《大瀑布的葬礼》教学实录.docx

大瀑布的葬礼教学实录【课前沟通】师：吴老师很想通过这次上课的机会和我们班的同学交挚友。同学们，你们情愿和吴老师交挚友吗？生：情愿。师：那吴老师想试试同学们的诚意。吴老师有一位好挚友， 她每回见到老师，都会很幽默地称呼老师一声，猜猜她是怎 么称呼老师的？生：大胖猪（小声地说）。师：同学们猜得真准，看来同学们也把吴老师当作了真正的 挚友，就让我们把这节语文课变成挚友与挚友之间的一次沟 通吧！上课、起立【教学过程】一、沟通感受、整体感知师：今日，我们要学的是一篇略读课文，题目叫做大瀑布 的葬礼。（板贴课题。）同学们，你们都预习过课文了吗？生：预习了。师：课前预习可是一种很好的学习习惯，它可以让我们在40 分钟的时间里得到更有效的学习。能告知老师你们在读课文 生动笔，老师巡察。师：是呀！爱护地球妈妈是人类共同的呼声！（板书：妈妈。） 师：让我们把千言万语化作一句话。生齐读“爱护地球妈妈”。师：这节课就上以这儿，课后同学们可以接着完成手中演讲 辞，还可以进行一次家乡的环境调查，写一份调查报告或倡 仪书。附演讲词格式稿：女士们、先生们、挚友们：今日，我们 o或许你们不会遗忘，O可是现在，0这一切，都是谁的错？塞特凯达斯瀑布没有错！巴拉那河也没有错!错的是女士们、先生们、挚友们！为了不让这样的悲剧重演，我们塞特凯达斯瀑布，你安眠吧!你那宏伟壮 观的身姿将恒久刻在我们心中！菲格雷特的过程中或读完课文之后的心情吗？生1:我很生气。师：是什么让你感到如此生气？生1:人类对环境的破坏使塞特凯达斯大瀑布枯竭消逝，这 让我感到特别生气。生2：在读到大瀑布从前的宏伟壮丽时，我感到很激烈、很 傲慢。师：是啊！瀑布从前的雄奇气概却实让人为之动容。生3：我感到很难受。师：为什么？生3：与瀑布从前的宏伟壮丽相比，现在瀑布的样子让我感到特别的难受、难受。生4：我感到有些欣慰。师：是什么让你感到欣慰？生4：塞特凯达斯瀑布虽然枯羯了，但有总统亲自为它实行 葬礼，人们也从中懂得了要爱护环境。师：这书真是个多情物，短短的一篇文章尽在同学们的心里 有如此多的感受，真是有喜、有怒、有哀、有乐。（CAI出示：喜怒哀乐。）同学们真会读书。二、激励质疑、读文探究师：我国闻名的语文特级老师于永正老师说“阅读的最高境界是：读出问题来。”（CAI出示：读出问题来。）新加坡总统吴作栋也喜爱用让人提问的方式来选拔人才。让 我们带这心中的种种感受再次走进课文，一边默读一边思索 还有什么问题，等待着我们去探究。生（默读课文）。师：有的同学已经想到了什么，把你的问题在小组中沟通一 下。学生小组沟通。师：把你们小组中认为最值得探讨的问题写在纸片上吧！小 组长来写。（板贴问题。）问题1:总统先生为什么要为瀑布实行葬礼？问题2：这个葬礼有什么意义？问题3：总统先生在葬礼上会说些什么？师：让我们一起来看看这些问题，（师：第（）组提的问题是）问题可真不少，不过我想假如解决了 “总统先生为什么要为 瀑布实行葬礼？”这个问题，其它的问题是不是就能迎刃而 解呢？生：是。师：那就让我们一起来探讨一下“总统先生为什么要为大瀑 布实行葬礼？ ”谁来回答这个问题。生：因为塞特凯达斯瀑布从前特别宏伟壮丽，可是却被人类 破坏了，所以总统要为它实行葬礼。师：仅此而已吗？生：总统先生想借此号召人们爱护环境。师：你是从课文哪一自然段弄清总统先生的用意的？生：第13自然段。（CAI出示第13自然段。）师：你来读一读，留意总统先生是饱含深情的。学生读第13自然段。师：让我们也一起来饱含深情地读一读。全班齐读。三、探究方法，自读体验师：同学们深情地朗读，深深地打动了老师的心，老师真想 读一读菲格雷特总统当时的那份悼词，但老师上网怎么也找 不到，同学们能替总统完成这份悼词吗？有信念迎接这更高 难度的挑战吗？生：有信念。师：在动笔之前，先在小组中探讨一下，这份演讲词该从几 方面来写？生小组沟通（师提示：读读课文第十三自然段，或许会给同 学们。师：你觉得可以从几方面来写？生1:应当先回忆瀑布从前的宏伟壮丽，再号召人们爱护环 境。师板书：“从前 宏伟壮丽” “爱护地球”师：你是从课文中了解到悼词上写的内容，你真是一个细心 的孩子。谁还有补充看法？生2：我觉得还应当写一写瀑布消逝的缘由。（师板书：缘由。）