《摆一摆想一想》的听课汇报.docx

摆一摆想一想的听课汇报摆一摆想一想的听课汇报4月24日下午，我校位老师参与了一年级的教材培训，听了一 节一年级的讨论摆一摆想一想，现将听体会汇报如下：首先，我喜爱姚老师的教学风格，是那么亲切、自然，一下子就 拉近了和同学的距离，让同学和全部的听老师带着轻松、愉悦的心情 一起走进这节；另外，从这节的效果看，姚老师在预备这节的过程中 肯定煞费苦心，经过细心的设计和充分的预备后给我们带了这样一节 值得回味、值得讨论的。摆一摆想一想是一节活动，姚老师能给同学活动的时间和空 间，让同学动手摆一摆试一试，个、4个、个小圆片能摆出哪些不同 的数，并且在活动之前老师给同学作了充分的铺垫和引导，这为后面 同学的有效活动奠定了肯定的基础。经过同学动手操作和观看思索后, 老师又有意识地引导同学感悟体会小圆片的个数与摆出的数之间的 关系，引导同学有序地去思索问题。下面，我想谈一谈我听了这节后，由这节引发的三点思索：1、细心设计问题，是同学有效思索、有效活动的关键。要想使同学的思维动起，让同学的思维活跃起，老师的问题的 设计是特别重要的。要让同学能够进行有效的思索，老师的问题的设 计肯定要有指向性、针对性和启发性。老师只有让同学清晰要做什么、 想什么，同学才能朝着正确的方向去思索。本节，当同学找到了用2 个圆片能摆出的三个数2、11、20后，姚老师提出了这样一个问题： “老师要把它们记录下，怎么记录呢？应当怎么写呢？ ”这个问题问 千里之行，始于足下。得不够明确，同学不明白问题的意思，当老师提出问题后，同学可能 都在猜想：老师想要什么答案呢？所以，与其这样倒不如直接提问： “我们按从小到大的挨次把这三个数排列起，谁试一试？ ”同学边说, 老师边记录下。2、把握数学的本质，让同学在活动中感悟数学。本节的教学重点是让同学在活动中体会用不同个数的小圆片能 摆出不同的数以及边操作边体会用怎样的方法找到这些数并且做到 不遗漏不重复的方法。所以，老师可以给同学供应10个圆片，让同 学自己分别用2个、个、4个圆片去摆一摆、试一试，边操作边 填表边思索，每次怎样移动圆片怎样才能使找到了数不遗漏、不重复? 给同学自己发觉、总结方法和规律的机会，假如有同学找到了好的方 法可以让这个同学介绍，其他同学学习；假如同学找不到好的方法或 叙述不清晰，老师再赐予帮忙和点拨。我想，这要比直接给同学方法 效果更好，同学的收获也更大。3、抓住有利时机，顺势加以引导。本节，当同学用个圆片摆出了6个数后，在处理6个圆片能摆出 几个数时，老师没有再让同学摆，而是让同学去思索，6个圆片能摆 出几个数，写出。我很赞成姚老师的这种做法，前面同学已经有了摆 的基础，在摆的过程中也应当能引发思索，所以6个圆片不摆直接写， 同学也能写出。我认为当同学写出这七个数后，老师应当抓住同学思 索的机会，问问同学：“你是怎么想的？写出了这七个数？能给大家 说一说吗？ ”其实这个过程也是引导同学发觉规律的过程，为后面更 多的圆片能摆出的数有一个方法上的指导，让同学能够更快更准地写 出更多的数。文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有需要的人。