一样的苏东坡别样的豪放词（教案）(粤教版高一必修) 教案教学设计.docx

一样的苏东坡，别样的豪放词（教案）（粤教版高一必修）教案教学设计一、教学目标1、了解苏轼词作及其创作风格；2、通过诵读，感受江城子密州出猎与定风波莫听穿林打 叶声的不同内涵。3、对比赏析词作的意象、语言和情感，提高诗词鉴赏力量。二、教学重难点通过反复诵读，对比赏析风格相同的词作的不同内涵。三、课时支配一课时四、课前预备1、指导同学搜集与苏轼相关的背景资料，大致了解及其作品。2、结合词作解释和自己的理解，反复诵读，体会情感。教学过程一、导入宋词，是继唐诗之后中国古代文学史上又一座高峰。提及宋词, 就不得不提及一个人一苏轼；提及苏轼，就会自然而然地回忆起他那 些千古传诵的词句。如：“但愿人长期，千里共婵娟。” “大江东去， 浪淘尽，千古风流人物”还有那“老夫聊发少年狂，左牵黄，右 擎苍”（齐诵苏轼词作名句，了解同学学习状况，为新学习营造 课堂氛围。）二、江城子密州出猎赏析1、问：毫无疑问，苏轼是宋代高举豪放大旗第一人。那么，他 的豪放词代表作是哪一首？明确：江城子密州出猎（同学一般会回答念奴娇赤壁怀古， 但评论家以为江城子密州出猎更能代表其豪放风格。此答案也可 激起同学重新了解江的爱好。）2、诵读、评价（男、女生单独读，男生齐读，女生齐读，男女 生齐读）通过反复诵读，让同学将自我体验带入词作情景中，评价品尝, 感受词作内涵。3、意象分析意象：“锦帽貂裘”，“左牵黄，右擎苍”；“聊发少年狂”的 老夫,带领“千骑”卷过平冈。4、语言品尝“狂”一上阙表现在行为上，下阙表现在思想上5、情感体验表面上记出猎之事，实为抒豪情壮志之作，字里行间无不流露出 词人“挽雕弓，西北望，射天狼”戍守边疆、杀敌报国的剧烈愿望。相关链接：此词作于1076年（即词人知密州的此年），这是苏轼 最早的一首豪放词。苏轼在与鲜于子骏书中说：“近却颇作小词， 虽无柳七郎风味，亦自是一家。呵呵。数日前，猎于郊外，所获颇多， 作得一阙。令东州壮士抵掌而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮丽也。” 正入明人张，蜒在诗余图谱中所说：“词体大略有二，一体婉约, 一体豪放。婉约者欲其词情蕴藉，豪放者欲其气象恢宏。”（通过对已学过的江的再学习，温故而知新。教给同学古诗词鉴 赏方法，明确何为“豪放词”，为下面的学习作铺垫）三、定风波莫听穿林打叶声赏析1、老师范读，请同学结合解释思索：依据上面的介绍，对比江， 你觉得定是豪放词吗？明确：江场面壮丽，感情豪迈，气概磅礴。而此词乍一看，以上 三方面都不如。以此激起同学阅读与学习定的欲望和了解词作内 涵的爱好。2、自读品尝，沟通探讨。依照上面的鉴赏方法，请同学自行感受定的意象、语言、情 感，并与四周的同学沟通探讨，形成肯定的共识。3、词作赏析意象：“穿林打叶声”中，一袭蓑衣，“竹杖芒鞋”，“烟雨” 中，“吟啸徐行”的“余”。语言：上阙着一 “任”字，下阙着一 “归”字。情感：借出游途中遇雨的生活小事，抒写“一蓑烟雨任平生”的 开朗达观、从容淡定与“归去，也无风雨也晴”的人生态度和坦荡胸 怀。相关链接：此词作于1086年（即词人被贬黄州的此年）。宋代胡 寅在酒边词序中说：“及眉山苏氏，一洗绮罗香泽之态，摆脱绸 缪动听之态，使人登高望远，举首高歌，而逸怀浩气，超然乎尘垢之 外。”4、对比鉴赏每组确定一位主要发言人，其他同学补充陈述，沟通探讨定 的词作内涵。无外乎有两种观点，老师先不做结论，仔细听同学发言、 陈述、补充。6、小结江是典型的豪放词，豪放在豪情气概及大场面，定也是豪放 词。不过，豪放在心境，一种“超乎尘垢之外”的，能包涵一切的“逸 怀浩气”及坦荡的大胸襟。正如电影英雄中“秦始皇”对“剑” 字的体悟：“剑法有三层境界。第一层境界，手中有剑，心中也有剑； 其次层境界，手中无剑，心中有剑；第三层境界，手中无剑，心中也 无剑。”五、课外赏析运用课堂所学鉴赏方法，对比赏析李清照一剪梅红藕香残玉簟 秋与声声慢寻寻找觅。一样的苏东坡，别样的豪放词（教案）（粤教版高一必修）教案 教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。