《阿长与山海经》 教案教学设计(鲁教版七年级下册).docx

阿长与山海经教案教学设计（鲁教版七年级下册）【课型】新授【教材分析阿长与山海经是鲁教版语文七年级下册第 七课，是鲁迅先生的文章。这是一篇纪实性的文章。文章几乎是按生 活原样，真实而亲切地再现了鲁迅童年与长妈妈相处的情景。在鲁迅 的童年生活中，长妈妈是一个很有影响的人物。她饶舌、多事，有很 多繁文缗节，但又爽朗、热忱、乐于助人，有着淳朴、宽厚、和善、 慈爱的美德。通过儿时往事的回忆，表达了对这样一个劳动妇女的深 深地怀念之情。【教学目标】1 .学问与力量目标：把握生字词；有感情的朗读课文，正确领 悟长妈妈这一人物形象。2 .过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、支配材料， 详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品尝 细节描写。3 .情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理 解文章所表达的思想感情。【教学重难点】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达 的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配材料，详略得当的写 作特点。理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、支配 主要大事，更好地表达中心愿思。略写往往是记叙文中的烘托部分, 没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。假 如说详写是红花，略写就是不行少的绿叶。如文中略写的“我”不大 佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这 个人物形象，增加文章的真实性的作用。四、拓展延长在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的一 般人，你怎样看待他们，请用一二百字写下来。五、课堂总结。1 .同学谈收获。同学总结本节课的收获，可以从描写方法、写作方法、基础学问、 情感等方面谈。2 .老师结束语。总观全文，先是“不大佩服”，后来发生“新的 敬意”，到最终发出肤浅的祝愿。用了先抑后扬的表现手法来刻画阿 长这一封建社会的一般劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热忱、和善 慈爱、关爱小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的尊敬、感谢和 思念之情及深深的怀念。六、布置作业连续完成写作练习七、板书设计感情变化：厌烦一敬意一憎恶一新的敬意一怀念（先抑）（后扬） 【课后反思】张信玲阿长与山海经教案教学设计（鲁教版七年级下册）文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。材料，详略得当的写作特点。【教学方法】朗读法、引导法、争论法。【课前预备】1、同学预备：同学搜集有关“阿长和山海经” 的资料。2、老师预备：多媒体课件。【课时支配】两课时【教学过程】第一课时：一、创设情境，激情导入（一）导语在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己 的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长 妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神奇莫测，给百草园蒙上一层神奇的 面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书 标题、，（二）介绍指定同学简介。（三）出示教学目标（四）检查预习状况同学借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧 惮二、初读课文，整体感知1、仔细阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事？明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她形状 的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜爱“切切察察”、喜爱 “告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的很多“我听不耐烦” 的法规。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最终写 了长妈妈为“我”买山海经的事。2、思索：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简洁？为什 么这样支配？明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大” 字的睡相、令人厌烦的种种法规、“长毛”的往事，详写了为“我” 买山海经一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解， 她的形状特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能减弱对 阿长妈妈的敬意，而详写买山海经一事，却令人对长妈妈刮目相 看，在看来“别人不愿做，或不能做的事情，她却能够做胜利”，我 们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的鄙视和感谢之情。三、精读课文，研读赏析分角色朗读6 17自然段。思索：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的法规？运用了哪些描写方法？从对这些法规的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？1 .元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜2 .说人死了必需说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里， 不应当走进去；饭粒落在地上，必需拣起来，最好是吃下去；晒裤子 用的竹竿底下，是万不行钻过去的。从对这些烦琐的法规的描写 中可以看出：长妈妈是关怀爱惜“我”的，不然她也不会这样“切切 察察”、不厌其烦地告诫“我”。3.还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的 同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她 有“宏大的神力”，从今对于她就有了 “特殊的敬意”。运用了外貌描写、动作描写、语言描写。四、质疑问难，合作探究师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。生提出问题，师生合作探究，共同解决。师补充：文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写 的？