部编版语文六年级上册第一单元《变形记》一等奖创新教学设计.docx

部编版语文六年级上册第一单元变形记一等奖创新 教学设计部编版语文六年级上册变形记教学设计教学目标能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。能根据同学的意见，修改自己的习作。通过比较分析，体悟小说多元化的主题。教学重难点能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。通过比较分析，体悟小说多元化的主题。教学过程出示例文，激发兴趣师：六年级上册第一单元自读课文花之歌，以花的视角展开自 述，想象奇特，读来饶有 趣味。我们先不妨来温习一下文中的精彩 片段：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清 风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看； 我醒来时，白昼的那只硕大的独眼向我凝视。我饮着朝露酿成的琼浆； 听着小鸟的鸣噬、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。师:读着这些文字，我们觉得当一朵花真好。如果你有这样一个 机会，把自己变成另一种东西，你最想变成什么生：我最想变成一只熊猫，感受一下当国宝的感觉。生：我最想变成一只老鼠。因为老鼠过街，人人喊打，所以我想 借此机会改良老鼠，让大家都喜欢老鼠。生：我最想变成一张百元假钞，亲眼看到坏人被绳之以法。生：我最想变成一只苍鹰，遨游蓝天，饱览美丽风景。（点评：“我手写我口，我手写我心”，习作应 唤醒学生自我表达 的欲望，表达儿童内心真实 的想法。教师通过多维度的提示，激活 了学生的思维，使学生在自主选择中找到自己的兴趣 点，唤醒了学 生习作的欲望。）二、角色转换，感受变化师：变形后，你生活的世界将会随之发生变 化（板书：世界 改变）。想一想，会有哪些变化呢生：我们的模样和生活的环境会发生改变。生：我们的饮食和思 考的方式会发生变化。生：我们的爱好和朋友会发生改变。师：我们来进一步想象变形后新奇有趣的世界。（板书：想象）体验环节1:你眼中将呈现不一样的景观师：比如，变为一只小虫子，一不留神，我们 会蹦进很深很深的 水里，被淹得昏头昏脑。其实，那深水只是一一生：人类打翻的一杯水。生：下雨后留下的小水洼。师:你看，对人类来说很浅的水，对虫子来说却变成了很深的水。 这巨大的反差带来一种新奇感，读来十分有趣。这就叫“扩大夸张二师：如果你是一只蚂蚁，来到人类厨房的水 池边。一个人正开着 水龙头在洗菜。你会看到怎样的景象生：水流成了壮丽的瀑布，声音震耳欲聋。溅起的水花成了巨大 的水球炮弹，向四处发射。体验环节2：你的“衣食住行”将完全不同师：如果你是一只小虫子，会用什么洗脸生：我会用露水洗脸。（出示：“早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露 珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的 身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！” 我是一只小虫子）师：下雨了，你这只小虫子会把什么当作伞 呢生：蘑菇、空蜗牛壳、喇叭花、树叶师:有这样一只蟋蟀，下雨了，小雨点儿争着抢着要跳到它头上， 可它不怕，它有一把花生壳做的香喷喷的伞。这是田鼠送它的。多奇 特的伞啊！体验环节3：你的喜怒哀乐将有所变化师：猜一猜，一只瓢虫姑娘会有什么烦恼呢生：会担心被天敌吃掉。生：因为背上图案一样，会烦恼总和别人撞衫。师:精彩的想法!有一位瓢虫姑娘，她说：“我好想，像小蜻蜓那 样，有苗条的身材 我好想，像小蝴蝶那样，有又大又漂亮的 翅膀 我好想，像小蜜蜂那样，穿上有条纹的裙 子 可是, 我没有！没有！没有！我浑身上下都是圆圆的、圆圆的、圆 圆的！”这样的烦恼生动形象地介绍了瓢虫的外形特点，读来 令人忍俊不禁。体验环节4：你将有不一样的朋友师：（出示夏洛的网插图）蜘蛛夏洛有一位好朋友一一小猪威 尔伯。这是一个充满温情的感人故事。如果你是蚂蚁，想想你会有 怎样的朋友，两人之间会发生什么有趣的故事。生：我想有瓢虫朋友，我可以骑在它背上周游世界。生：我想有蜘蛛朋友，它可以教我玩惊险刺激的蹦极。师:朋友之间充满了合作、关爱与友情。（点评：此次习作目的是 让学生初步学会转 换视角，描述自己看到过的景象，构想一个新奇的世界。