《归园田居》（其一）教案.docx

归园田居（其一）教案归园田居（其一）教案教学设想诗歌教学应注意培育同学的审美情趣，提升同学鉴赏诗歌的审美力量 和探究力量，这节课旨在以同学为主体、老师为主导，通过同学、老 师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握。理清由“归”字折射出 的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如何？从而深化 体会陶渊明归隐后怡然得意的心境。三维目标学问与力量1 .了解陶渊明其人及其文。2 .背诵归园田居（其一）。过程与方法1 .通过反复诵读，师生共同把握诗人心情的转变。2 .通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。教学重点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。教具预备多媒体帮助教学。课时支配1课时教学过程一、导入听羽泉的歌曲归园田居，归园田居这首歌曲是那种田园乡谣风 格的，听起来或许不像是流行歌曲，可是会悄悄地流淌在听者的心中,千里之行，始于足下。正是契合了我们所要追求的回归自然、查找自我的一首歌曲。我们知 道，东晋闻名文学家陶渊明，在做官多年后，毅然与官场决裂，归隐 田园，这是为什么？他归隐田园之后又是怎样的生活状况？带着这些 问题，我们来学习他的归园田居。二、简介陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，潺阳柴桑人。 后人称之为“靖节先生”（私谥）。又自称作“五柳先生”。祖父、 父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。 他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。东 晋末年统治阶级内部冲突尖锐，仕途布满风险，加之政治腐败，陶渊 明对现实很绝望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离 仕途，最终，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村。 陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示 对黑暗现实的不满。他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语 言清爽，对后世有很大的影响。陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开拓了一个新的境界。从今以 后，田园诗不断得到进展，到唐代就已形成了田园山水诗派。宋以后， 描写田园的诗人就多到不行胜数了指出重点：陶渊明的这次辞官回家是最终一次，从今再也没有出仕。 公元4XX年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿 “为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。从今结束了时隐时仕、身 不由己的生活，终老田园。归来后，作归园田居诗一组，共五首， 描绘田园风光的美妙与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。 课本中所选是第一首。三、诵读请同学们观赏诗歌朗读，同时解决难读的字词和留意朗读的节奏和感 情。羁鸟ji荫后檐yin暧暧Gi墟xii吠*i桑颠didn樊笼fdn 三、整体把握诗歌内容1、自由诵读，依据解释及手头资料疏通课文。2、文章和诗歌的题目往往能传达或示意很多有效信息。提问：“归园田居”这个标题能告知我们哪些信息呢？题眼是哪个字？明确：“归”四、探究、合作以“归”字为核心解读诗歌。1、从何而归？ 2、为何而归？ 3、归向何处？ 4、归去如何？ 详细分析1、从何而归？明确：尘网、樊笼。 共3页，当前第1页123文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。