《我若为王》说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计.docx

我若为王说课稿(人教版高一必修)教案教学设计用公平对话的方式消退王权意识和奴才思想我所说课的篇目是I我若为王，它是一篇抨击王权、批判奴性 的力作，其深刻、尖锐的思想足以成为培育同学民主、公平思想的文 本典范。我将分成教学目标、教学方法、教学过程、重点难点、教学 板书等五个方面来讲演这个篇目。一、教学目标1、情感态度与价值观：深刻熟悉皇权意识和奴才思想的丑恶， 培育健全人格。2、学问和力量：借鉴幻想虚拟的写作方法。二、教学方法1、争论点拨法。教读本文，应在同学的基础之上引导同学把握 文章的主旨，品尝含意丰富的语句，通过小组争论和点拨的方法引导 同学真正理解文章，品读文章。2、品读鉴赏法。体会杂文的思想性和文学性。三、教学内容与过程1.检查课前预习(1)阅读我若为王课文两遍。（2）查字典解释下列词语：光景德性纵然顽皮意欲贪念呵斥指 摘匍匐谄媚悲戚畏蕙娇痴小旦（3）思索：本文的思路是什么？文章批判了什么？尝试完成练 习二。2 .导入新课：有关皇帝的电影、电视，同学谈太监的动作、声音、表情、特征 等。导入新课，简洁介绍。3 .与文本对话（1）理清文章思路明确：影片一一虚拟一一感悟一一批判（2）品尝杂文的语言动作：低头鞠躬匍匐（叙述语言）表情：谄媚恳求不敢（叙述语言）声音：低微柔婉畏恿娇痴小旦（描写语言）语言：万岁！万岁！万万岁！有道明君！宏大的主上啊！（描写 语言）明确：对奴才相的揭示比较形象、深刻、辛辣。(3)探究文章写法(a)由解题入手，扣住“我若为王”之“若"字一假设连词。(b)结合文中的假想几种情形：妻子、儿子、女儿、亲眷。引导探究得出结论：幻想虚拟。(4)分析文章中心明确：批判皇权意识和奴才思想。重点批判了奴才思想。4 .与对话(1)问题：说“我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将 把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。” 你是否同意的做法？你认为是先毁灭王权，还是先毁灭奴才？(2)估量可能消失的观点：观点(a)：同意的做法。先毁灭奴才。认为，奴才比王权更可怕， 是王权的温床。此句表达了对奴才的深深憎恶和愤慨，铲除一切奴种 的剧烈愿望。由对皇权意识的形象化的批判转入对奴才思想的抨击, 正是从一般人思索止步的地方起步的，因而更尖锐、深刻，不同凡响。观点(b)：不同意。应当先毁灭王权。王权意识影响着、引导着 甚至驱使着奴才思想。王权是统治者拥有的，它是主动者，而奴才却 是被动者，因此可以说奴才是王权造就的，所以要先毁灭王权。依据同学课堂反应状况进行相机引导：两种说法都有道理，无谓 谁是谁非，它是一个问题的两个方面，它们两者是互为因果、相互依存的。5 .同学之间对话(1)争论：既然奴才思想是维护王权的温床，那么可以从哪些 方面来毁灭奴性呢？(2)估量可能消失的观点：观点(a)：如的观点，用王权来毁灭奴才。观点(b)：以毁灭王权来毁灭奴才。观点(c)：通过教育家、思想家、文学家的呐喊来唤醒奴才。观点(d)：通过民主、公平、自由的法律制度，来根除产生奴才 的土壤。等等。引导同学绽开想象，进行思索，阐述自己的观点，批判别人的观 点。6 .师生对话(1)总结同学争论的观点，进行简要的评价。(依据同学课堂争 论的状况概括总结和评价，以鼓舞为主，只要有合理因素)(2)阐述自己的看法，与同学进行沟通。7 .作业请以“假如我是"为题，写一篇随笔。采纳幻想虚拟的写法，揭示现实生活中的问题，表达自己的观点。四、重点难点教学重点：熟悉皇权意识和奴才思想的丑恶，发掘文章的思想价 值。教学难点：文章含义深刻一些重点语句的理解。四个核心问题核心问题（1）:课文中提到我若为王后，我的妻子、儿子、女儿、亲眷都将得到 好处，那为什么又说：“那肯定是一件好玩的事情”？为什么会好玩? 让同学们在课文中找出原文原句进行回答。（本题在教学中，采纳多媒体教学，帮忙同学找到好玩之缘）核心问题（2）：请同学们分析“我将变成一个暴君，或者反而正 是明君，我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种 留在人间。”这句话中的“暴君”与“明君”是否有冲突？（让同学分组争论，得出结论）核心问题（3）： “我若为王,我最终不能为王,却也真的成为古今 中外最大的王了”这句话中是否存在冲突？（把同学分成两个小组，在讲堂上进行辩论，辩论的时候老师点 拨）核心问题（4）：课文中消失了两个“万岁，万岁，万万岁”他们 的含义是否相同？（让同学依据课文内容个别绽开争论，争论的时候老师点拨）五、教学板书展现（以多媒体教学工具展现）我若为王说课稿（人教版高一必修）教案教学设计文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。