她的这一举动寄予了她怎样的愿望？生回答后，师明确：文中写她“立即伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。 “她又有所要求似的。摇着我的肩”。着急的神态跃然纸上。而当“我” 说：“阿妈，恭喜”之后，“她于是非常高兴似的，笑将起来， 同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄予着长妈妈 怎样和善真诚的愿望啊！她期望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”， 这其中更重要的是孩子，由于并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在 我的嘴里”。五、拓展延长元旦的奇怪仪式中，特殊传神的是其次天清早阿长的惶急情景, 这里只有动作和神情，动作先是“将我按住”，再是“摇我的肩”， 神情是“惶急地看着我”，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词, 你设想一下，阿长心里最想说什么？六、课堂总结1 .同学谈收获。2 .老师结束语：鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人 厌烦的法规，但她真诚、和善淳朴、关怀孩子，尽自己的可能帮忙孩 子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？七、布置作业导与学八、板书设计阿长与山海经鲁迅事情：喜爱切切察察睡觉摆“大”字懂得很多法规讲“长毛”的 故事买山海经形象特征：饶舌多事不拘小节迷信但真诚、和善无知淳朴关怀爱 惜、热忱和善【课后反思】其次课时：一、复习导入长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）长妈妈喜爱饶舌多事、不拘小节。无知、淳朴，关怀爱惜我。那 么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？最让“我”对她产生敬意的是什 么呢？二、精读课文，研读赏析齐读第18-28自然段。1、这里，具体叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指 名同学复述买书的起因、经过、结果。事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来始终渴慕 着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好 机会。因此，“我”对山海经始终念念不忘。经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五 天，她将山海经给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。小结：文中用一个“霹雳”的比方和词语“震动”写出了 “我” 非常震动的心理，也表现了 “残'对长妈妈产生“新的敬意物缘由。 得到绘图山海经的欣喜之态仿佛可见。2、当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了 “我”的什么心理？3、当阿长说“哥儿，有画儿的三哼经'我给你买来了"，“我” 有什么反应？表现出怎样的心情？4、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事， 她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？ 为什么说“她确有宏大的神力”？5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么 这么说？6、文中哪句话抒发了对长妈妈的怀念之情？7、划出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法？8、分析“哥儿，有画儿的三哼经'我给你买来了”一句有哪 些精妙之处，写出了人物的哪些特点？解决问题，同学自由争论，老师归纳作答。明确2、“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就 都对她说了。”说明我对从她那里得到山海经没抱任何期望，只 是说说而已。3、“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；抓紧去接过来,打开纸包。”说明我听到以后很震动，很感动，表现了我极度惊喜、 兴奋的心情。4、为我买来山海经，她确有宏大的神力。别人不愿做，或不 能做的事，她却能够做胜利。5、这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人我买来 的，当时给了我特别大的震惊，让我产生过感谢和“新的敬意”6、明确问题五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！7、明确问题六：“她穿着新的蓝布衫回来了，我给你买来 了！”外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写。“穿着新的蓝布衫”写一人一般妇女的装扮。“一见面，就将一包书递给我”写她对我的关切、爱惜之情。“兴奋”写为我买来了而兴奋，可见长妈妈的慈爱、和善。“哥儿，有画儿的三哼经'我给你买来了！ ”写出了一个淳朴、 热心、关爱孩子的阿长。8、“哥儿”的称呼，有地方特色，但更透着阿长对我的亲热、 疼爱之情。“三哼经”的说法特别传神地呈现了一个不识字的一般妇 女形象。但就是这么一个不识字的人竟给我买到了山海经，所以 当听了这话时，“好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”就显得 真实自然，毫不夸张了。因此这处语言描写生动传神地呈现了阿长虽 然不识字没文化但却淳朴、热心、关爱孩子的形象特征，特别吻合人 物的特点。这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我 买山海经一事，通过详细的细节描写，生动传神地刻画出了一个 和善、慈爱、关爱孩子的长妈妈的高大形象。9、画出文中表明对阿长的感情态度的词句，比较前后有什么变 化，这是一种什么写法，有什么好处？感情变化：厌烦一敬意一憎恶一新的敬意一怀念（先抑）（后扬）提问：文中哪些地方抒写了这种怀念之情？有感情地朗读出来。明确：最终两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。 文章最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！” 这正是肤浅怀念的真实写照。三、质疑问难，合作探究1 .本文的记叙线索是什么？本文是以的思想变化为线索的。2 .为什么文题是“阿长与山海经”，而文中却写了几件似 和山海经无直接联系的事？记叙文的中心是通过记叙人和事体现 出来的对生活的肯定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。 是依据中心思想来选择材料和支配材料的。记叙文的详略支配，是依据中心来确定的。对表现中心愿思有较 大作用的，为了突出重点，就要具体描述；与中心愿思有些关系的次 要材料就要写得简略些，详略协作得当，才能更好地突出主要人物和