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    《物种起源》导言教案二.docx

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    《物种起源》导言教案二.docx

    物种起源导言教案二物种起源导言教案二&nbsp C.老师板书并明确。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbs p&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nb sp&nbsp 整理成书的过程(1) &nbsp &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 写作 经过&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 提前发表的缘由(2) &nbsp(1一3)&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbs p&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 内容过简的缘由(3) &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbs p&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nb sp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 物种由演化而来(4)&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 基本观点&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 介绍讨论的方法(5) &nbsp &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp (4-7) &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 家养变异的作用(6) &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbs p&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nb sp&nbsp强调观点的正确(7) &nbsp(解说:通过速读,整体感知文章并初步筛选出文章的关键句及主要 观点;通过争论沟通,理清文章结构。整体把握全文;通过简洁的段 意概括,意在培育同学提炼观点、精确表达的语用力量。)&nbsp(又: 可以联系“导言”体裁谈内容)2.&nbsp详细研习,突出重难点。师生共同争论解决以下问题,完成对文中信息的筛选。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp (1).认为“物种”是怎样产生的?&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp明确:A物种中由以前别的种演化而来的,而 不是分别制造出来的。B自然选择是物种产生的最重要的条件。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp本题把课后练习一换了一个说法,训练同学 对观点的把握力量。(请同学参看P14补白) &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp (2)辨析选择题,在第4段中,以啄木鸟、 职寄生为例是想证明以下哪一种看法?(以下三种看法由幻灯片打 出0 )&nbsp生物的种和变种一样,是由以前别的种演化而来的,而不是分别制造出来的。&nbsp 一般博物学家,常以外部环境作为唯一可能引起变异缘由”是不合理的。&nbsp要想了解“生物变异及相互适应的缘由和方法”就不能单凭一方面的 条件。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp明确:是要证明第种看法。由于对这两个例子的分析有明显区分。对于啄木鸟的例子。说“仅仅归 因于外界的条件是不合理的”。而对于棚寄生的例子,说“仅仅以外 部环境或植物习性的影响,或植物本身的倾一直解释是不合理 的”。而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的 条件”(即外部环境),因此可排解第项;对于第项,同学只要 抓住举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排(3)完成课后练习二的筛选要求。老师要明确 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp目的:我们对于生物变异及相互适应的缘由和方法,迫切的需要有个明 确的了解。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 意义:我常常获 得动物因由家养而变异的学问,虽然还不够完备,但总可以为处理这 个问题和其他一切简单大事供应最良好最牢靠的线索。的两点熟悉:大量的、遗传的变异是可能的。人类选种力气的宏大,能使微小 的变异渐渐累积起来。练习三 四、&nbsp作业: K&nbsp第5段“因此”中“此”、第6段“理由”、第7段“这些关系”指 什么? 2、&nbsp完成课后练习四。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbs p&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp&nb sp &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbs p&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nb sp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 其次课时 教学重点:&nbsp通过对文中一些长句的分析,训练同学发觉句中重要信息的力量,进而达到对句子的深化理解。教学步骤: 一、&nbsp检查作业状况。 1、&nbsp词语解释 2、&nbsp代词指 代内容(上课时作业1)(1)第五段开头的“因此”指代什么内容? &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 明确:指代第四段中 的一个重要内容,即“仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适 应的缘由和方法”是不合理的。本题旨在训练同学对有关信息的全面把握力量,思索时必需联系上下文,还要对文中相关信息进行重 新组合,并能运用适当的语言进行输出。(2)第六段开头,“依据上述理由”详细指什么理由?&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp明确:第五、第六两段都是针对“家养变异”的问题来说的。把这一问题放 在本书的第一章,缘由应是“家养变异”对于讨论物种起源有着重要 的意义。经过这样的合理谁想后,我们就可以把“家养变异的意义” 作为本题的答案了。说完整了应是:家养变异可以为处理'“生物变 异及相互适应的缘由和方法”的问题和其他一切简单大事供应最良 好最牢靠的线索。(3)用幻灯片或电视屏幕打出下面几句话和相应问题(括号中的答案可以随争论进程显示)。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp为什么某些生物的分布广泛而繁多,而它的 邻种却分布得狭小而稀有呢?谁能解决这个问题呢?然而这些关系, 实在是特别重要,由于我信任,这是打算地球上每一生物的现在和将 来的命运,以及变异的趋向的。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp "这些关 系”指的是(某种生物和邻种)的关系,它打算着地球上每一种生物 的(命运)和(变异趋向)。解答本题应当使同学熟悉到:某种生物和邻种分布状态的剧烈反差在句中是次要信息、。而“某种生物和 邻种”才是重要信息,它们构成了打算地球每一生物的“命运”和“变异趋向”的关系。 &nbsp二、老师介绍长句的学问及分析长 句的方法。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp首先完成练习4。练习4训练同学对长句中信息的总体把握和辨析,答案是2、3、4、5,而1、6 在原句中找不到相关的信息点。