教师采用“例文唤醒”“文学作品启发” “同伴讲述” 等策略，通过一次次体验，让学生逐步领悟到：转换视角想象既要突 出“物性”的特点，又要考虑“人性”的特点。这样文章才会好 玩 有趣，才不会写成常见的说明性文章。在具体语境中，教师传授了 “扩 大夸张”等习作知识，切合学生此次习作的内在需求。）三、支架引路，触发联想师：聊到这里，你头脑中或许已有了自己的想法。老师也列举几 种事物，或许会进一步激活你的思维，触发你的联想。出示：变形成一只蚂蚁（出示问题支架：眼中的世界；喜怒哀乐；衣食住行；在树枝上散步；在厨房里探 险；在空中旅行；跟着 小昆虫探索全新的世界）（图像式支架：出示图片）师：如果你是一只蚂蚁，你最想写什么（生思考后，纷纷举手发言） 生：我最想写我的理想工作一一外卖。我想写出我勤劳的特长。生：我想写我乘着蒲公英到高空历险的过程。生：我想写我黑色衣服的妙处，它是我的保护色。生：我想写蚂蚁团队如何齐心协力，运送食物。（出示问题支架：眼中的世界；喜怒哀乐；衣 食住行；作用；你最喜 欢飘向哪里）（图像式支架：出示图片）师：如果你是一朵白云，最想写什么呢生：我想写在高空中俯视大地的情景，高大 巍峨的群山变成了小 小的积木。师：这里运用了缩小夸张的手法。巨大的 反差，取得了新奇的效 果。生：我想写在空中的变形。饿了，就变成一只烤鸭；困了，就变 形成一个枕头生：我想飘到干旱的非洲，为那里的人们带 来甘霖；我想飘到建 筑工地的上空，为工人们遮挡强烈的阳光。生：我想介绍白云家族中的成员，比如“铁 砧云”可以预报雷雨 “，鱼鳞云”预报晴朗。（点评:教师以蚂蚁和白云为例，借助问题 支架、图像式支架， 指导学生互相交流、互相启 发，把自己或者读者最感兴趣的地方作 为此次变形记的重点部分，并就这些重点部分引导学生展开独特想 象，让习作变得既详细又富有个 性。）语言变形，表达生动师：怎么让同学对你的变形习作感兴趣 呢 除了展开想象外，还 要注意语言的变形。（板书：语言变形）同样的意思，语言进行了变 形，表达效果就会完全不同。我们不妨欣赏一些例子。出示范例1:我喝着露水，听着小鸟的歌唱。我随风摇摆，小草也在摇摆。我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣喈、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。师：比较阅读后你有什么感受生：第二句使文字有了情感，有了温度。生：第二句使万物有了生命，使世界更充满了活力。出示范例2：我（松鼠）俯身向下看，只见刺猬在洞里冬 眠。我（松鼠）俯身向下看，只见刺猬住的洞前面立着一块木牌，上 面写着他的启事。师:刺猬会在启事上写什么内容呢生：我正在冬眠，打算美美地睡到明年春天，请勿打扰。师：这样的拟人化描述，既交待了刺猬冬眠的时间，又读起来风 趣幽默。出示范例3：我一生下来就会吐丝，悬挂在空中。师：这段话如何变形，语言才更有味道呢 生：我一生下来就是技 艺高超的空中飞人。生：我一生下来就是名副其实的“蜘蛛侠二师: 形象的比喻，突出了蜘蛛会吐丝的特点。出示范例4：一只小蚂蚁当船长，他邀请一只小瓢虫当大副，他们快乐地出 发了！师：你会给这艘船起个什么响亮的名字呢 生：这艘船叫“探险 号”。生：我想起了海底两万里中尼摩船长驾驶鹦鹉螺号潜艇周 游海底的故事。我想给这艘船起名为“鹦鹉螺号”。师:他们自称是“加勒比海盗”，快乐地出发了！你觉得这个名字 起得怎么样生:让人会心一笑，突出了他们富有冒险精 神。师:加上流行语，可以使语言更加幽默。写作时，要有意识地推敲语言；写完后，要自觉地反复修改，通过 “语言变形”使文章更具表现力。（板书：推敲）（点评：通过范文引路，引导比较阅读，让学生感受到语言“变 形”带来的不一样的表达效果，领悟“形象比喻拟人 化描述”“引用流 行 语”等表达策略。对于小学生而言，这 样的指导 是必要的，但不能拔高。学生有这方面的意识，在习作中 有所体现即可。）五、自由习作，总结评价师：大家可以选择下面的题目来写你的故 事，也可自拟一个有趣 的题目。（出示题目：我是一只蚂蚁、我是一条幸福的蚯蚓、飘在天 上的日子、夜晚，一棵大树下的 故事）师：发挥想象，把你变形后的经历写下来。写完后，和同学交换 习作，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣，再根据他们的意见 修改。最后，可以根据以下评分表进行评价。（出示评价 标准）