部编版语文四年级上册第四单元《神话-永恒的魅力》一等奖创新教学设计.docx

部编版语文四年级上册第四单元神话-永恒的魅力一 等奖创新教学设计部编版语文四年级上册第四单元神话-永恒的魅力教学设计 【教学目标】1 .抓住文本重点词句，边读边想象画面，感受神话人物形象，并 提炼人物特点。2 .理解突出神话人物形象的句式，并尝试运用。3 .通过感受人物形象，激发学生阅读神话故事的兴趣。【教学重点】通过各种阅读方式，准确找到表现人物形象的词句。【教学难点】感受神话故事情节的神奇、人物形象的鲜明。【选文情况】盘古开天地源于统编教材四年级上册第四单元。女娟补天源于统编教材四年级上册第四单元。夸父追日源于多文本阅读语文经典读本四年级上册第四 组。羿射九日源于中国古代神话故事。设计意图四篇组文都具有神奇的故事情节、鲜明的人物形象，在教学中， 让学生通过勾画出自己感到离奇的词句，边读边想象画面，感受神话 中神奇的想象和鲜明的人物形象，并提炼人物特点。最后作业布置中 延伸到整本书阅读，引导学生更深层次地了解神话，感受神话永恒的 魅力。【教学时间】1课时【教学准备】PPT课件、阅读任务表格、选文单。【教学过程】一、谈话导入，初识“神奇”同学们，今天，有几位客人来到了我们的课堂上，你们认识他们吗？（出示大家较为熟悉的神话人物形象一一孙悟空、葫芦娃、哪吒。） 是的，他们都是我们所熟知的神话故事中的人物形象，都具有高 超的本领。那么，你们喜欢读神话故事吗？为什么呢？预设：学生1:我非常喜欢读神话故事，因为在神话故事中会发生现实 生活里所不能发生的神奇的事。学生2：我也喜欢神话故事，因为每个神话故事里都有一个很特 别的人物形象，他们都具有神奇的力量和高尚的品格，令我十分崇拜。是的，神话故事都具有丰富的想象力、鲜明的人物形象和美好的 情感。那么今天这节课，就请大家跟老师一起再次走进神话故事，感 受其神奇的力量和永恒的魅力。（板书课题）设计意图导入部分，我从文本文体切入，符合阅读的一般规律，并引导学 生总结出神话故事的共有特点 丰富的想象力、鲜明的人物形象和 美好的情感。二、“1”（教读课）：“以文析法”一一盘古开天地（一）学习盘古开天地（出示盘古图片）同学们，这几幅图中的人物是谁呢？（盘古）这几幅图出自哪个 神话故事呢？是的，这就是我们要学习的第一个神话故事盘古开天 地。神话故事总是以“神奇”牢牢地吸引着我们。接下来，请大家快 速默读课文，勾画出自己认为神奇的、不可思议的地方，然后对重点 词句进行品读，边读边想象画面。（抓词句，理解“神奇”，看看课文是怎样把盘古的神勇无比、神奇无限表达清楚具体的。）预设句子一:“他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。”指导：把盘古普普通通的“坐”与“大鸡蛋”史无前例的“裂” “透”联系起来阅读，懂得课文是通过把“盘古的动作”与“宇宙的 变化”相结合来写出了故事的神奇、盘古的神勇。预设句子二：“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前 的黑劈过去，只听见一声巨响，大鸡蛋'碎了。轻而清的东西，缓 缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”指导：可以发现这两句话也是把盘古的动作和宇宙的变化结合起 来进行描写，学生通过情景表演，模仿盘古拿起斧头做“劈”的动作， 感悟天地形成的神奇及盘古力量的神勇。预设句子三：“天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头 顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高 一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”指导：利用“随着”“跟着”，以及“每天”“一丈”等词语，结 合具体语境和课文插图展开想象，感受人物形象的神奇，体会把“盘 古的动作”与“宇宙的变化”相结起来写对于表达人物形象的好处。（在教学此处时，我首先采用情境渲染把学生一下子带进了文本。 再让学生进行角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动 作，在角色体验中走进文本，读懂了 “顶、蹬”的意思，读懂了盘古 的高大，读懂了盘古的顽强。）预设句子四：”就这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得 厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让 它们重新合拢。又不知过了多少年，天和地终于形成了，盘古也精疲 力竭，累得倒下了 J通过句式训练“一年过去了，一百年过去了，一千年过去了，一 万年过去了盘古依然头顶天、脚踏地。”