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小学科学教师培训心得体会（4篇）小学科学教师培训心得体会（精选4篇）小学科学教师培训心得体会篇120年3月30日我有幸参加了牡丹区实验小学，小学科学学 科的培训活动，深感荣幸。因为这次科学科的培训I,让我对此学 科又有了新的认识。通过这次培训让我受益非浅，此次培训与以 往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例， 而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。 在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对 自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过这 次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，下面我就此 向大家汇报一下我本次培训学习的感受，希望与大家共勉。一、教师的基本素质高，课前准备充分。牡丹区实验小学的各位教师在授课过程中表现的解决问题， 处理问题的能力很高。教学理念先进灵活，面向全体。在基本功 和技能方面展示出了教师的综合能力。课前资料收集齐全，开阔 了学生的视野，学生的动手能力和拓展创新得到了全面的发挥， 教学活泼新颖。二、小组合作学习效果明显。 问题前先思考行动的计划，包括制定的步骤，选择方法和可能出 现的问题并提出应付的措施，然后开展探究活动。大致的思路是 这样的：提出问题一一猜想假设一一制定方案一一实施探究一一 展开交流一一拓展创新。其次要着眼“三探”一一探究活动的引 入要从生活中来到生活中去；探究活动的过程要充分展示学生的 思维过程；探究的结论要能促进儿童原有认知向科学方向发展。随着小学科学课堂改革的推进，科学课堂教学发生了巨大变 化，但一些问题也随之出现，诸如：问题的提出牵强附会、科学 猜想太过随意、科学探究过度自主、汇报交流杂乱无章、多媒体 运用越俎代庖等等。通过培训我感觉实施科学的教学策略有以下 几点：1 .要培养学生学习兴趣，激发求职有望，教育学生“从科学 的角度提出问题”。2 .根据学生的已有知识和生活经验，引导学生进行猜想，在 猜想过程中注意学生的思维训练。3 .探究学习应重视教师的指导，把握好探究的时间和材料。4 .培养学生大胆发言和善于倾听的良好习惯。5 .多媒体的运用要恰到好处、雪中送炭、画龙点睛。理想的科学课堂教学应达到以下境界：1 .从教学层来看，体现“四个超越”：超越模式，摆脱束缚；超越教材，整合资源；超越课堂，关注生成；超越教师，尊重主体。2 .从课堂形态看，体现“三气”：大气，立体鲜活；人气，情 感共鸣；灵气，放飞想象。3 .从教学特点看，体现“四有”：问题有悬念，思维有碰撞， 感悟有挑战，探究有喜悦。4 .从教学风格看，体现“四味”：充满趣味，饱含情味，具 有韵味，令人回味。科学课堂神秘重重，困难也重重。总之，只有作好科学教学 的充分准备，进行精心的预设，才会在教学中使学生真正地动起 来，才会使他们感到无限快乐，才会使学生的能力与个性得到充 分的发展，使我们的科学课堂充满生机和活力。教师的准备十分充分，不仅备教材备学生特别是教具的准备 相当好。充分体现了教师对教学的责任心，小组合作学习、交流， 充分发挥了学生的主体作用，促进了学生相互帮助、学习、取长 补短、共同进步、共同提高，充分的发挥了学生合作解决问题的 能力。三、教学过程精致。在这次活动中，每位教师教学思路新颖在教学中注重了自身 的形体语言的运用，他们的思路清晰，语言亲切。善于组织调控 课堂，开拓学生的思路，老师善于把科学课融入生活，让学生从 生活中去感受科学课的乐趣。教学突出重点，解决难点，让学生 在玩的过程中形成科学的价值观。总之，本次培训虽然时间短暂，但是自己收获颇大、感受较 深，提高了实验操作技能，拓展了的专业知识，对于课程标准的 理解更加深刻。科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成 性，这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师， 必须具有渊博的科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品 质。小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科之一。因为各种 各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴趣盎然，跃跃欲 试。那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来，又顺利完 成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。