部编版语文八年级下册第三单元12《诗经》二首《蒹葭》一等奖创新教学设计.docx

部编版语文八年级下册第三单元12诗经二首秦葭 一等奖创新教学设计部编版语文八年级下册兼葭教学设计一、教材分析兼葭选自诗经.秦风，是诗经中的名篇，描绘了一幅 唯美而感伤的场景：深秋的清晨，主人公在长满芦苇的河畔苦苦追寻 心中的“伊人”，而“伊人”始终飘渺模糊，可望而不可即。兼葭 的美贯穿它的音律、意象和人物，2022年语文新课程标准中，语 文核心素养中的审美创造提出“在语文学习学生通过感受、欣理解、 欣赏、评价语言文字及作品，获得丰富的审美经验，具有初步的感受 美、发现美、表现美和创造美的能力。”所以，对本诗歌的解读着重 放在欣赏诗歌的意境美上。二、学生分析八年级的同学已经具备了一定的诗歌欣赏能力。教师要善于为学 生提供朗读的机会，引导学生读准字音，读准节奏，读出感情；在读 中生疑，读中释义，读中品味。其中伴随着教师的启发、引导、提问、 解说等活动一起进行的，朗读带动讲解，讲解促进朗读。从而体会诗 歌的意境美，激发学生古典文学的兴趣。三、教学目标L正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会韵律之美；2 .品读诗歌，体会意境之美；3 .学会从多种角度分析“伊人”的意义，体会诗人追求理想永不 放弃的精神。四、教学重难点教学重点：品读诗歌，体会意境之美；教学难点：学会从多种角度分析“伊人”的意义，体会诗人追求 理想永不放弃的精神。五、教学方法诵读法、情境法、赏析法六、课时安排一课时七、教学过程（一）导入（播放歌曲兼葭）诗经是一曲不朽的生活乐章，王国维曾 在人间词话中这样评价道：“兼葭一篇最得风人深致！“风是 指国风，也就是国风中写的最美的，那这首诗究竟美在哪里呢？今天 让我们一起探寻兼葭之美。（二）关于诗经1 .诗经概括：诗经，先秦时叫作诗或诗三百，到 了汉代被奉为经典，尊称为诗经，列为“五经”。诗经是我国 最早的诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西 周初年到春秋中叶（约公元前11世纪至公元前6世纪）的诗歌305 笆 W o2 .诗经类型：风、雅、颂“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗店祭祀。（三）品韵律美1 .听朗读，标记字音和节奏。2 .读一读，读出你不认识的字；写一写，写出你不熟悉的字。3 .分小组齐读，注意读准字音、读清节奏。4 .思考一：这首诗歌读起来朗朗上口，请分析语言运用上的特 点。明确：四字为主、运用叠词、重章叠句、句末押韵。（结合诗句 逐个分析，后总结归纳）资料链接重章叠句：重章叠句是诗歌的一种常见手法，即上下句或者上下 段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法。这种手法具有 回环反复的表达效果与音韵美、意境美、含蓄美。5 .学习吟诵及手势舞，活跃气氛，领略音律美。（四）赏意境美资料链接意象：指融入了主观情意的客观事物。一般有营造氛围和环境、 奠定情感基调、借景抒情、衬托人物气节、品质或性格的作用。比如 月（寂寞凄凉）、蓬草（天涯游子、飘零之感）等。意境：是指寄托诗人情感的意象所综合起来构建的让人产生想象 的境界。1 .学生合作朗读，构建意境。2 .想象画面，分析意象。资料链接诗经中主要的表现手法是赋、比、兴。赋是直陈其事，比是 借物比喻，兴是托物起兴。风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”。3 .情景交融，分析情感。仔细观察图片，哪一幅图更符合兼 葭的意境？4 .思考二：展开联想和想象，具体描绘诗歌意境。（交流分享） （五）析人物美1 .分析“伊人”。“伊人”的形象是怎样的？明确：美若天仙、倾国倾城；若即若离、若隐若现、可望而不可 即2 .分析“追寻者”。“追寻者的形象是怎样的？