《生命的壮歌》课堂实录.docx

?生命的壮歌?课堂实录?生命的壮歌?教学实录之一笔者问过许多教过这篇文章的老师，他们的答案是一致的，这是十分精 彩的文章，是启迪人类开展的文章，是人类反思自己行为的文章。这篇文 章不难，故事性特别强，孩子听完一遍心就会颤抖。所以笔者就用这课颤 抖的心来教学这篇文章。一、练读课文，构建感受场景这节课的第一课时我是这样教的：师：请同学们先默读？生命的壮歌？这篇课文。生读课文师：默默读完后，是否有想出声读的那种冲动？生：齐答）有！师：请你们放声读吧！生大声齐读，每个学生最少读了二遍，有局部学生练读三四遍师：请同学们看课本听一遍录音。师放录音，学生边看边听师:请同学们闭上眼睛听录音读，想想这两篇小文章的情境，看看自己能 否看到课本中描述的两幅场景。师放录音，学生闭眼倾听）学生诉说看到的场景，略）因为这篇文章十分简单，孩子们完全可以通过几遍的反复读听构建那两 幅场景。而在这一节课上一开始就从场景的思路来设计，有利于学生整体 建构，有利于学习这篇文章后能更好的关注场景。一那么场景一幅画面，一那么精彩感人的故事。实践说明，每个学生在一节课上，都有了这种感 觉。又因为这篇文章的素材吸引人，感动人，从默读到自己放声读、听读、 听想，孩子们的那颗心被震醒。这节课我没有任何讲解，没有特殊的引 导，只是孩子们的读，但读的过程中，孩子被文章自身材料激活，这也 给了学生写作重视选材的暗示，也就是只有学生如此朗读了，内化成属 于自己的那份情感后，才能寻找到课文以后的东西，才能有个性化的收 获二、让孩子成为“蚂蚁专家我的第二课时及课外的读写课全是在网络室上的，因为这有利于学生研 究蚂蚁。这种设计就是让每个孩子关注一下这个小动物，也想把孩子打造 成蚂蚁小专家师：同学们！今天的任务就是想请大家自己寻找有关蚂蚁的材料，要尽可 能多的收集有关蚂蚁的内容，然后阅读自己搜集到的材料，最后形成一 篇研究蚂蚁的文章。要求直接粘贴、复制，自己命题。生自己上网查找资料，老师指导学困生搜索）通过两节课的搜集，学生找到许多材料，有蚂蚁的生物课上的知识，有? 最大蚂蚁合作组织惊现阿根廷超级王国绵延6千米？、？惊心动魄的人蚁大 战？等的报道，有？谁是世界举重冠军？、？蚂蚁间的“种族大战 ？的小知 识，还有许多蚂蚁王国的许多趣事。全体学生都是惊讶，因为他们从来没 有这样全面阅读过蚂蚁方面的材料（我经常这样上课，也使他们真切感悟 到网络的价值，不仅仅只是游戏），没有这么全面的阅读蚂蚁世界，学生 阅读着，那些世界奇迹让他们感受到课文中介绍一定是真的孩子们在读 完课文后，有好多学生问我这件事是真的吗？通过他们两节课的阅读，他们终于明白了），当孩子们认识是这一事件是真的以后，我感受到孩子 的精神世界一定在发生变化，因为真的事件才能激发他们进行更深入的 思考。从他们最后形成的文章中，可以看出，教材编者试图让他们理解的 蚂蚁团结合作、勇于奉献的精神其实已经理解了师：因为学生搜索时，我已经浏览了他们的一些素材同学们！我对蚂 蚁也是特别喜欢的，想不想听我介绍你们没有搜集到的材料，一些更精 彩的故事？此时的孩子热情特别高，我便讲起了二战期间，德国一个师在原始森 林中被蚂蚁全部吃掉的故事；讲了世界上只有三种动物能耕种、喷洒农药， 一是人，二是蚂蚁，三是非洲的一种甲壳虫；讲了蚂蚁像人一样会侵略， 懂得惩罚俘虏师：通过你们的如此努力，愿意不愿意把你们获得的材料聚集起来，以？ 小蚂蚁？ ”出版 一本小书？全体学生紧张的按照我提出的要求又进行书的材料大搜集，封面的设 计，我想一个星期后，这本书一定能够编写好三、让人震撼的生命桥生命桥是一个内涵丰富的词，是让读者眼流泪、心滴血的一个词。如何 让孩子感受生命桥？