《带雨的花》三年级语文教案.docx

带雨的花三年级语文教案带雨的花三班级语文教案在教学工开展教学活动前，可能须要进行教案编写工作，教案有利 于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗? 以下是为大家收集的带雨的花三班级语文教案，仅供参考，大家一起 来看看吧。带雨的花三班级语文教案1教学目标：L正确认读本课谅、诱等5个生字，驾驭"偷、请、躲等9个会 写的生字。2 .能正确、流利、有感情的朗读课文，3 .理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小挚友产生情 感上的共鸣。4 .感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的爱好，享受奇妙的儿童 诗的润泽。教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小挚 友产生情感上的共鸣。教学打算：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。教学时间：两课时第一课时带雨的花三班级语文教案4学问与技能目标：正确认读本课五个会认的生字，驾驭九个会写的生字。过程与方法：1 .多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。2 .读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感看法与价值观：1 .通过品读诗歌与诗中的小挚友产生情感上的共鸣。2 .激发孩子们读诗的爱好，享受奇妙的儿童诗的润泽。教学过程：第一课时一、激情引趣、导入新课。1 .老师板书课题。学生齐读课题。2 .师：“看到题目，你们想知道什么？二、初读课文，整体感知。1 .学生带着自己的问题自由读课文，遇到不相识的字，用喜爱的方 式解决，把课文读正确、读流利。2 .检查读文状况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。质疑：课文还有不会读的吗？3 .出示文中的生词，指名读，开火车读。4 .认读生字并组词。质疑：还有不相识的生字吗？5 .用各种形式理解文中词语。如：“诱饵等词语可以利用图片进行理解。如："尽情、"香甜、"宽恕等词语可以结合诗中的详细语境来理 解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。1 .读文，看看自己都知道了什么？2 .沟通。四、小结。谈谈自己的收获。其次课时一、师生谈话导入。师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗带雨的花，这 首诗真美，把你把我都深深的沉醉了，这节课我们接着走进第19课 带雨的花，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。师激情导入范读文本。（意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀 情感。）二、老师范读课文。师配乐范读课文。调动爱好：你们想有滋有味的读读吗？（意图: 老师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）三、细读文本，深化品尝，并指导情感朗读。1 .结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经验。（2）老师通过帮助学生理解重点词语"偷偷的、“尽情等词语指 导学生入情入境的朗读。2 .以文中的我偷跑出去都发生了哪些快乐的事为主线索，接着朗 读文本。（出示大屏幕）老师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的心 情。并体会着去读读文本。意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的阅历世界、情感 世界产生情感共鸣。）3 .接着故事情节的进展。找生读3、4小节。师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它 们的？指导：下保证时的看法？师小结，过渡到下环节。4 .朗读5、6小节。（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回 答并体会试读文本。（2）老师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回 答，并体会着读文本。（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！ 最终为什么用感叹号？出示大 屏幕。老师小结标点的作用。（意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）5 .故事的尾声。师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是 怎样的心情呢？学生自读第7、8小节。（1）学生自读文本，并结合自己的生活经验，说说当时小女孩的 心情怎样？（2）老师引导学生体会着小女孩当时的心情读。四、小练笔。回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？假如你是那位 妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上 时间足够可在课上写在小本本上。）（意图：换位思索，让孩子体会做家长的那份爱与关怀，注意听说 读写结合。）五、回读整首诗，整体感悟。1 .配乐朗读文本，并思索文中的小女孩是个怎样的孩子？（同时板 书主要词语）2 .在奇妙的音乐中读读自己最喜爱的段落，结束本课。（播放音乐）（意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最终音乐中升华朗读。）上一篇:小学二班级上册语文第9课我的影子教案下一篇:2022小学四班级专题教化教案教学安排最新一、激情引趣、导入新课。1 .老师板书课题。学生齐读课题。2 .师：“看到题目，你们想知道什么?（学生畅所欲言。）二、初读课文，整体感知。1 .学生带着自己的问题自由读课文，遇到不相识的字，用喜爱的方 式解决，把课文读正确、读流利。2 .用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3 .用各种形式理解文中词语。如：诱饵等词语可以利用图片进行理解。如：“尽情、"香甜、"宽恕等词语可以结合诗中的详细语境来理 解。对于其他词语可以师生共同解决。4 .检查读文状况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、再读课文，了解诗歌内容。1 .默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事？（诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈 妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）2 .你认为我是一个怎样的孩子？（学生畅所欲言）3 .带着自己的体会读一读诗歌。作业1 .书写生字。2 .朗读诗歌。其次课时一、回顾导入1 .师：今日我们接着学习第19课带雨的花，齐读课题。2 .师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？（学生依据上节课所学回忆诗的主要内容）3 .是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地 玩耍的情景，这究竟是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进 这个充溢童真的世界，请同学们打开书81页。二、品读文本，情感体验1 .师范读，请同学们边听边思索文中的我是一个怎样的孩子?在文 中找出相关的语句画下来。2 .师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。三、沟通体验，升华情感学生汇报，老师指导朗读，在读中品位情感。L“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我遗忘了您，也遗忘了家。