只要我们在教学过程中不断地发现、总结，孩子们就能学到有趣的科学、有用 的科学。通过听课使我对科学课有了新的认识：从这些老师们的 讲课中，得到了锻炼，学到了很多的先进教法。同时也为我今后 的教学工作指明了方向，不断丰富自己的教学经验，争取在科学 课中取得更好的成绩。小学科学教师培训心得体会篇2通过这次“国培计划”项目的培训，我们在教育教学方面接 受了一次深刻的洗礼，受益匪浅，不妄此行。在这次培训的过程中, 聆听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲座，一线教育教学 专家的实践教学示范，专家指导下的动手操作等.在培训中，专家 和老师彩取参与式、讲座、室外拓展、现场实践技能训练、参观 考察和实地观摩等方式，为我们提供了宝贵的教学案例和资源， 让我们从自身出发寻找差距，反复地琢磨和专研，不断地反思与 总结。从而让我们在小学科学教育教学业务水平、业务知识业务 技能方面得以很大提高。在培训即将结束之际，我们学习小组七 人对开班以的所有学习的回顾，学习收获如下。一、提高对小学科学新课标的理解，为今后开展教学活动找 到了理论指导通过对课标的学习，我们知道科学教育承担着培养 公民科学素质的重任。对学生进行科学教育，帮助他们建立不同 的学习领域，我们要选择不同的教学方法，运用不同的教学策略，才能使教学恰到好处。三、搞高组织小学科学探究活动的能力，有效组织学生开展 探究活动。通过培训，我们知道有效开展小学科学探究活动。一 要正确认识科学探究活动的一般步骤是：提出问题一推测和假设 f设计实验一寻求证实一信息和数据处理一获得结论和表达。二要注重培养学生良好的合作探究习惯。包括学生守时的良 好习惯，即探究活动要在限定时间内完成任务，时间一到就停；学 生学会倾听的良好习惯，以及学会交流时控制音量，交流讨论不 要大声喧哗，尽量将音量控制得最低，本组内成员能听清楚为宜， 不要影响别的小组。三要处理好探究活动中的各个环节。课前活动准备做到充分 全面，也就是探究活动需要多少实验材料，做到充足而不多，到 恰到好处，同时，实验教师在课前要亲自实验，做到心中有数， 保证实验的顺利进行。让学生明确探究的目的任务和注意事项，探究目的和任务不 明确，就会导致学生置身于探究活动之外。虽然有时学生的兴致 很高，但却没有达到探究活动的目的。因此在组织探究之前要让 学生明确所要探究的问题和目的，知道他们要完成的任务，并以 适当的激励语言去激励他们，激发学生的兴趣和探讨的主动性。 明确的活动要求是指引学生顺利完成探究的保障。明确注意事项,确保探究过程的安全。合理组织，分工合作，通常将优秀生、中等生和后进生合理 搭配成合作学习的小组，给每个成员明确分工，每一位学生都担 任一种特定的角色，如小组长、记录员、中心发言人、操作员、协 调员等。可以让角色随时轮流互换，也可以保持一学期。同时加 强小组合作学习的方式和习惯的培养。评价激励，焕发学生探究兴趣，无论什么评价方式，不仅要 及时，还要真实，不能夸大其词，坚持正面的肯定与表扬，尽量 避免负面的否定与批评。即使探究没有得到预期的结论，也要肯 定他们的一些做法与态度，让学生们充分体验到成功的喜悦，把 他们在探究中遭遇的挫折和失败转化成再探索、再学习的动力。四、提高我们听课评课的基本功，促进小学科学教学专业化 的发展。听课和评课是学员平常而又困惑的事，尤其是对小学科学这 门知识综合性较强的科目。通过这次培训，如何去听、去评一节 小学科学课如今算找到了方向。那就是听科学课，一要看教学目 的是否达到，这里的教学目标包括知识目标，科学探究目标，情 感态度与价值观目标。二看教师角色是否发生转变，即教师的教学观念是否转变， 教师角色的转变，是否放弃权威形象，是否将学生作为科学学习 的、主体，教师是否以一个组织者、引导者的身份参与整个科学的 学习活动，是否要充分开发学生的潜能，保护学生的好奇心和求 知欲，培养学生参与活动的积极性。三要看教师是否把科学课程标准的新理念落实到课堂中。教 师在教学中，是“用教材教”而不是“教教材”，是否把握小学 生科学学习的特点；是否用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程 等。评科学课，从要从学生和教师两个方面作手。从学生方面看， 看学生在课堂上的表现、情绪体验、过程参与、知识获取以及交 流合作等诸多方面。从教师方面看，看教师的课堂技能、对学生 的了解和尊重程度、教学设计与实施、课滨城的交流与反思。无论有所测重，还是师生并重，评课都应该是质性与量化相 结合，形成性与终结性相结合，自评与他评相结合,促进评课主体 发展的评课模式。另外，西南大学附中课程研发中心主任黄仕友 老师的三小（小发明、小制作、小论文）活动的选题，用自己及 带学生在科技发明创新方面的成果，巧妙自然地把怎样带领学生 开展科技创新活动，淋漓尽致地逞现在每个学员的面前。尤其是 怎样带领学生提问和科技发明举例，让不少教师为之一惊，尤如 春雨。