我原以为通过反复读课文让学生去理解就行了，在 教学完？蚁国英雄？之后，我才考虑这篇文章的教学。于是我进行了资料的 搜集，进入网络，键入“羚羊的故事五个字，一篇篇浏览，我震惊了， 我比听这篇文章的录音想像到的情境更震惊，这种冲动使得我必须调整 教学时间让学生像蚁国英雄一文一样来自学师：亲爱的同学们！我本想让你们自学？生命桥?一课，但因为我在查找资料时读到了很多很多关于羚羊的故事，在这些故事中，我不仅读到了课 文的原文，还知道了更多的让人痛心的事。我想请你们自己一篇阅读，一 点点体会吧！这篇小文章的学习任务是：汇报你们的思考。师:在没有自学之前，我先给大家讲一段真实的事，这是一那么真实的报 道，是关于河南人如何在大街上杀狗的事：他们先把活狗钉在墙上，活剥 狗皮，当狗掉在地上时还在动。生：齐说太残忍了！师：你们上网查看羚羊的材料后，你会发现到更残忍的事。生上网查找并阅读生1：我在？野生动物王国？一文，读到“每到春季，藏羚羊好似听从一种 无声的命令，自动来到无人区的半荒漠草甸上集结。公羚羊是最忙碌的角 色，它们一个个都忙于争斗角逐，施展全部本领以取得对母羚羊的占有 权。有趣的是，在藏羚羊家族这场争夺异性的角逐中，往往不是强者取 胜，而是弱者反败为胜。常常会看到强者惨死在弱者的利角之下。开始当 然是弱者斗不过强者，实在抵挡不住强者的进攻时，弱者被迫落荒而逃， 强者不肯罢休，紧追不舍，追着追着，弱者实在跑不动了便就势往地上 一趴，它的两只长长的尖尖的角伸向前方。乘胜追击的强者猝不及防，两 只锐利的羊角就会刺进它的胸膛，使它一命呜呼。这是藏羚羊家族的奇 闻，也是动物王国里的悲剧。“物竞天择，优胜劣败，这大自然的规律 也不是绝对的，藏羚羊就是一个例外。这样一段话。生2：我读到这样一段文字：“藏羚羊产羔后离开&lsquo；产房&rsquo；时 的情景也很能说明这一点。据传说，此时的公羚羊表现出尽善尽美的组织 纪律性和崇高的责任感。数不清的公羚羊自动组织起来，同舟共济，承担起作&lsquo；父亲&rsquo；的神圣职责，精心保护着母羚羊和刚出世不久 的羊羔。遇到江河溪流，公羚羊首先跳下水，在下游排成屏障，保护母羚 羊和羊羔过河。一旦有小羊被水冲倒，公羚羊便用身子使劲挡住它，以让 小生命爬上岸去。这种动物王国里的&lsquo；父子&rsquo；亲情万古不变， 令人感动、引人遐想。生3：我在？人是一种什么动物？中读到：“二十世纪八十年代的时候。一 个说他用冲锋枪射杀藏羚羊的故事。在广袤的高原草地上优雅奔跑的小生 命竟是那样的&lsquo；憨傻&rsquo；矫健敏捷，奔跑如飞，一只被射杀后，一大群都不肯离开，直到被人通通杀死，这是怎样的一种动物啊！ 高雅、善良、美丽、尊贵一切最好最美的形容词全用来形容藏羚羊都 不为过。正是因为她们有着高雅的长角和异常精细的绒毛，就招来了杀身 之祸。让人心痛！生4：我读到了？比狼还凶狠的偷猎者？的文章生5：许多学生在流着泪听着伙伴们汇报的材料，汇报完后，孩子认真地书 写着自己的想法）这篇小文章按照教学参考书的要求是让学生感受羚羊的团结合作，勇于 献身。而笔者认为，这只是一种外表的认识，因为这篇文章应该告诉孩子 们“不管是人还是动物都有生活在这个地球上的权利，不能因为我们是 这世界暂时主宰者，就去侵害、剥夺其他生物的生存。当孩子读到这些 残忍的事后，心不可能不颤抖，不可能不接受可持续性开展的思维。通过 学生自己查找，主动阅读，主动思考，他们对这些材料的理解一定是深 刻的，一定是久远的，一定是超出课本的四、回归课文，再次读读师：请同学们再重新读读课文。此时的学生自动采取了默读这不就是此时无声胜有声吗？那跳动的文字，那份人与动物应该有的情 感，也许就此走进了孩子的心灵！