师：你真是一个会动脑筋的孩子，书本上没讲到的你也想到 了，真了不得！师：我想集合大家的才智，这肯定会是一篇很不错的演讲词。 师：那么，我们先来看看课文中有没有关于瀑布从前宏伟壮 丽的描写？生：有。师：哪些自然段？生：第4、5写从前。师：那就让我们再读读课文吧！要想学好语文就应当多读多 积累，在同学们读课文之前，吴老师想送挚友们几句话“书 要自己读、书要画着读、书要圈着读、书要读了再读”这可 是吴老师的读书心得很管用，大家试试吧！（CAI出示：“书要自己读、书要画着读、书要圈着读、书要 读了再读”。）生自读、圈画。师：许多同学圈圈画画了不少词句，谁来谈谈你从哪些词句体会到瀑布从前的宏伟壮丽？生1:我从“水声响彻云霄”体会到瀑布的宏伟壮丽。师：你是从水的声音感受到它气概宏伟，那么文中还有没有 关于声音的描写呢？生1: “咆哮” “30公里外巨响还清晰可闻。»师：30公里，也就是你乘车离开瀑布1个小时之后你还能清 清晰楚地听见瀑布的声音，这声音真是响彻天宇。生2：我是从“汹涌的河水滔滔不绝、一写千里”这句体会到瀑布的宏伟壮丽。师：你是从水的流势感受到宏伟壮丽。奔腾的巴拉那河水流 到这儿，一下子就被冲到了千里之外。生3：我从“每小时有1万立方米的水从几十米的高处飞流 直下”体会到。师：你是从水量上感受到它的宏伟，关于水量文中还有怎样 的描写？生3： “巨大的水帘”。师：1万立方米就相当于100多个教室容量的水从30层楼高 的地方在1秒钟之内砸下，这怎不是一个巨大的水帘？生4：我从“撞开万朵莲花” “飘飘洒洒”感受到瀑布的宏 伟。师：你是从水花的数量上感受到它的美与壮丽，就像书中所 描写的有如人间仙境、世外桃源一般。生5:我从“世界各地的观光者纷至沓来”感受到它的宏伟。 师：是呀！世界各地的游客慕名而来，可见它的宏伟壮丽。 师：同学们读书读得真细致呀！那你们能不能通过自己的声 音来传达出这种宏伟的气概呢？生练读。师：让我们左右同学比一比吧！左右赛读。师：刚才有的同学用自己的音量来表达着宏伟的气概，有的 同学则通过一些重点词的突显传达出瀑布那动人心魄的宏 伟气概。不管怎样老师信任同学们自己这回真的把书读懂 了。老师也想读一读，假如老师读出了瀑布从前雄奇的气概, 同学们就给老师一些掌声好吗？我只读一句。师范读第一句（读时音量不大，突显重点词语）。学生鼓掌。师：让我们一起去看看从前的大瀑布吧！（CAI播放瀑布从前录像。）师：这样雄奇的景观怎不令人沉醉，怎不令人流连忘返。但 仅仅几年时间，瀑布却（CAI播放如今瀑布的景象。）师：你看到了什么？生：巨大的水帘不见了，河滩暴露，草木稀疏。师：课文中是怎样描写的？生：读“它在群山之中无奈的低下了头”（CAI出示相关语句）师板书:如今，渐渐枯竭师：多么形象的比方呀！前后多么剧烈的对比呀！此时，作为 游客你会怎么样？生：悲观。师：对，游客们无不惆怅满怀，悲观而去。你最想说什么？ 生1：为什么会这样？生2：快救救大瀑布吧！生3：是谁造成的？CAI出示“是谁？是谁？师：什么缘由？是谁？让我们来读读课文吧！生读第7自然段。（CAI随机点击“是人类是人类是人类”） 师：让我们一起控诉人类这些愚昧的、可恶的行径吧！ 老师引读：是谁破坏了塞特凯达斯大瀑布？（是人类为了发电修建伊泰普水电站拦截大量河水。） 是谁耗尽了塞特凯达斯大瀑布？（是人类用水毫无节制奢侈了大量的水资源。）是谁毁灭了塞特凯达斯大瀑布？（是人类乱砍滥伐水土大量流失。）师：人类无知的愚蠢的行径还不止于此，让我们来看一组触 惊心的数字吧！CAI出示让我们来看一组骇人动目的数字：1、全世界每年生产的有害物质高达3. 3亿吨,这些有害物质 含有重金属、有机化合物等物质，它们污染了空气、水域、 土壤和地下水。2、全球每年排放到空气的铅为200万吨，汞11000吨，超 过自然背景值20300倍。3、南极臭氧空洞正以每年一个美国陆地面积的速度增大。4、12%的哺乳动物和11%的鸟类面临灭亡，每24小时有150 到200种生物物种从地球消逝。师读。师：同学们此时你还坐得住吗？快拿起你的笔向全世界发出 呼吁吧！四、用笔写心，拓展延长师：（一边发放格式稿）由于同学们是第一次写悼词，老师给 同学们供应了一份格式稿，假如你有更好的创意，那就更棒 了。（CAI放哀乐。）