（请运用“通过兼葭，你读到一个的追寻者。）明确：义无反顾、坚毅执着（六）拓展延伸诗中的“伊人”实际上具有多义性，除了是一位爱而不得的女子 之外，还可能是什么？在柳永的蝶恋花中写道：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔 悴”中的“伊人”象征美丽的女子；陶渊明的桃花源诗中提到“黄 绮之商山，伊人亦云逝”中的“伊人”象征隐居的贤士。孔子追求的 伊人是“仁”；邓稼先追求的伊人是“振兴” 此诗中“伊人” 的解释是心上人，但他也可以象征美丽的女子、隐居的贤士、追求的 理想以及所以一切美好的心中所念无论“伊人”为何意，所爱之人也好，人生理想也罢，主人公所 表现出来的对于“伊人”义无反顾执着追求的精神是难能可贵的。“伊 人”是模糊的、神秘的、多义的，但像孔子，邓稼先这样追寻着的身 影是确切的、具体的。朦胧的兼葭给后人留下了广阔的品读空间。（七）课堂小结（齐读诗歌）“从”而不得，是人生常态；但从不放弃“从”，才有成就自己 的可能。真正的追寻者恰恰是在没有希望的绝望和困境中，百折不挠、 矢志不渝，反抗绝望、追寻到底！愿同学们带着这样的勇气，继续前 行！（八）课后作业一千个人心中会有一千个伊人，是知音、是恋人、是贤者、是理 想、是成功可见兼葭不仅仅是一首爱情恋曲，更是一首追求者颂歌。请为你心目中的“伊人”写一段话，表达你对心中“伊人” 的情思。教学反思兼葭一诗场景朦胧，意境含蓄，学生要真正领会，实属不易。 因此，我将教学设计为“听兼葭营造氛围激趣导入一一关于诗 经一一初读，体会诗歌韵律美一一品读，感受诗歌意境美一一研读， 领会诗歌人物美一拓展延伸“五个环节，环节之间层层深入，根据学 生身心发展和语文学习的特点，以学生为主体，尝试自主、合作、探 究、体验的学习方法，用多媒体创设情境，营造氛围，围绕通读、抓 意象、研读赏析等方式，培养学生阅读欣赏诗歌的能力，提高学生的 审美情趣。教学亮点1 .情境化教学本节课在导入时设计了歌曲兼葭让学生初步感受兼葭之美, 过程中设计了手势舞环节，根据诗歌意思自己设计手势舞动作，录制 成视频，不仅能帮助学生理解诗歌意思，也能调动课堂气氛。2 .重视基础教学基础教学是现在很多教师所忽视的环节，但基础打不牢，后续的 理解和拓展就会受到阻碍。本节课我从学生的角度出发，让学生领读 字音，学生自己练习生字，让学生在这一环节有更多的自信心，并且 让不同程度的学生能根据自己的实际情况进行有针对的训练，所有学 生在有效的时间内有了最大程度的提高。教学不足1 .准备意识薄弱在上课后播放第一个视频时，我发现视频声音很小，但是由于考 虑到对设备的不熟悉以及课堂时间的原因，我并没有进行调试，这使 得视频播放效果较差，影响了学生的体验和感受。课后我进行反思, 课前我有充足的时间进行调试设备，但是我仅仅是试用了 一下翻页笔 的灵敏程度，忘记调试声音，这是我的一大失误。2 .上课容易受周围环境影响，且缺乏随机应变能力在上课过程中，我明显发现第一排的两个男生在不停地叽叽喳喳 的说话，但是我却没有制止。第一个原因是我怕打断我的教学思路, 第二个原因是我怕耽误课堂教学进度。但是后来我发现即使不制止, 他们也已经扰乱了我的教学思路，让我在教学过程中出现了混乱、不 从容的状态，在以后的课堂教学中我应该多去应对这样的突发状况, 来训练自己的教学机智，提高自己随机应变的能力。3 .缺乏对学生的鼓励式评价在学生朗读、回答问题之后，我更多的会说“好”“很好”“不错” 之类的字眼，缺乏一些有效的鼓励评价，对学生的鼓励评价能够极大 增强学生在课堂上的学习效率，是提高教学效率的有效措施之一。4 .忽视学生的课堂生成作为一名教师，在课堂上总是不注重学生自己的生成，还是倾向 于以传统的灌输为主，老师说得多，学生说的少，究其原因，一方 面会考虑到课堂时间的问题，二是有时问题引导不到位，学生很难回 答到我们所预设的答案，而学生的一些生成答案往往又会使我们“接 不住”，所以有时候会忽视学生的自我生成。