《饮酒》、《行路难》(人教版八年级必修) 教案教学设计.docx

饮酒、行路难（人教版八年级必修）教案教学设计饮酒、行路难教学目标：学问目标：1、了解诗歌的创作背景和艺术风格。2、理解诗歌的思想内容，把握的思想感情。力量目标：1、品尝诗句，感受诗歌的意境美，培育同学读诗的情感。2、了解诗歌情交融、理趣盎然的特点。3、品尝名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。德育目标：激发同学的阅读爱好，领悟诗歌的意境美、语言美、 格调美，培育审美情趣，陶野情操。教学重点：诵读诗歌，引导同学理解诗意，体会诗情，明确诗歌 主旨，并积累名句。教学难点：1、理解诗歌的思想内容，把握和思想感情。2、品尝诗句，感受诗歌的意境美，培育同学读诗的情感。 明自己的信念又丰富了诗歌的内容。短短的几句诗却好像向我们呈现 了一幅幅波澜壮阔的画面以及穿越千年依旧在向我们自信微笑的诗 人形象,加上诗歌跳动的韵律和节奏,全诗情感一波三折，跌荡起伏， 无不体现出古典诗歌所具备的意境美、形象美、韵律美及情感美。出示课件：夸张的描写意境美行路难壮丽的意象形象美巧用历史故事韵律美跳动式的结构情感美六拓展延长师：潇洒如李白也有苦闷的时候，但李白究竟是李白，生活的挫 折没能让他一蹶不振，李白选择了顽强，选择了自信，选择了乐观。 那么我们呢？当我们面对生活中遇到的挫折和困难时，你认为我们应 当怎么做呢？结合你所积累的诗词名句来谈谈你的生活态度。出示课件：卓越的人一大优点是：在不利与困难的遭受里百折不 挠。七总结，布置作业（一）小结师：今日的学习让我们看到一个从愤懑中摆脱，洋溢着自信风采 的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告知我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！其实，行路虽难，我们 只要努力，精诚所致，金石为开（二）布置作业1背诵并默写行路难2以“我心目中的李白”为话题，写出 自己对李白诗歌及为人的解读。板书设计：饮酒陶渊明在人境融意第一层（果）一心远地自偏（因）景境无车马喧情深悠闲一超脱尘俗，喜爱自然、高洁理远其次层飞鸟相与还f人、“呼吁”归真还朴为含有真义一归隐乃人生真谛一畜体行路难李白美酒、设宴朋友的深厚友情佳肴停杯投箸拔剑四顾胸中郁积的苦闷二、欲渡黄河“冰塞川”将登太行“雪满山”象征对某种抱负的追求象征仕途的困难人生道路上的困难险阻三、吕尚垂钓用典故，表示对前途仍抱有伊尹乘舟期望，心情由郁闷趋向开朗四、“行路难”反映了诗人想连续追求进取，又恐世路困难的心理，心情又趋低沉。五、长风破浪借南朝宗意之语，表达自己冲破一切阻碍，济沧海实现远大理想的信念.布满乐观和期望课后反思：饮酒、行路难（人教版八年级必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。教法：朗读法、联想想象法、争论点拨法。教学设计：饮酒一、导入新课：（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介。选自陶渊明集，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节 先生，自称五柳先生，闻名诗人。主要作品有归去来辞、桃花源 记、归园田居、饮酒。东晋是我国历史上很黑暗、很混乱的朝代，统治者重视门阀（出 身），许多品质低下，才能平凡的人占据高位，一些品德良好，才能 出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地方小官，每逢上 级来地方巡察的时候，他都必需前去迎接，曲尽礼节。后来，他很厌 烦这种情形，有一次他最终说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。 结果他就归隐田园，并写下许多诗来表现这种生活，而且这些诗都达 到了很高的水平，所以后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王 维、孟浩然等人影响很大。三、老师范读全诗，同学齐读，同学明确：本诗分为两层。1-4句为第一层，讲由于能够超脱现实纷扰，有高尚的精神境界， 所以觉得所在的地方也偏僻幽静了。5-10句为其次层，说明观赏漂亮的自然景物，能获得无限的意趣。四、研习新课1、研习第一层：提问：“问君何能尔？心远地自偏”怎么理解？尔：这样。这几句的意思是：住在众人聚居的地方，却感觉不到 车马的吵闹声，请问你怎么能够这样呢？这是由于精神超脱世俗，自 然觉得住的地方偏僻了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”， 其根本的缘由就是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更 进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感觉方面确定了自己 “心远”的正确。附板书设计：在入境第一层（果）一心远地自偏（因）无车马喧2、研习其次层提出以下问题，师生共同分析解决：“采菊东篱下，悠闲见南山”，怎么理解？ “采菊”这一动作 包含着诗人怎样的志趣？明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在用心聚志闲适地 采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画 了诗人自己闲适得意的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它 包含着诗人超脱尘世，喜爱自然的情趣。周敦颐在爱莲说中把菊 花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。(2) “悠闲见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表 达效果有何不同？明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中观察，把人与物融 为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段距离。 用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完善的境界。苏东坡曾 说过：“'采菊东篱下，悠闲见南山。采菊之次，偶然见山，初不 用意而境与意会，故可喜也”。这种写法，古诗中常见，有些明明是 自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有 我为无我，例如王安石的书湖阴先生壁“茅檐长扫静无苔，花木 成畦手自裁。一水护田将绿绕，两山排阔送青来”的最终两句，诗人 用拟人的手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。弯 弯的河流环围着葱绿的农田，正象母亲用双手护着孩子一样。着一 “护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么漂亮, 仆人这样爱美，也争相前来为仆人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推 门而入，奉献上自己的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观, 显客观，极力忘我。(3) “山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深刻意 义？跟前两句的人物描写有何关系？