《坐井观天》教学片断实录(教师中心稿) 教案教学设计.docx

坐井观天教学片断实录（教师中心稿）教案教学设计哈尔滨市文昌学校 贾文欣 师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争辩？青蛙是怎样说的？生：它们为天的大小而争辩。青蛙说：“朋友别说大话了，天不 过井口那么大，还用飞那么远吗？师：什么叫“大话"？谁能联系实际说一说。生：吹牛的话叫大话，像“我一个筋斗能翻十万八千里“就是大 话。生：夸口的话，如“我不学什么都会”也是大话。师：课文的“大 话”指什么？青蛙为什么说“大话”？生：课文中的“大话”指小鸟说自己飞了 100多里，而青蛙不信 任，就认为小鸟在说大话。师：“天不过井口那么大”是什么意思?生：是说天特别小，只有井口那么大。师：小鸟是怎样认为的？生：小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很呢！” 师：天，“无边无际”是什么样？ ” 生：“无边无际”就是没有边，大得很。生：“无边无际”就是特别大，看不到边。师：课文中小鸟说；“天无边无际”我们还可以说什么无边无际 呢？生：草原宽阔，可以说无边无际。生：大海很宽，可以说无边无际。师：谁能用“无边无际”说句话？生：骏马在无边无际的海面上奔跑。生：海鸥在无边无际的海面上飞行。师：读青蛙和小鸟说的话，应当用怎样的语气？（投影第而次对 话）生：读青蛙的话应当用不信任的语气。生：应当用疑问的语气。生：读小鸟的话应当用急躁的语气来读。生：应当用恳切的语气。师：说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表 现出恳切。“天” “大”两个字要读重音，以突出“天很大”。下面同桌分角色读。（指名分角色练习读）师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？生：它们谁对谁错，错在哪里？师：谁情愿就这两个问题谈自己的看法？生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。生：青蛙说它不会弄错，由于它每天坐在井里，一抬头就观察天。生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。师：谁还能接着读。生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是由于青蛙不信任它的话。生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。师：大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）假如青蛙跳出井 口，观察天无边无际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角 色练习对话。生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是 我弄错了。生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你兴奋。生：（青蛙）咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？小鸟，你说 对了，天真是无边无际，大得很那！生：（小鸟）朋友，这回你知道了把！坐在井口看天，只看到那 么一点点是不对的。师：这个故事告知我们什么呢？生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样, 看清了再说。师：说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比方有些人看问题 目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话, 就是“欲穷千里目，更上一层楼”。评析：本课教学有两个特点。1、充分发挥了同学的主体作用。课堂教学同学是主体，“教” 致力与“学”，服务于“学”。老师依据教材的学问特点和同学的认 知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导同学带着问题学习, 引导同学带着问题去探究、讨论，发觉结论，总结规律，猎取“真知”， 变被动接受为主动猎取。2、制造了想象的空间，培育了同学观看、思维、想象的力量。 如在理解课文内容后，老师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会 谈些什么？从而给同学制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己 制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言 原来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。坐井观天教学片断实录（老师中心稿）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。