五柳先生传 教案教学设计(长春版八年级上册).docx

五柳先生传教案教学设计（长春版八年级上册）五柳先生传（一）教学目标1 .把握“造、辄、萧然、晏如、戚戚、汲汲、僖”等重点文言词 语的含义。2 .了解历史人物传记的一般结构。3 .培育同学结合详细内容深化把握人物形象的力量。4 .培育同学温故知新的力量，深化把握陶渊明的形象。5 .体会并学习陶渊明的高尚情操和精神风貌。教学重点1 .背诵课文。2 .引导同学体会在详细大事中体会人物形象的方法。教学难点联系所学内容，深化理解陶渊明的形象。课时支配1课时。教学过程一、导入新课。（请同学齐背桃花源记）“土地平旷，屋舍俨然”“黄发垂 髯，并怡然自乐”这一番自然美、人情美的和谐的社会图景，是陶渊 明的社会抱负，也是当时社会很多人的抱负，为了这份抱负，不同人 选择了不同的生活，那么陶渊明选择了什么样的生活呢？这节课我们 就通过学习五柳先生传来了解一番。二、初步了解课文内容。1 .同学自读课文，质疑字音，师生相互补充，扫清读音障碍。2 .分别请同学朗读第1、2段，同学齐读课文一遍，进一步感知 课文内容。3 .老师范读课文，同学边听边思索，从课文中了解到哪些有关五 柳先生的内容？4 .请同学依据课文分别介绍五柳先生的一个方面，要求找出原句 并用自己的话说明详细意思。（在同学介绍的过程中，强调重点实词，用幻灯展现。）三、结合详细内容把握人物形象，明确传记文学的形式特点。1 .请同学用“从我看出五柳先生”的句式回答，你觉得五柳先生是一位怎样的先生？在此环节中，同学应当能对五柳先生其人有一个初步的了解，老 师在此过程中重在引导同学进行深化挖掘。例如：(1)不求甚解：不只是读书方法，是性情和追求使然，为查找 思想上的共鸣和感情上的寄予，又何须咬文嚼字呢？(2)曾不吝情去留：将世俗的礼法、约束抛于脑后，体现出率 真与自然的品性。(3)晏如也：为什么能够这样？是由于有高尚的精神追求在支 撑。(4)常著文章自娱：是由于以文显志，并非为功名利禄。2 .课文介绍了五柳先生的哪些方面？由这些方面你能否总结出 这位先生的特点呢？引导同学明确，性格特点是人物形象的根本，其他各个方面，均 是由“闲静少言，不慕荣利”的性格使然。3 .第2自然段叙述了什么内容，它与第1段有什么关系？引导同学疏通第2段文意，提出重点字词。明确：第2段是对所记人物的高度概括与评价，与第1段相辅相 成，其中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”与“闲静少言，不慕荣利” 相互照应，在历史人物传记当中，这种对人物的评论部分称为“赞”， 前文对人物生平事迹的介绍则称为“传”，这是历史人物传记中必要 的两个部分，这样处理使得人物的形象特点更加鲜亮。四、结合相关作品，深化理解人物形象。认真阅读课文，体会本文的与五柳先生有什么关系，可以结合你 学过的文章或诗歌或你对陶渊明的理解说说你的看法。本文实际上是陶渊明假托五柳先生而写的自传。通过对桃花源 记的学习可知，陶渊明仕途不得志，厌恶东晋污浊的官场，所以弃 官隐居。失去俸禄的他“环堵萧然”等应是他生活的真实反映；“闲 静少言，不慕荣利”正是他的重要性格；而由“少无适俗韵，性本爱 丘山”“久在樊笼里，复得返自然” “问君何能尔，心远地自 偏”“采菊东篱下，悠闲见南山”等诗句可见陶渊明对自然纯洁生活 的憧憬，以及他对高尚精神世界的执著追求，他是以自己的率真和独 特的方式宣告着一种无声的不满与抵抗。而本篇课文中，多次消失的 “不”字，为我们描绘了一个与世俗格格不入的先生，这恰是陶渊明 的真实写照。试背诵课文，结合所了解的陶渊明进一步体会文章内容。五、小结。本文以独特的视角，表达了自己崇高的志向和追求，为我们呈现 了一个安贫乐道、率真自然、高尚执著的五柳先生，它是我们了解陶 渊明的重要资料，而了解一个人物，仅凭一文还远远不够，期望课下 同学们能主动阅读一些陶渊明的文章，通过阅读，将你心目中的陶渊 明形象渐渐丰富起来。六、作业。1 .默写课文，预备课文中词语含义的测试。2 .摘抄一篇未学过的陶渊明的作品及其鉴赏。板书设计：王云文档内容到此结束，欢迎大家下载、修改、丰富并分享给更多有 需要的人。