明确：A、诗句的表面意思是：太阳下山时，山色非常漂亮，成 群的飞鸟结伴而还，这两句是景物描写。B、这两句诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可有些人呢？为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不愿接受这种美妙的归宿呢？不 思返归这美丽安静的大自然的怀抱呢？诗人在归去来兮里说过: “鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”。“相与”指“成 群”，这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他 人，不妨也“还”吧，我们仿佛又一次听到诗人在呼吁：“归去来兮， 田园荒芜胡不归”？C、这两句虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关 的，首先是悟理一飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类 比出人应“归真返朴”。而这个“理”，正好为两句的“悠闲”的行 为供应了哲理基础。由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表 里。(4)饮酒最终两句应怎样理解？明确：这两句说的是这里边有人生的真义，想辨别出来，却忘了 怎样用语言表达。“忘言”通俗地说，就是不知道用什么语言来表达, 只可意会，不行言传。“至情言语即无声”，这里强调一个“真”字， 指出辞官归隐乃是人生的真谛。附板书设计悠闲一超脱尘俗，喜爱自然、高洁其次层飞鸟相与还一人、“呼吁”归真还朴有真义一归隐乃人生真谛3、同学齐读全诗。五、小结：官不在高，为民则可；权不在多，为君则行。斯是结 庐，惟吾心远。绿藤上篱笆，菊香沁人心。谈笑有良民，往来无奸臣。 可以观山景，闻鸟鸣。无谗言之乱耳，无官文之劳形。唐代柳宗元, 晚清龚自珍，陶潜云：何喧之有？行路难（其一）一忆海拾贝，走近李白（一）回忆李白的诗歌及诗人形象师：提及李白，信任大家并不生疏。我们从学校到现在学过不少 李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你熟悉到一个什么样的李白 呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什 么样的人呢？请你用以下句式来回答："我从''（诗句） 中，读出 的李白”（例如：“我从'床前明月光，疑是地上霜'中，读出孤独孤独 的李白”）如1: “我从举头望明月，低头思家乡中,读出思乡的李白”。 2： “我从'抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁'中，读出才华横溢、 满腹忧愁的李白”。3： “我从'蜀道难，难于上青天'中，读出怀 才不遇的李白”。4： “我从天生我才必有用，千金散尽还复来' 中，读出自信乐观的李白”。师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才 不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透 的李白。今日，我们将带着对李白的了解再一次走近这个宏大的诗人, 共同来学习他的另一篇千古名作：行路难。看看今日，我们又将熟 悉一个什么样的李白。二初读诗歌，整体感知（一）了解诗歌创作背景。师：大家知道李白是在什么样的状况下写下这首行路难的吗？出示课件：（老师讲解）行路难古代乐府杂曲歌辞。722 年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他 很快感到受到排挤，患病谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或 去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。（二）同学初读诗歌，找出诗歌中的生字难字。师：“行路难”，一个“难”字道出了李白心中的忧愁，究竟李 白借这首诗抒发了自己怎样的感慨呢？下面我们将一起走进诗歌，共 同来品尝。（三）师生互动，正确把握诗歌朗读节奏及感情基调。出示课件：这首诗歌的感情基调是什么？三再读诗歌，理解诗歌内容。1同学自由朗读诗歌，并结合解释解释重点字词。2请同学用自己的话描述诗歌内容。师：字词难不倒我们，那整首诗歌的内容大家又理解了多少？哪 位同学情愿来尝试用自己的语言描述诗歌的内容？出示课件：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但 是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河， 冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾 在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！ 岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨 浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。四研读诗歌，理解诗歌主旨及诗人形象。师：理解了诗歌的内容，现在请大家来思索几个问题。出示课件：1面对美酒佳肴，诗人的心情如何，从哪些词语可以 看出来？2李白诗中“欲渡黄河” “将登太行”是写实吗?为何会有这种 感受的？3诗中借用哪些历史故事？有何作用？4怎样理解“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” ？表达怎样 的志向？（老师归纳小结）出示课件：金樽、玉盘一美酒佳肴的铺陈停杯、投箸、拔剑、四顾一茫然、愁闷悲愤冰塞黄河、雪满太行一困难险阻吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边信念倍增长风破浪、云帆济海一乐观自信 师：这首诗歌表现了诗人怎样的思想感情呢？是的，诗人正是借这首诗歌来表现自己怀才不遇的愤懑；乐观追 求，乐观自信，坚韧地坚持抱负的高尚风格。师：那么在这首诗歌里，我们又看到一个什么样的李白呢？是的。李白究竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那乐观用世的剧 烈要求最终使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他信任尽管前路障碍重重, 但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达抱负 的彼岸。我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个 铁骨铿铿的李白，一个豪气干云的李白，一个英风傲岸的李白，一个 高瞻远瞩奋斗不息的李白，一个穿越了千年依旧在对我们自信地微笑 的李白，我们为李白的诗折服，更为这些诗歌中所呈现的李白的魅力 所折服。五品读诗歌，赏析诗歌艺术手法师：我们知道李白的诗歌布满了浪漫主义颜色，那么在这首诗歌 里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？出示课件：默读诗歌，说说这首诗歌是如何体现李白的浪漫主义诗风的？师：在这首诗歌里诗人运用了像“黄河”“太行山” “沧海”这 些壮丽的意象，通过丰富的想象，象征出人生道路的困难也表现自己 的雄心壮志，用了极夸张的笔法为我们呈现了一场宝贵的胜宴却笔锋 一转道出自己“不能食”更突显其内心苦闷的程度，又巧用典故来表