长句容量大,信息丰富,也显得庄重,适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理,多用于书面语,特 殊是科技语体和政论语体。分析长句时,首先要留意查找主干(主、谓、宾),剔除枝叶(定、状、补)或分清各分句间的层次关系(偏 正、并列、转折等),以达到对句子大意的把握;其次要留意“枝叶” 在句中的作用,它们往往在程序、时间、范围、条件、数量、位置等 方面对句子主干进行限制,从而使长句严密而周到,许多时候,“枝 叶”在句中的作用是至关重要的,假如去掉它们会使句意大变。三、从文中选出几个长句,分别运用找主干法和划分层次法进行分析。1. &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 我曾以博物学者的 资格参与贝格尔号巡洋舰的环球远航,在南美洲看到的关于生物的地 理分布和现在生物与古生物在地质上的关系,给了我很深刻的印象。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp明确:这句话共有三个分句,、两个分 句间是并列关系复句;第个分句是个偏正关系短语,中心词是“关 系”,它做第个分句“给了我很深刻的印象”的主语。2. &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 假如把像啄木鸟的 构造,它的足、尾、嘴、舌如此奇妙地适应于捉取树皮里面的昆虫, 仅仅归因于外界的条件是不合理的。&nbsp明确:这是一个长单句,虽然有关联词语“假如”,但它所领起的内容二始终到“归因 于外界的条件”,在句中做主语。3. &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 这个结论,即使很 有依据,但是假如不能说明地球上的很多生物,怎样经受变异而达到 它们的极其完善的构造和相互适应,仍旧是难以令人满足 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp明确:这是一个复句,第一层在"依据”后 边,是转折关系,其次层在“仍旧”前边是假设关系。' &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp老师归纳:用这两种方法,主要是从 主体上把握句意,而对句中微小之处的分析则必需留意句中关键词语 的表意功能。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp四、同学依照练习四、五 中的句子分析,再从文中找出类似的长句(屏幕伴同显示),从信息 筛选、挖掘的角度进行争论分析,过程如下:1. &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 在 1837 年我就想到, 假如急躁搜集与这问题有关的各种材料,加以整理讨论,或许可以得 到一些结果。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp引导同学筛选出相应的词语。&nbsp&nbsp写作前三个必不行少的过程:搜集整理、讨论。 &nbsp搜集过程中的关键:急躁、全面(各种)。说明白估量的谨 慎:或许、一些。 2. &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 我虽然力求审慎,使一切能依据正确的证据,但是错误的审人,还是 不行避开的。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp提问;既然使一切能依据 正确的证据为什么还会有错误消失? &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp同 学回答后归纳:句中“力求”二字不行忽视,它对后文起了限制作用, 是“极力追求”的意思,它在句中始终修饰到“使一切能依据正确的 证据”,所以,会有错误消失。3. &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 又如格寄生,它生 长在某几种树木上以吸取养料,需要鸟类传布它的种子,更由于它是 雌雄异化,必需依靠昆虫才能完成传粉作用;假如我们仅仅以外部环 境,或植物习性的影响,或植物本身的倾向,来解释这种寄生植物的 构造以及它与其他几种生物的关系,必定也同样是不合理的。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp用幻灯打出对本句的四种理解,选择正确的 一项: A.以榔为例,说明一切生物(包括植物)的构造和相互之 间的关系都是非常简单而又难以解释的。B. &nbsp我们想正确解释生物的构造、生物之间的关系,就不能归因于某一方面。柳寄生就 是一个例证。 C.&nbsp若只以外部环境,植物习性的影响以及它 本身的倾一直解释植物的棚寄生的构造和相互关系,必定是不合理的。 D.&nbsp在讨论棚寄生时,往往同讨论其他生物一样,对它的结构以 及它和其他生物的关系不能做出合理的解释。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp正确答案:B项。解答本题需要把各选项的信 息与原文中相关信息进行对比、辨析,才能得出正确答案。A项中“又 难以解释的”在原句中找不到对应点,原句主要意思是“仅仅以 来解释,必定也同样是不合理的。” C项与原文的不同是把原文 中的“或”变成了顿号,这一改意思大变,“或”表示选择关系,用 在本句中和“仅仅”相联系,表示只选其中心,而顿号表示并列关系, 用在本句中表示三个方面不行分割,那就与原意大相径庭了。D项的 错误与A项同样,而程度乂甚于A项,就更不对了。4. &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 我们处理一个问题, 必需把两方面的事实和证据,加以具体叙述和比较,然后才能得到完 善的结果,但这是这里所不能办到的。&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp 提问:本句中“事实”与“证据”两个词能否去掉其中一个? &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp明确:不能。由于事实是指一般的感性材料, 而“证据”是指材料中足以反映事物本质的例子,两个词联用,体现 了的周密。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp提问:“叙述”和“比较” 两个词能否去掉其中一个? &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp明确:不能。“叙述”能使人了解得比较全面、详细,但还不能表现本质;“比较” 能使人鉴别感性材料,去粗取精、由表及里,以把握事物的本质,体 现了 的严i堇。5. &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp我常常获得动物因由家养而变异的学问,虽然还不够完备,但总可以 为处理这个问题和其他一切简单大事供应最良好最牢靠的线索。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp提问:把本句中"线索”一词换成“证据” 会有什么不同效果?&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp明确:由于本句中有“还不够完备”的话,所以只说“供应线索”,说明是实事求是地 估价自己的讨论成果。假如换成“证据”,句意就变成了可以供应带 规律性、能反映事物本质的结论。这句话也能鲜亮地体现出的严谨、 周密。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp另一方面,在这句话中又用“一 切”“最”两个词语表现了对自己讨论成果的自信。 五、&nbsp 归纳本课所学内容。 &nbsp&nbsp&nbsp&nbsp&nbsp这节课,我们 主要针对文章中的一些长句作了相应的训练,理解长句,不能简洁停 留在懂得大意了,而应深化挖掘句中关键词语的丰富信息,还要留意 一些修饰性词语如“必需”、“最”、“应当”、“可能”等,对于 关键词语在程度、时间等方面的限制作用。&nbsp &nbsp六.布置 作业:&nbsp &nbsp&nbsp&nbspl琐忆中鲁迅曾说:“进化论 牵制过我,但也有过帮忙。”怎样理解这句话?请加以思索 有爱 好的同学可以读读达尔文的物种起源的片段1文档内容到此结束,欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。

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