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    小学语文教师经验交流演讲稿5分钟汇编3篇.docx

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    小学语文教师经验交流演讲稿5分钟汇编3篇.docx

    小学语文教师经验交流演讲稿5分钟汇编3篇以下是小编为大家收集的小学语文教师经验交流演讲稿5分钟汇 编3篇,仅供参考,欢迎大家阅读。第一篇:小学语文教师经验 交流演讲稿5分钟各位尊敬的领导,亲爱的老师们:我是区小学语文1坊的坊主王维穗,今天有幸和大家分享一下 有关作业指导方面的一点做法。为了督促学员按时学成各项学习 任务,我每天都在查阅学员的学习情况统计,了解学员的学习情 况,随时与学员联系。1、在QQ群里介绍这次作业的要求,给老师们减轻压力,提醒大 家一定要用自己最近教学实践中的真实案例,我们的口号是“不 求高标准,只求真实性”。2、对每天上传的作业细看分层指导。主要从三个层面指导学员作 业:第一从信息技术运用层面,主要看学员们对信息技术的掌握 情况,比如:PPT的版面设计是否合理、颜色搭配是否有利于学生 观看、字体的大小是否恰当、背景图片是否符合教学内容等;如 果插入了声音,配音是否符合当时的教学情境;如果插入了视屏, 看看视屏的内容是否有利于当前教学、视屏的时长是否合理;动 画效果速度是否合理的;超链接是否恰当好处,是否便于使用等。 第二从教学层面,主要看学员作业中的教学目标、重难点、流程 是否符合学段要求、是否关注学生的学习方法和技能的指导、是 否合理落实了 “语用”、是否适应学生的发展。第三从整合层面, 主要看学员的作业是否把有效的信息技术整合在合理的教学设计 中,技术是否为教学服务、是否用在该用之处、是否起到画龙点 睛的作用。是否做到“技术为我所用,教学因为而变”。在给学 员评价作业时,先看看其他学员的评价,再根据以上三个层面肯 定做得好的方面,做得不太好的层面提出建设性指导意见,希望 他们整改后能被推荐为优秀作业。每个阶段按照20%推荐优秀作 业。对于应付了事的作业,提出方向性的指导建议,希望他们能 达到合格要求。3、二度发现优秀作业,进行二次推荐,第一次直接推荐各方面都 做到好的,第二次发现修改后重新上传的作业进行推荐。4、打破情面,温馨提示:发现有个别抄袭作业的学员先在关注里 给他发微信提醒,或者手机发短信提醒,或者QQ留言,或者电话 提醒。5、把(附有大家的评价)优秀的作业挂在群共享里推荐给大家学 习借鉴。不定时在群里列表表扬作业优秀的学员,增加学员的荣 誉感,激发学员学习的积极性。“路漫漫兮,吾将上下而求索”,按照研修网的要求和工作职责,对照身边的其他坊主,我感觉在各方面还有不小的差距。今后还 要不断学习,尽职尽责地工作,争取取得更好的成绩。最后,我 要感谢一直以来给予我鼓励和无私支持的各位领导和同志们,谢 谢!第二篇:小学语文教师经验交流演讲稿5分钟各位领导、各位同仁:下午好!回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴,感觉并没有什么所 谓的“经验”存在,有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态 度。教学工作包含的内容太广泛了,以下是我自己在语文教学实 践中的一些做法和感悟,算是抛砖引玉吧,请各位同仁多多指正! 一、从预习入手,培养语文学习习惯预习是个好习惯,但难在不能坚持经常。我用布置预习作业的方 式,把预习固定下来,作为每节课必须完成的作业。规定预习作 业的内容,通常包括自读课文2到3遍,标出生字词,抄写生字 词并注意,解释词语,总结课文内容和中心思想,给课文写批注 等。作为常规作业,老师按时批改,使学生在学习课文之前必须 进行预习,这样就为课堂学习做了很好的准备。二、激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师,要想让学生对语文这门学科感兴趣,首先就要培养他们的自信。比如说,在课堂中,我只要一发现学生的闪 光点,就一定会抓住这个契机,及时地对孩子进行表扬与鼓励。 另外,我们在课堂中与学生交流的态度一定要亲切,让孩子感受 到老师的和蔼可亲。其次,采用形象生动的直观教学,激发学生学习语文的兴趣。比 如,在教学使用课件,不但教的轻松,学生也轻而易举的把握了 文章的重点,解决文章的难点。这就是直观教学所发挥的作用。 当然,我们的工作是繁琐的,精力是有限的,要靠我们每堂课自 己做课件,那是心有余而力不足的。我们的课件主要来源于网上 下载,有的可以直接拿来用,有的太简单,我们就自己自制一些, 大家一起资源共享。三、培养学生语文积累的习惯。俗话说:“冰冻三尺非一日之寒。”语文知识高深莫测,包罗万象。 学好语文并非一日之功,只有长期的积累才能丰富自己的语文素 养,才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。因此,我采 用了这两种方法培养学生的语文积累习惯:1、摘抄好词佳句。从三年级开始,我便要求学生每人准备一个采 集本,把所学课文,和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地 摘录下来。利用早读和晚上睡觉前的时间读半小时。这样日积月 累,不但学生的采集本越来越丰富,说起话来也能出口成章了。2、坚持写日记,积累习作素材。一篇好的文章要有好的素材,好 素材源于生活。