小学科学教师培训心得体会篇320_年12月6日至8日，我参加了教育局举办的小学科学教 师培训，这次培训中我受益匪浅，特别是聆听了各位专家的讲座， 使我耳目一新，7日去参观了小学这所全国示范学校，学习了一 节科学课，我感受到对自己今后开展科学教学工作有着重要的指 导意义，下面我具体谈谈这次学习的感受。学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他 们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需 要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究 活动。区教研室提出：让学生们自己提出问题、解决问题，比单 纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者、引导者和 亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解 和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。“科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这 是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让 学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学 探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历 以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。通过液体，空气 的特点对比，同学们逐步的发现空气的流动和液体的流动式不同 的。这样就得到气体的概念，对于同学们理解困难。但是做课老师给与我们一个很好的体会。让在座的科学教师观察、体验空气 的特点。由此可见科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础 上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学习是一种对未来 的预期与前瞻的意识。在科学探究的过程中，我们还应该多从身边的事物寻找。在 学生验证空气占据的空间实验中，学生都较好的进行了实验操作。要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求 是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录， 能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等 各个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及同时要 学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科学教学 质量会更高。经历了这次培训，我深刻体会到有太多的知识需要我去学习， 有太多的问题值得我去探究。今后，我将一如既往地工作和学习， 不断地提高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。小学科学教师培训心得体会篇49月12号有幸参加了市教研室在实验高中学术报告厅组织的 青岛版版小学科学教材培训，聆听了专家讲座、编者教材分析和 一二年级上册各课教学建议，获益匪浅：教育观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，课堂教学艺术研究获得了新感悟, 思考问题能站在更高的角度，许多教学中的困惑、迷茫得到了启 发解决通过此次科学教材培训，使我对如何进行科学教学有了较深 刻的认识。特别是省教研员卢巍主任的专题报告小学科学核心 素养框架探微，新的科学课程改革使课堂充满了活力，充分调动 了各个层面参与教学改革的积极性和主动性。从教师层面上看， 科学学科与其他学科相比，更具有开放性和生成性，这就对任课 的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师，必须具有渊博的 科学知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质特别是科 学教师，更应当掌握现代教育教学理论（如多元智能理论、网络 互动学习方式等），掌握现代教育教学技术。从学生层面看，小学生对科学充满好奇，是学生喜欢的学科 之一。因为各种各样的活动材料，都深深地吸引着学生，他们兴 趣盎然，跃跃欲试，必然要开口说，动手做，产生参与活动的冲 动，在缺乏自制力的前提下，使课堂出现难控制的局面。但仔细 分析这很正常，那怎样把握好课堂的调空艺术，让学生既动起来， 又顺利完成教学任务，培养学生的探究能力就显的很重要。怎样在科学教学中培养学生初步的探究能力呢？首先是想方 法，做计划，即通过提出探究活动的大致思路，引导学生在解决