（生：调皮的孩子）师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经验?玩的怎么样?快乐吗?有没有 担忧回家后被责骂?把你的经验和大家说一说。（学生谈自己偷跑出家的经验，说出自己当时的心情。）2 .我去追逐蝴蝶，它躲进了一朵小花。"我向叔叔要一条小鱼，向 老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?（文中的'我'是一个 和善、有爱心，酷爱小动物的孩子）3 .突然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起 妈妈最喜爱这带水珠儿的鲜花你从中体会到了什么?（孩子贪玩，爱 妈妈）4 .“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打?你有这 样的经验吗?说你当时的心情。四、情感朗读，加深理解1 .师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有新奇心，充溢童真。那就 让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌 吧!（学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。）2.展示朗读，其他学生评议。五、扩展延长，积累实践师：假如你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩 子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。带雨的花三班级语文教案2学问与技能目标：1、相识本课"谅、诱等5个生字，会正确书写“偷、请、躲等9个生字。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。过程与方法目标：1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高 学生的阅读实力。2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，培 育学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感看法与价值观目标：感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。策略与方法：合作沟通，读中感悟。教学打算：学生打算：预习课文，自学生字，遇到不懂的登记来。老师打算：多媒体课件、生字卡片。教学过程：一、激情引趣、导入新课。1、老师板书课题。学生齐读课题。2、师：“看到题目，你们想知道什么？（学生畅所欲言。）二、初读课文，整体感知。1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不相识的字，用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。3、用各种形式理解文中词语。如：“诱饵等词语可以利用图片进行理解。如："尽情、"香甜、"宽恕等词语可以结合诗中的详细语境来理 解。对于其他词语可以师生共同解决。4、检查读文状况：老师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。三、再读课文，深化品尝1、老师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我 是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。2、引导学生沟通读后的感受、印象。3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品尝。重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我是一样的，比如 你有没有偷偷跑出去玩耍的经验，玩得怎么样?快乐吗?要回家的时候 你担忧大人责怪吗？4、整体回顾全文，美读中品尝诗中所蕴涵的情感。四、记忆字形，指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组探讨如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字"躲、"诱、“叔的书写。4、学生独立描红书写。五、拓展延长，积累实践小练笔：回到家里，"我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?假如你 是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。带雨的花三班级语文教案3教学目标：学问与技能目标正确认读本课五个会认的生字，驾驭九个会写的.生字。过程与方法1、多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。2、读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感看法与价值观1、通过品读诗歌与诗中的小挚友产生情感上的共鸣。2、激发孩子们读诗的爱好，享受奇妙的儿童诗的润泽教学打算：课件教学过程：一、师生谈话导入。同学们，上节课我们学习了金波爷爷的诗带雨的花，这首诗真 美，把你把我都深深的沉醉了，这节课我们接着走进第19课带雨 的花，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事?生作答。师：范读文本。（目的：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。） 二、老师范读课文。师配乐范读课文。调动爱好：你们想有滋有味的读读吗？（目的：老师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲 望。）三、细读文本，深化品尝，并指导情感朗读。1、结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。找生说说自己和文中的小姑娘一样的经验。（2）老师通过帮助学生理解重点词语"偷偷的、“尽情等词语指导学 生入情入境的朗读。2、以文中的“我偷跑出去都发生了哪些快乐的事为主线索，接着朗读文本。（出示大屏幕）老师提问：你有没有追过蝴蝶?说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本（目的：紧密联系学生生活实际、充分调动他们的阅历世界、情感世界产生情感共鸣。）3、接着故事情节的进展。找生读3、4小节。师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的?指导：下保证时的看法？师小结，过渡到下环节。4、朗读5、6小节。（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并体会试读文本。老师追问：她给妈妈采花时心情怎样?都想到些什么?生回答，并体会着读文本。（3）指导“一束带水珠儿的鲜花! 最终为什么用感叹号？出示大屏幕。老师小结标点的作用。（目的：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）5、故事的尾声。师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢？学生自读第7、8小节（1）学生自读文本，并结合自己的生活经验，说说当时小女孩的心情 怎样？（2）老师引导学生体会着小女孩当时的心情读。四、小练笔。回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?假如你是那位 妈妈，你会怎样对待孩子呢?。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上时 间足够可在课上写在小本本上。）（目的：换位思索，让孩子体会做家长的那份爱与关怀，注意听说 读写结合。）五、回读整首诗，整体感悟。1、配乐朗读文本，并思索文中的小女孩是个怎样的孩子？（同时板书主要词语）2、在奇妙的音乐中读读自己最喜爱的段落，结束本课。（播放音乐）（目的：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最终音乐中升华朗读。）