二）过程与方法：1、反复朗读词，理清思路，感受李清照婉约的词风。2、把握词人的思想情怀，体会李清照用语精致、浅俗、清爽的 艺术特色。（三）情感态度与价值观：1、感受李清照别样的愁情。2、培育同学喜爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情 趣和文化品尝。教学重难点1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情：2、中国古典诗词中常用意象的特定属性。教学方式)对比阅读教学、探究学习(课时支配)1课时一、导入：1、听歌曲声声慢。2、听录音朗读声声慢。3、同学自由朗读。二、文本解读。(1)声声慢的词眼。明确：愁(2)为什么愁？明确：背景介绍，了解词人满腹愁绪的缘由。（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，闻名经史 学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目 染，也聪慧伶俐，擅长音律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学 士赵明诚为妻。两人情趣相投，赵还热衷与金石的讨论，李还与其共 同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。（后期）H25年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。从 今，李的个人命运也随着国家命运的转变而转变。李一家被迫南迁避 难，两年后（1129）,其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李 孤苦伶仃一个人，此后生活始终不如意，经受了珍藏多年的金石书画 丢失大事、再婚离婚等不幸的遭受。中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、 亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期的词 一改其前期清爽明快的词风而布满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故 国之思和亡国之痛。用三个词语概况李清照的一生:少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。（3）愁什么？明确：公愁一山河破裂、爱恨难寄的绝愁私愁一欲语泪流、失去亲人的哀愁身陷囹圄、人格蒙羞的悲愁事业不继、相知有谁的凄愁（4）怎样表现愁?明确：直接抒情、间接抒情。找出直接抒情的句子：明确：“寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得！ ”找出词中的主要意象：明确：酒、雁、黄花、梧桐、细雨三、分析鉴赏。(1) “寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”明确：起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了在 患病重创巨痛后的愁苦的心情。寻寻找觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛李清照在经受了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系 列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠， 更是白无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，一大早就 开头了漫无目的的寻找。她在寻找些什么呢？是少女时代欢乐的生活 吗，还是夫妻情深、甜美爱情？环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷”寻找的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤 痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。问：运用叠词的作用？（一音乐美、增加感情）举列：念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。一柳永雨霖铃无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。一杜甫登高曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像 亭亭的舞女的裙。一朱自清荷塘月色（2）间接抒情一抓意象分析愁情酒“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”。问：为何说是“淡酒”？一并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心 愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明白 晚年是何等凄凉惨淡。先让生思索回答一些关于酒表示愁情的诗句。酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹苏幕遮抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。一李白宣州谢跳楼饯别校书叔云醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。一白居易琵琶行都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。柳永雨霖铃得出结论：酒是“愁”的象征雁“雁过也，正难过，却是旧时相识”。问：为什么看到过雁会“正难过”？由于“雁”也是从北方来到南方，但雁可以再回到北方，而自己 却只能客居江南。再者“雁”是传递信息的使者，如今大雁照旧而收 信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁难过。雁足传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁 南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。晏殊浣溪沙：“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”得出结论：过雁象征离愁。黄花“满地黄花积累。憔悴损，如今有谁堪摘”。花盛乐景哀情反衬花衰以花喻人正衬一凄苦忧愁结论：黄花比方女子憔悴的容颜梧桐、细雨梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。一温庭筠更漏子碧纱秋月，梧桐细雨，几回无寐。-晏殊憾庭秋春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。一白居易长恨歌梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。一周紫芝鹏鹃天结论：梧桐是凄凉哀痛的象征；雨是哀伤、愁丝的象征结句“这次第，怎一个愁字了得”。是对前文的概括，“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、 “满地黄花”等这些情景，浸满了凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些 呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之病等等，仅用一个 愁字又如何概括得尽呢！ ？过雁、黄花、梧桐细雨眼前这一切使 词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容, 于是词人再也不用什么铺垫、渲染、对比，而是直截了当地说“这次 第，怎一个愁字了得”！简洁直白，反而更觉神妙，更有韵味，更甚 咀嚼。相形之下，就连李后主的“问君能有几多愁，恰似一江春水向 东流？ ”也稍觉逊色了。由于李后主的愁还可形容，而词人的愁绪则 非笔墨所能形容的。四、比较阅读法国诗人克洛岱依据李清照的声声慢改写的无望：召唤!召唤!/恳求!恳求!/等待!等待!/梦!梦!梦!/哭!哭!哭!/苦 痛!苦痛!我的心布满苦痛!/仍旧！仍旧!/永久!永久!永久!/心!心!/ 存在!存在!/死!死!死!死!(1)找一个同学诵读克洛岱的无望。然后全班齐读李清照的 声声慢。问：1这两首诗都表达了什么样的情感？明确：苦痛、无望、(至)愁。2这两首诗词表达的情感是相同的，但表达的方式（或抒情的方 式）很不相同。能说说有什么不同吗？明确：无望直露，号叫，直抒胸臆，声嘶力竭。未选取任何 意象。声声慢较为含蓄，多避开直接抒情，借事借景抒情,讲究言外 之意，言外之旨，讲究意象的选择，含蓄蕴藉小结：改写的诗，完全抛开了原作全部的自然意象而只剩下抽象 概念的声嘶力竭的呐喊，显得直白浅露，并显得情感“泛滥成灾”。 尽管苦痛无望的情感（愁绪）是相同的，但跟原词有很大的区分。五、布置作业。1、比较醉花阴与声声慢的不同愁情。2、背诵声声慢。声声慢教案（人教版高一必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。