因此,我从低年级开始,就要求学生养成天天写 日记的习惯。首先我让学生在日记本的第一页写上:“日记日记, 天天要记,一天不记,就会忘记。”的日记诗,每天提醒自己写 日记。一开始,学生很有兴趣,可时间一长,他们就开始记流水 账了。针对此现象,我就指定一些内容给他们写。如:有时让学生 写学习收获;有时让学生写读后感;有时写观察日记;有时让学生 随意写,想写什么就写什么。总之,写日记成了我让学生练笔的 主要内容。坚持让学生写日记,学生真正感受到了写日记的快乐。 把自己的生活和学习真实地记录了下来,不但增强了乐趣,还积 累了写作素材。四、落实语文双基训练,提高学生语文能力。要提高学生的语文能力,必须将双基训练落实到实处,我主要是 从这几个方面来抓的:1、抓字词的过关。学习语文的运用,字词得先过关。小学阶段的 识字量非常的大,为了帮助学生记忆,每学一课生字,我都必须 进行听写。一开始,我采用大家都惯用的听写,后来经过单元测 验,我发现班上有一部分学生,看拼音写词语存在很大问题。经 过了解,我发现原来这部分学生拼音不会拼。于是,在以后的听 写词语练习时,我打破惯例,改用看拼音写词语的方式进行。并且让全班同学一齐拼读后,在开始写。这样长期以往,全班看拼 音写词语的练习就全部过关了。2、强化阅读的训练。提高学生的阅读能力,不但要重课内,还要 加强课外的阅读。阅读与写作是密不可分的。我经常指导学生认 真完成课外阅读,独立的完成书后面的练习。对于阅读能力稍微 差点的学生,鼓励他们多读,并教给他们阅读的方法。除此之外, 我还要求每个学生的书包里备一本课外书,以便阅读课或读书时 间阅读,要求每个学生每学期看两本以上的课外书,并做好批注 和笔记。3、提高写作的水平。学习语文的最高境界就是写作。从说话写话 训练开始,启发学生按照时间、地点、人物、事件的顺序去说,也 就是让他们会用这样的句式去说:在什么时候,谁在什么地方和谁 在做什么。久而久之,学生就养成了按顺序说话的习惯。还要教 他们正确使用标点符号,掌握不同体裁的格式。当然,引导学生 观察也至关重要,只有善于观察才会有发现,才会有素材。其次 提高学生的写作水平,还离不开积累。课内与课外的好词佳句的 积累,能丰富学生的语言。写日记,能帮助他们积累素材。这样, 他们写起作文就能信手拈来,一挥而就了。4、落实课前一分钟训练每堂课前,我都组织学生进行有针对性的展示性训练,如成语故事、一分钟演讲、优秀作文朗诵等。提前编排好表演顺序,每个 学生依次上台表演,并将表演情况打分,计入班级量化分数。实 在不会的就抚安排他们抄写优秀作文。学生从胆小、不熟练到应 付自如,总是要有个过程的,教师多给他们锻炼的机会,能使他 们尽快成熟起来,能够从容应对比较大的场面。以上只是我个人的一些粗浅的尝试,说得不当之处,还请大家批 评指正,谢谢大家。第三篇:小学语文教师经验交流演讲稿5分钟各位老师:下午好,我今年从事六年的语文教学。在这半年的教学中,经验 积累没有多少,倒教出了不少困惑。下面我就从作文教学方面说 说自己的做法。想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。因此 我进行了系列作文训练。1、生活中的作文训练;这个新学期我刚接受新班级,师生双方都不太了解,为了尽快了 解学生,摸清他们的写作水平,我定下习作第一系列的总方向一 瞧,我们的新学期然后分别以我们班的变化我们的新 班主任新学期新打算为题进行系列习作练习。让他们用自己 的眼睛观察新学期的变化写自己的感受,写好后从中选出几篇特别出色的文章在全班同学面前范读,并打印成稿。结果通过习作 系列活动,调动了学生的写作积极性,从而打开了学生的写作思 路。同时,也是我很快摸清了学生们的写作水平,以便今后有的 放矢的进行习作辅导。在生活中善于抓住一些重要日子进行习作练习。如在学生过生日 时,布置一道作文题回家询问父母自己出生前后的故事及名字的 故事,然后把自己从父母那里了解到的写下来。这种习作练习不 但起到了练笔的作用,而且还是学生通过从父母那里的了解,知 道生命的来之不易,父母对自己的付出,从而进行感恩教育。2、影评、读后感、听后感习作系列训练小学阶段作文题材比较单一,一般以写人记事为主。可一些优秀 的影视、书籍、歌曲能引起孩子们强烈的感情共鸣。我利用一些 契机,开展了这一方面的习作系列训练。长江七号是一篇优秀的儿童电影童话,情节的跌宕起伏、人 性的细腻刻画,无不给人以深刻印象。我在综合课上,与孩子们 共看了这不电影,果不其然,孩子们深陷电影所营造的境界中, 我趁热打铁,提出了习作的要求,写写自己的真实感受。题目自 拟。要求只要我手写我心,为了写作而写作,不为语文成绩的提 高,不为语文老师的夸奖,只为那默然一刻的心动,只为那情感 刹那的共鸣。孩子们写得放松,写得愉快,写得文章文采上也不见得有多好,可是感情却显得比较真挚。下面我谈谈自己的困惑:1、细读文本与学生自悟的矛盾。今年,六年级语文今年教学监控,作为六年级老师,自然是希望 成绩好看一些。于是,在教学课文时,总是一再的挖掘课文留白, 有时甚至是一个标点符号。这样,留给学生自悟的空间与时间是 少之又少,怎样解决这个矛盾?这是我的困惑之一。2、如何弥补课外阅读的缺失?困惑之二就是,我班学生,课外阅读量严重不足,可能这个大家 也会有同感。拿我班学生来说,远远达不到课标要求的100万阅 读量。所以,知识面狭窄,阅读能力不佳,这个该如何弥补?我 也还是一筹莫展。

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