《天净沙秋思》教学设计 教案教学设计.docx

天净沙秋思教学设计教案教学设计一、教学目标1、能朗读、背诵天净沙秋思2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情4、初步具有制造力量。5、培育同学喜爱家乡，喜爱祖国的感情。二、重点难点1、朗读、背诵天净沙秋思2、理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想，培育制造思维三、教学设想1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。2、通过合作学习与沟通，形成良好的学风，学会学习。3、训练想象、联想，培育创新意识和制造精神。四、教学时间：一课时五、教学过程：1、引入新课：（同学们：我们进中学以来初次学习古诗，很兴奋 能成为大家的朋友，聚集在这里，和大家一起共同学习古诗，请大 家一起学习第三单元的第十五课古诗十五首。从现在起，我们就 是亲热的合作伙伴,愿我们合作开心，合作胜利！朋友们，有信念吗？） 我们的课就要开头了，请先听一段音乐，放松放松。（放第一框听音 乐）听了这段音乐，有什么感受？这曲子是开心的，还是哀痛的？（同 学谈感受。）引：你认为怎样的人可能有这样的心境？（失意的人， 远离家乡的游子，如马致远）对！真聪慧！说到马致远，就说到正题 上去了。今日，我们要学习马致远作的曲天净沙秋思。我们说说马致远，谁来？马致远（1250? - 1321?）：字千里，号东篱，大都（今北京市） 人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物 意境美丽，语言凝炼，流畅自然。（放第2框）师：我还知道，马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民 族高压政策，因而始终未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。 他也因之而郁郁不志，困惑潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了天 净沙秋思，它的体裁的“曲”。下面说说“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中，宋以前始终以诗最盛行，宋不仅继承了 唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。到了元代，另 一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。散曲 没有动作、说白，包括散套和小令。马致远的天净沙秋思就是有标题的小令。（放第3框）2、理解这首小令的意思（1）指导同学朗读。古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对 话。总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远， 亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。下面请大家听一遍朗读，划出节奏。（放第4框）枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西 下，断肠人/在/天际。师：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”， 读来朗朗上口，大家喜爱吗？我们感受一下。（朗读）前三句是典型 的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整，要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。试一试。 最终一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。试一 试。再一起把整首小令朗读一遍。这样朗读我们感受到了它整散相间, 长短结合的形式美。（2）感受它的意境美师：下面我们感受它的意境美。提示：怎样的景、怎样的人？怎 样的情感？有人说，“诗中有画，画中有诗”。先请同学们散读一遍课文, 说说你头脑中有怎样的画面？请以“我仿佛看到了”为开头，说说诗句在你头脑中再现的画面。假如同学有困难,举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的， 把它置于上下文中“枯藤”，形象就详细了，我仿佛看到了枯萎的藤、 颓废的藤、没落的藤、毫无生气的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、 萧杀的晚秋气氛。同学们可以类推。同学可能再现出的画面有：几根枯树缠围着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟 瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣一片悲凉的秋景。在的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升 起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。在萧瑟的秋风中, 在孤独的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉 的余辉中，向远方踽踽(j)而行。喔，同学们描绘的就是一幅悲凉的 秋景图。师：请想想为什么会有这些画面？即画中有怎样的人，传达出怎 样的情感？明确：人们常说，“全部景语皆情语”。由于“断肠人在天际”， 在天际的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满 目萧然。于是眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的, 其实是人的落拓与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。这景无疑 传达出浪迹天际的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社 会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。请 大家齐声诵读，让我们将景语化为情语，体验体验游子的悲苦与心酸。(朗读)师：通过朗读，真正体验到了穷迫潦倒，孤苦无依、颠沛流离的凄苦情思，感受到了作品的崇高与悲剧美（3）拓展引：感受了这首小令的意境，我们来运用运用。A下面的诗句都是写秋的，请选出与天净沙秋思意境不相同 的一项：（放第5框）a沅江流不尽，屈子怨何深。日暮秋风起，萧萧枫树林。b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗 情到碧霄。c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟 声到客船。B、选出画面的意境与天净沙秋思相同的一幅：（展现画面） （放第6框）3、制造性阅读：（1）点拨：美是具有启示性的。天净沙秋思布满了空白和不 定点，为我们供应了丰富的阅读想象空间，请听听朗读，你能够想象 和联想些什么？（放第7框）（2）分组争论，合作学习。我们分为六组，各选一个执笔，中 心发言人，选取以下的一个问题，讨论学习，把结果写出来。老师为 你们供应了展现的平台。在这里，人人都是制造者，大家要有充分的 信念。提示：可说说你最喜爱原作的哪一句，为什么？还可说说原作结 构、某种写作手法好在哪里？还可将原著改写成散文，如景物，可作 细腻描绘，人物可想象他颠沛流离的生活细节，可想象他的外貌、神 态、心理等；也可将原作改作画面；也可给原作写一段赏析性的文字； 还可以联想自己或他人的一段与原作类似的思念家乡的经受。也可联 想出一两句古诗(或者与原作的意境相同，或者表达的情感相同)。 总之，合抱负象，大胆创新，努力丰富原作的内容，让作品的生命在 每一位同学那里得到延长。争论开头，时间10分钟。(3)沟通：以上问题有可能需要老师补充的有：寓情于景 运用景物，制造一个非常典型的环境，深秋的黄昏， 野外一片安静，几只归巢的乌鸦栖息在缠着枯藤的老树上。这是一组 令人感伤的景物，渲染出悲凉的气氛，烘托出游子孤寂、苦痛的心境， 看到归巢之鸦，怎不让生思乡之情呢？看到“小桥流水人家”，以乐 景衬悲，自然又增一分思乡之情。构思精致，句法别致。全曲五句，28字，容量极大，描绘出一 幅绝妙的秋野夕照图。18字，九种物象，一词一景，无一个动词， 连缀奇妙，构成一个整体。因而，王国维说它“深得唐人绝句妙境”。 同时，对后人影响很大。如徐志摩的诗作：匆忙匆！催催催一卷 烟，一片山，几点云彩。/一道水，一条桥，一支橹声。/一林松，一 丛竹，红叶纷纷。天净沙秋思教学设计教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。