指导：抓住模糊语言“多少年”，结合“终于”“精疲力竭”，体 会人物行为背后的坚持不懈、奉献精神。（二）以读导悟，抓句式，学习语言盘古这种无私奉献的精神让人感动，即使他倒下了，他身体的每 一部分也化作了万物。（出示第五自然段）让我们一起读一读第五自然段，并思考：盘古的身体变成了什么? 用笔圈画，从中你体会到了什么？配乐朗读，展开想象：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚 带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露品读发现：这段话有哪些语言上的秘密？预设：这组句子运用了排比的修辞手法，并且，盘古的身体和所 变成的事物之间有着相似之处，我读起来，脑海中会想象出盘古身体 发生变化的神奇画面，即使他倒下了，也把自己的身体变成了人类赖 以生存的万物，体会到了盘古勇于献身的精神。想象补白：盘古身体的其他部分还会变成什么？句式训练，让学生补充：他的，变成了的。他的，变成了的。设计意图通过此环节，让学生自由自在地徜徉在文本的内容与形式之间， 在理解的基础上发现语言形式的奥秘。同时让学生自主发现盘古无私 奉献的精神，理解文本的主旨。（三）提炼人物形象，以文析法1 .我们了解了神话故事盘古开天地，盘古牺牲自己创造了美 丽的世界，那我们一起来说说文中的盘古是个怎样的人？具有什么样 的形象？汇报交流。2 .师生填学习任务单：3 .总结学习方法：读课文一一找词句一一感受人物形象。设计意图引导学生在阅读、思考、标注、表达的过程中，学会“读课文一 一找词句一一感受人物形象”的阅读策略。这个策略不是生搬硬套, 是从文本赏析过程中生成的，具有代表性、可操作性。这些教学内容， 正是学生目前缺乏而未来需要的一一在显性的语用训练中融汇隐性 的情感提升，用阅读策略的教学担负起培养优秀的终生阅读者的责任。三、“1”（自读课）：“以法习文”一一女娟补天1 .盘古是神话故事中华夏文化的始祖，是他为人类创造了美好的 世界。在神话故事中，还有很多拯救人类于水深火热之中的伟大人物， 比如为人类补天的女婿。接下来，请同学们用刚才的学习方法，再根 据老师的要求来学习文章。2 .出示阅读要求：小组合作学习课文，勾画出自己认为神奇的的地方，然后对重点 词句进行品读，并体会女婿的人物形象，完成学习任务单。3 .汇报交流。预设一：“天上露出一个大窟窿，地上也裂开了一道道黑黝黝的 深沟，洪水从地下喷涌而出，各种野兽也从山林里跑出来残骸人类。”学生：读了这个句子，我从“大窟窿”“黑黝黝”等词语想象到 天崩地裂的画面，感受到了故事的神奇。预设二：我从女婿先炼石补天，又杀大乌龟撑起天，接着奋勇杀 死作恶的黑龙，最后用芦灰堵住地缝的一系列动作，读出了她拯救人 们的坚定决心，感受到了她的智慧、勇敢，和非凡的力量。我认为女 娟是一个勇敢顽强、智慧能干、甘于奉献的人。4 .完成学习任务单。5 .小结：同学们，你们的学习能力真强，看来你们已经完全学会 了根据文中词句找出神话故事中主人公的人物形象特点了。正是因为 神话有丰富的想象力、鲜明的人物形象和美好的情感，表达出了人们 对生活美好的愿望，所以，神话才具有永恒的魅力。设计意图这一部分设计体现自读课用“法”、习“法”的特点，即要上“承” 教读课，运用教读课所学阅读方法和规律性知识，在同伴互助及教师 少量参与指导的情况下，自行阅读课文，解决问题，达成学习目标。四、“X”（课外阅读）：“类文测读”一一夸父追日羿射九日 自读夸父追日羿射九日，画出重点词句进行品读，体会人 物形象，完成学习任务单后，小组内交流。设计意图学生通过前两个“1”的阅读和学习，已经可以更熟练地运用所 学阅读策略。通过对这两篇文本的实践阅读，学会这类文本的学习方 法，更进一步巩固本课的学习目标，感受神话的神奇和人物坚韧执着、 勇于献身、甘于奉献等形象，体会中华传统美德，培养学生的文化自 信。五、课堂总结，拓展阅读今天的课上到这里就要结束了，通过今天的学习，我们学会了一 种新的阅读方法：找关键词句，感受人物特点。相信同学们对神话有 了更深的认识和了解。神话故事，是文化的源头，它是每个民族永恒的胎记，它总能给 我们或知识或品质方面的启发，这就是它的魅力所在。让我们多读、 多思，从中受益，并深深地爱上它们。夸父追日和羿射九日的故事，与我们课本中的精卫填 海最早都出自我国先秦古籍山海经，这部书中所记载的神话不 仅数量最多，而且情节比较完整。同学们课下可以读一读山海经 中的其他神话故事。除了山海经，老师再向大家推荐一本神话故 事书：中国古代神话故事。这两本书中的人物形象都十分神奇、有 特点，希望你们有时间一定读一读。设计意图最后这一部分延伸到整本书阅读，推荐山海经以及中国古 代神话故事。语文教学应着重培养学生的语用能力，而真正语用能 力的形成离不开丰富多样的语用实践。因而，应该让学生更多地直接 接触语文材料，大量的课外阅读能够有效地在语文实践中掌握运用语 文的规律。【板书设计】神话，永恒的魅力读课文一找词句一感受人物形象