部编版高中语文选择性必修上册一等奖创新教案古诗词诵读《无衣》.docx

部编版高中语文选择性必修上册一等奖创新教案古诗 词诵读无衣新沂市瓦窑中学高二语文备课组 集思广益 时效课堂课时总编号： 第 课时 年 月 日星期 主 备人课题无衣 （诗经）学习目标1. 了解诗经的基本常识，掌握重章叠句的形式 特点，掌握四言诗的诵读节拍。2.培养学生结合注释，初步读懂诗 作的能力。3.培养学生积极向上的爱国主义精神。学习重点诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。掌握重章叠句的 形式特点，掌握四言诗的诵读节拍。学习难点1、培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力。2、培 养学生积极向上的爱国主义精神。学习方法 合作探究：朗读鉴赏，探讨课文的深刻内涵和主题。课时安排一课时学习过程：学科组共案用案人自我创新一、情景导入德不孤必有邻，多行不义必自毙。 二、关于诗 经：1、诗经是我国第一部诗歌总集。收入自西周初年至春秋中叶五百多年的诗歌305篇，又称诗三百。先秦称为诗，西 汉时被尊为儒家经典，始称诗经，并沿用至今。2、诗风：诗经 是我国现实主义诗歌的源流。3、诗经“六义”风-一民间乐歌， 15国风 160篇雅-一宫廷乐歌，大雅小雅 105篇 内容 分类颂 宗庙乐歌和舞歌40篇赋 敷陈其事而直言之比-以彼物比此物 表现手法 兴-一先言他物以引起所咏 之辞 三、时代背景：1、关于无衣：无衣选自十五国风 中的秦风，属于秦国民歌。2、背景：公元前771年，周幽王奢侈淫 逸，朝政腐败黑暗，统治集团内辽，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯 趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室 东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂蹒, 便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。无衣便是在此历史背景下所产生的，是一首 秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。 四、释题 本诗标 题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。 五、感 知诗词：古诗词诵读无衣 岂日无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇！岂日无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作！岂日无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。 与子偕行！ 诵读指导：无衣是一首四言诗，诵读的节奏一般读 成“二/二”节拍。（基调：慷慨雄壮）六、新知讲 解1、从课文字面来看，本诗歌有什么特点？每一节都在重复,在重复的同时又有些微的变化。2、诵读诗歌，看看诗歌的变化体 现了什么？ 与子同袍修我戈矛与子同仇 共同对敌与 子同泽 修我矛戟 与子偕作一起行动与子同裳 修我甲兵与子偕行齐心赴战战服 兵器 思想行动3、诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思 想感情？诗歌第一句运用了反问的修辞手法，与后一句的一问一答 又形成了设问，鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的 思想感情；“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心 为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。4、“岂日无衣？与 子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇”如果把“王于兴师”删除 似乎也通顺，那么可以删除此句吗？不可以删除。它在逻辑上与前 面的一问一答有前后关系，交代了事件发生的直接原因，文章把它置 后补充交代，先“议”后“叙”，目的有二：（1）避免平铺直叙， 增强文势；（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。文本 小结 1、与子同袍王于兴师修我戈矛与子同仇思想 层 内容岂日无衣同泽 矛戟偕作准备 层同裳 甲兵偕行赴战递 形象团结友爱积极响应 同仇敌，汽 进不计困难 齐心备战勇赴战场主题团结友爱、同仇敌，汽、英勇抗敌的慷慨豪迈和爱国精神。2、艺术手法：本文用了什么手 法？有什么作用？本诗是一首赋体诗，用了重章叠句的手法。同类 问题的回答套路：作用：便于记忆和咏唱。增加诗的节奏性和音乐感。回旋反复，可充分地抒发。套用格式回答问题：作用：1、加深印象，渲染战斗的紧张气氛2、增强诗的音乐性 和节奏感，使感情得到尽情的抒发。3、强烈表现战士们同仇敌忤、 为国征战、英勇抗敌的英雄气概和爱国主义精神，深化诗的主题3、 诗歌主旨无衣是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们激昂慷慨、豪迈乐观及热情互助的精神，表 现出同仇敌代、舍生忘死、英勇抗敌、保卫家园的勇气，其独具矫健 而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。课堂巩固：1、指 出下列句子中，加横线词语的词意。（1）岂曰无衣？与子同袍（名 词作动词，穿战袍）（2）岂曰无衣？与子同泽（名词作动词，穿 衬衣）（3）岂曰无衣？与子同裳（名词作动词，穿下衣）2、“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？具体分 析。答案：递进关系。首章结句“与子同仇”是情绪方面的。说的 是我们有共同的敌人。这是发出号召，统一思想。第二章结句“与 子偕作”是说“我与你一同行动起来:这才是行动的开始。第三章 结句“与子偕行”，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这三 个结构相同的句子只是几个字的变化，就展现出了诗歌行文的思路, 便于情节的展开，使情感层层推进，形成了一种参差美。3、填空。（1）无衣每章开头都采用了问答式的句法。一句“岂曰无衣”， 似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，仿佛在人们复仇的 心灵上点上了一把火，于是无数战士同声响应：“与子同袍”“与子同 泽”“与子同裳”。（2）无衣中，描写君王要发兵了，要修理好戈 矛准备战斗的句子是“王于兴师，修我戈矛”。八、布置作业: 生发联想，拿起笔来，谈感受。无衣以慷慨豪迈的语气，重叠 复沓的回答句式，来表现大敌当前精诚团结的精神。军情紧急，没有 军衣算什么，岂能以此为避战的借口？这是由于共同抗敌而形成的如 同骨肉兄弟般的亲情，这是由于共同战斗所凝结成的生死与共的战友 的友谊，所焕发出来的是那种不畏任何艰难困苦、慷慨自助的爱国激 情。秦国士兵在反侵略战争中以天下兴亡为己任，整顿戎装，共赴疆 场，抵御外辱。尽管战斗条件非常艰苦，军需严重不足，士兵们要共 披一件战衣，却动摇不了士兵们保家卫国的决心，这就使得诗歌充满高昂向上的精神，产生了振奋人心的力量。板书设计同文本小结部分内容教后记