《马说》教案 (苏教版八年级下册).docx

马说教案（苏教版八年级下册）新化中学刘晓梅教学目标1 .理解短文所阐明的深刻道理。2 .把握短文中的主要实词和虚词的用法。3 .归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的 文学探究。教学重难点1 .理解短文马说所阐明的深刻道理。2 .把握古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不 足，才美不外见，且欲与常马等不行得”等。虚词“也”的用法，另 有“其、之、而、以”等。教学预备1 .布置同学对比解释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。2 .同学查找有关马的成语，并作解释。3 .老师预备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己” 等词的来历。设计思路把诵读作为本课教学的重要环节，训练同学的文言语感，逐步加 深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理 解文章所表达的主题思想。鼓舞同学自读，仔细看解释，弄清大意。 疏通文意只限于难词难句，同学理解就行，不搞机械的串讲。教学过程一、导入（请同学汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”， 给同学讲关于伯乐的故事。）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉 重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾 巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上困难吃力 地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而 对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服掩盖在千里马身上。千里马于是 低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解 并且爱护它啊。今日我们来学习马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有 进一步的熟悉。二、解题马说是通篇借物比方的杂文，属论说文体。“马说”这个标 题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”任凭些。从 字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。三、通读课文，整体感知1 .老师带读全文，要求同学留意难字的读音。2 .同学读课文，并且争论、了解全文大意。3 .思索争论：(1)文中千里马指的是什么？要点提示：比方人才。(2)伯乐指的是什么？要点提示：比方识人才的人。(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人 的。四、再读课文，深化探究(一)学习课文第一自然段。1 .指名朗读第一自然段。2 .思索争论。(1)概括本段内容。(2)世上究竟是先有马还是先有对马的熟悉？要点提示：(D无识马者则名马无名。(2)先有马，再有对马的熟悉。就一般的马来说，应当是这样的 状况。然而对千里马来说，情形便有所不同。假如不能把它从一般的 马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它 不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。3 .齐读第一自然段。(二)学习课文其次自然段。1 .请一同学朗读其次自然段。2 .思索争论。(1)概括本段内容。(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗？要点提不：(1)无识马者则千里马无法日行千里。(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱 的当然比不上吃饱的，本事自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂 养不得法，便无法显示它的本事。3 .齐读其次自然段。(三)学习课文第三自然段。L请一同学朗读第三自然段。4 .思索争论:(1)概括本段内容。(2) “策之” “食之” “鸣之”是什么句式？(3)三个“之”字，用法是否一样？(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的？要点提示：(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。(2)排比句式。总括不识马者不根据千里马的特性来对待它。刘晓梅马说教案(苏教版八年级下册)文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。