生活随笔心得体会.docx

生活随笔心得体会生活随笔心得体会篇一放学回家时，有两个蜜柚在茶几上迎接我。妈妈告诉我，这俩蜜柚是姑父今天 送来的。蜜柚黄澄澄的，皮上有许多小颗粒，密密麻麻地布满它的全身，就像在沙 漠上撒上了许多小玻璃渣那样。站在远处，眯着眼睛望蜜柚，在阳光下微微闪烁 着，发着油亮亮的光，好像打了一层蜡似的。蜜柚的样子有点奇怪，说它是椭圆吧，它又有点不一样；说它是圆形吧，那就 更谈不上了。它的上端有点突出，像一个火山口，中间部分又收紧了一点。综合起 来，它的外形酷似一个扩大版的无柄鸭梨。这个“大鸭梨”的头上还顶着一颗黑色 的“小珍珠”。转动一下“大鸭梨”，上面的“黑珍珠”也转来转去。远远望去， 就像一个胖胖的小丑顶着头上的小球，在表演杂技呢！这颗“小珍珠”是何方神圣 呢？我把蜜柚揪过来一看，这颗“小珍珠”原来是个蒂啊！我把鼻子凑过去一闻，啊，一股沁人心脾的清香直冲我的鼻腔，淡淡的清香直 在我的心头萦绕着。老妈操起一把水果刀，“刷刷刷”几下一切，蜜柚上就出现了一个十字架。老 妈再用力一掰，蜜柚就露出了雪白的“棉袄”包裹着的圆球。脱掉“棉袄”，蜜柚 蛋黄色的果肉已经隐约可见，只是还被一层皮“囚禁”着。老妈撕开果皮，果实终 于露了出来，淡黄色的果肉好像在对我笑。晶莹剔透的果肉像一把把淡黄色的笑梳 子，还散发出一种诱人的香味，我不禁满口生津。我轻轻一咬，一种又酸又甜的滋味在我的口腔里弥散开来，似乎一阵清新的风 柔柔地吹过，让人回味无穷。蜜柚能清热去火，富含丰富的维生素，大家一定要多吃哦！生活随笔心得体会篇二近日，细读朱永新先生的著作一至教师，深感自己是井底之蛙，只窥见巴 掌大的一片教育的天空。新教育是现行教育的改良和弥补，可行性非常强。新教育明确提出自己的追求：改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改 变学校的发展模式，改变教育的科研范式。要让这种理念扎根在学生教师心田，努 力让师生的生命开出一朵生命的花朵。考试无罪，但唯应试有错。应试教育培养出来的大多是高分低能、或者智商高 情商低的人。社会学研究发现，一个人的成就大小，百分之八十靠情商，智商仅仅 只占到百分之二十。学校培养出来的都是听话的小绵羊，温室里面的花朵，走出社 会面对激烈的竞争，难免折戟而归。很多在学校的“好孩子”走出社会大都如泥沙 沉海、默默无闻，反倒是在学校标新立异或不被老师重视的刺头、丑小鸭走出社会 后拼反倒打出了一片天地、闯出了一番事业，蜕变成了雄鹰、天鹅。目前的教育， 学生在学校快乐吗？不快乐在这样的状况下，新教育提出了 “幸福”二字。这是对目前教育的不满和担 忧，现在的很多孩子被学习压得不堪重负，失去了明澈的双眸，追求理想的激情和 冲动，更失去了对父母、老师感恩的情怀。学生要幸福，首先教师要幸福。老师不幸福。一个老师，如果不能体验职业的 尊严的幸福，端起碗吃肉，放下碗骂娘，整天牢骚满腹，怨天尤人，他就绝对不会 热爱教育。同理，一个学生童年没有快乐、幸福和快乐的体验，他一生就会笼罩在 痛苦压抑的阴霾中不能自拔。社会崇拜钱权，学校崇拜分数，认为金钱权利分数就等于幸福。无知的农民日 出而作日入而息，生活拮据，但他们淳朴的笑容是那么灿烂。我们的孩子？社会上 的成功人士呢？却难以看到发自肺腑的笑容。我们的孩子因为分数让让他们过早的 失去了快乐。如果孩子们没有快乐，老师没有快乐，学校不能给我们带来幸福，这 样的教育，我们不知道要来干嘛？自杀的人群中很少有乞丐，大多数是社会的精英。如果以金钱作为衡量幸福的 标准，比尔、盖茨不知道比晒太阳的农民快乐多少倍？如果以权利的大小丈量幸福 的长度，那些官员就不会自杀。如果以名气试探幸福的深度，天皇巨星张国荣就不 会自杀。世界上最残酷的地方有两个，一是战场，二是官场、商场。世界上最能塑造人 的地方也有两个：一是学校，二是监狱。后者让人悔过自新，脱胎换骨，重新做 人。而前者，让人发挥潜能，体验幸福，长大后为社会、为他人谋福。幸福，是教 育的灵魂，失去它，教育就变成了行尸走肉。孙义坤生活随笔心得体会篇三一、改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为 目标，从教学思路到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。现代心理学的 研究表明，认知和情感密不可分，教师本身的情感现状，对学生起着潜移默化的作 用，使课堂上出现某种心理气氛，当一位有威信的、受到学生尊敬和喜爱的教师走 进课堂时，学生就会兴趣盎然，精神饱满，反之，学生的心理就会蒙上一层阴影， 情绪就相当低落。在近几年的教育教学过程中发现，中规中矩的教学模式遏制了学生的创新意识和创新能力的发展，使得学生的学习是一种机械化的学习，久而久 之对数学就丧失了兴趣和信心。二、创设问题情境，激发创新思维主动性的心理特征，就是积极地开展思维活动，真正的“课堂气氛活跃”是指 学生思维活动活跃，而不是表面热闹。乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学 习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”恰当创设情境，能够激发学生的学习兴趣， 他们的创新意识就会孕育而生。例如：在讲“平行线的判定”时，可以提问：“如 果有两条直线，这两条直线是不是平行线？如何作出判断？ ”教师同时在黑板上画 出两条看起来不相交的直线，让学生作出判断，学生可能会不假思索的判断为平行 线，教师再提出疑问：“能肯定地说这两条直线是不相交的直线吗？我们现在看到 的部分是不相交的，但能肯定在远处也不相交吗？ ”这一问便使学生陷入思考，学 生会对自己先前的判断产生动摇，看到了单凭定义去进行判断是困难的，由此激发 思维的积极性，自觉去探索判断两直线平行的判定方法。三、把数学和现实生活联系起来，培养学生创新意识数学知识在日常生活、生产中都有广泛的应用，而大部分学生因看不到数学和 现实生活的联系而失去兴趣，因此在平时的教学过程中，善于抓住日常生活、生产 的点点滴滴，构建基本的数学关系，使学生在一种轻松、愉快的环境中解决数学问 题其实，实际生活中的许多问题都可以用课本中的知识来解决，关键是让学生通过 观察、操作、思考、交流和运用，逐步形成良好的数学思维习惯。