《荆轲刺秦王》教案(人教版高一必修) 教案教学设计.docx

荆轲刺秦王教案（人教版高一必修）教案教学设计教学目标：1、把握重点的实词、虚词、通假字和古今异义；2、把握荆轲整个人物形象，塑造人物的方法及对他的正确评价;3、背诵“易水送别”。教学方法：加强同学活动，让同学自己积累总结，让同学口头翻译，引导同 学用今日的观点评价荆轲，古为今用。教学时数：三课时。第一课时教学目标：听录音，结合课下解释初步疏通课文，写荆轲刺秦王的故事 梗概。1、听录音，留意特别字音和断句。2、结合解释读课文，初步理解课文意思。3、结合课文人物，说一说荆轲刺秦王的故事梗概。人物：太子丹一荆轲一樊於期一徐夫人一秦武阳一高渐离一蒙嘉 秦王一夏无且布置作业：把故事梗概写在作业本上。其次课时教学目标：1、重点文言实词、虚词和句式。2、理解荆轲刺秦的缘起和刺秦预备。3、理解樊於期性格特点一：荆轲为何去刺秦王呢？燕危急：破、虏、收、进、略、至，六个动词呈现给我们一个势 如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来 巨大的威逼，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦的大背景。报燕丹：恐惊于秦国的强大攻势，太子丹用委婉含蓄的语言恳求 荆轲“虽欲长侍足下，岂可得哉？ ”荆轲理解丹的意图，主动请缨 “臣请得谒之”来报答太子。二：为了刺秦，他们做了哪些预备呢？同学明确：樊於期的头和督亢地图，匕首，助手秦武阳。组织同学同位结合，结合课下解释疏通词句，把疑难问题标注下 来，共同争论。重点字词: 信：信物；购：悬赏；更：转变；遇：对待；顾：只是;活用：函：名词作状语；古今异义：穷困一走投无路；偏袒一袒露一只臂膀；句式：1、父母宗族，皆为戮没（被动句）2、人不敢与（之）忤视（省略句）分析：对于行刺的预备，战国策里把借用樊於期的头当作重 点。荆轲知道太子丹不忍，就私见樊於期，述说了秦国的刻毒并展望 了用樊於期的头刺秦的成功前景。主动让樊於期“自刎”。这里，荆 轲呈现了他工于心计、擅长辞令的一面，同时也呈现了义勇刚烈、热 肚直肠的武将形象。荆轲预备得充分吗？你从哪里看出来的？重点字词：迟：认为他动身得迟； 所以：的缘由;重点句子:1、顷之未发，太子迟之，疑其有改悔过了一会还没有动身，太子嫌他动身晚，怀疑他转变了办法懊悔 了；2、仆所以留者，待吾客与俱我停留下来的缘由，是等待我的朋友和我一起去；分析：荆轲的预备并不充分，由于他没有等到他的朋友就动身了。 秦武阳虽然是个勇士，但年龄尚小，这或许为刺秦的失败埋下了伏笔。 这里太子丹多疑、急功近利；荆轲“怒、叱”反映了荆轲性格中刚烈 的一面。三：易水送别：重点词语：祖：祭祀路神重点句子：1、太子及来宾知其事者，皆白衣冠以送之太子及知道这件事的来宾，都穿着白衣戴着白帽来为他们送行分析：易水送别描写了一种什么样的氛围？通过哪些方法渲染的 这种氛围？明确：悲壮。送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特别的颜色表 达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写“风萧萧兮易水寒” 渲染了一种悲凉的氛围；音乐，变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲 冠”，这是对强秦的同仇敌性。四：荆轲是如何廷刺秦王的呢？重点词语：币：礼品遗：wei赠送闻：让.听说（使动用法）次：次序发：打开提：掷击被：患病引：举起重点句子：1、使使以闻大王一让使者来禀告大王2、轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见一荆轲取了地图献上后， 打开地图，地图全部打开，匕首就露了出来。3、轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞而骂曰一荆轲自己知道事情 不能胜利了，倚着柱子大笑，象箕一样坐地上骂道内容分析：廷刺秦王写了 “计见秦王”，可见荆轲做事的周秘; 顾笑武阳显示了荆轲的镇静冷静，倚柱而笑，箕踞以骂显示了荆轲视 死如归的精神。探讨：荆轲刺秦失败的缘由是什么？明确：预备不足，没等来那个朋友；“惜哉剑术疏，奇功遂不成”不符合历史潮流；谈论：你如何看待荆轲刺秦？明确：虽然荆轲刺秦王是不符合历史趋势的个人行为，但荆轲的 舍生忘死、抵抗强暴的精神值得赞扬。布置作业：1、积累重点字词句2、评论一下荆轲刺秦。荆轲刺秦王教案（人教版高一必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。