《咬文嚼字》(人教版高一必修) 教案教学设计.docx

咬文嚼字（人教版高一必修）教案教学设计咬文嚼字课时方案第1课时（总第69课时）教学目标：1、分析评价文章的观点。2、通过对文中有关几个实例的尝试品尝，体会斟酌文字与精微 精确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不愿放松”的 正确谨严的语文学习习惯。3、引导同学留意对本文语言的质疑分析，培育求实创新精神。重点难点：1、学习本文的语言，积累一些典故。2、评价的观点，借鉴汲取。教学方法：引导阅读、争论，讲析解疑。教学过程一、导入元代无名氏杂剧劝夫杀狗中有：由不得你咬文嚼字。成语“咬 文嚼字”既来源此。对这个成语的解释，现代汉语词典汉语大词 典都收录，我们今日要学习的咬文嚼字，则提倡我们要咬文嚼 字，那么笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？为什么要提倡咬文嚼字呢？二、简介（见老师用书）三、提名阅读四、学问积累1、词语积累:清沁肺腑刻苦自励不即不离下乘岑寂锚铢必较套板反应索然无味尺牍冷寂2.文学常识朱光潜 谢灵运才高八斗推陈翻新点铁成金玩索流弊拘礼游离韩愈 贾岛学富五车自鸣得意一时兴会援例蕴藉李商隐 贺铸五、弄清本文的结构,概括说明文章的思路，完成下列提纲。（一）引题（段）：（二）揭示中心，初步论证（段）:（三）进一步论证（段）：（四）总结（）：六、问题1、笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、为什么提倡咬文嚼字？3、你认为本文的中心论点是什么？4、本文论证方法是什么？是否能说明问题？请举例说明。5、你对的说法都赞同吗？若有不同看法，试举例说明理由。6、 对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？7、什么是“套板反应”？怎样克服套板反应？整理成一段文字。七、布置作业：背诵文中引用的诗词名句。咬文嚼字课时方案第2课时（总第70课时）教学目标：1、分析评价文章的观点。2、通过对文中有关几个实例的尝试品尝，体会斟酌文字与精微 精确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不愿放松”的 正确谨严的语文学习习惯。3、引导同学留意对本文语言的质疑分析，培育求实创新精神。重点难点:1、学习本文的语言，积累一些典故。2、评价的观点，借鉴汲取。教学方法：引导阅读、争论，讲析解疑。教学过程：一、复习上节课学习内容。二、分析文中的例子1 “你是没有骨气的文人” 一句的修改不同句式，不同意味文字 和思想情感关系亲密2史记李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味惠山烹小龙团三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意三、在上述争论基础上列举课外查找的实例并加以评说。明确：本问题有肯定难度，老师可适当先援引一些同学熟识的实 例先行进行解说，如：原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼 解说：“眼看”没有“忍着”的悲愤意味。原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸解说：“绿”较之“到”写活了江南的勃勃生气，又流露出喜悦 兴奋的心情。原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹解说：非一 “闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。“闹”将 无“声”的景象随着上有“声”的意味。日常阅历里的视觉、听觉等 感觉被彼此打通，多层次地将审美的精微感受传达出来。四、研读课文阅读课文第6段，回答以下问题。说自由直接意义和联想意义，用了两个比方，本体和喻体之间 有何相像点？用这两个比方恰当吗？说说看。文中说“独携天上小团月，来试人间其次泉”比用“惠山泉水 泡小龙团茶” 一句来得较丰富，也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在 于不即不离、若隐若现之中。依据的分析，谈谈你对这两句诗的“丰 富”和“有蕴藉”是怎么理解的。写这个例子又是什么目的。下列说法不符合观点的一项是（）A、字的联想意，由于不同的人不同的时间和场合对某字联想的 境界不同，因而它具有不确定性。B、与科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必需用联 想的意义来表现，诗尤其如此。C、联想的意义在文学创作中难用，由于它是游离的、共性化的； 同样，读者若不了解其中某些关联和意味，也是难以理解和把握的。D、文学之所以为文学，就在于擅长依据文字在历史过程中所积 累的种种关系，充分地使用文字的联想意义以制造独特的境界。四、布置作业：参照语文读本，争论课后其次题，并整理成 一短文字。咬文嚼字课时方案第3课时（总第71课时）教学目标：1、分析评价文章的观点。2、通过对文中有关几个实例的尝试品尝，体会斟酌文字与精微 精确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不愿放松”的 正确谨严的语文学习习惯。3、引导同学留意对本文语言的质疑分析，培育求实创新精神。重点难点:1、学习本文的语言，积累一些典故。2、评价的观点，借鉴汲取。教学方法：引导阅读、争论，讲析解疑。教学过程一、复习上节课学习内容。二、连续研读课文1、细读课文第7段，完成以下各题。本段的主要意思是什么？与第6段相比，它的论证角度有什么 不同？文中说，从前作诗文的人写不同的诗文往往用一些现成的不同 的“套语”“滥调”，对这种做法是持否定态度的，那么，我们对所 列的那些典故、文化学问等究竟应持什么态度？没有说，你是怎么看 的？“套板反应”的实质是什么？请用3个字概括。“你的文章也就真正是'作'出来的，不致落入下乘”。这里 的“作”的详细含义是什么？“惟陈言之物去”，这是一句最要紧的教训，这里的教训是什 么意思？2、从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来:3、谈谈你对这一观点的理解和熟悉：4、在阐述“炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为 起主要作用的是什么？5、文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴,它的精 髓在什么方面？6、研读“无论是阅读或是写作文学之所以为文学，就在这 一点生发上面” 一段，思索解决下面的问题：为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？依据文意 加以回答：苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是由于它们有 某一共同点，这共同点是什么？7、既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过 来说“你不愿用俗滥的语言，自然也就不愿用俗滥的思想情感”？课后记附录题李凝幽居（唐贾岛）闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。锦瑟（唐李商隐）锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。青玉案（宋贺铸）凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院， 琐窗朱户，只有春知处。飞云冉冉衡皋暮，彩笔新题断长句。若问闲情都几许？ 一川烟草, 满城风絮，梅子黄时雨！咬文嚼字（人教版高一必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。