义务教育信息科技课程标准（2022年版）.docx

义务教育信息科技课程标准（2022年版）信息技术课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用必须坚持马克思主义的指导地位，体现马克思主义中国化最新 成果，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累 和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要 求，体现国家意志，在立德树人中发挥着关键作用。坚持了 正确的改革方向，体现了先进的教育理念，为基础教育质量 提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及，教育需求从 “有学上”转向“上好学”，必须进一步明确“培养什么人 怎样培养人、为谁培养人”优化学校育人蓝图。当今世界科 技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、学习工 作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养 面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。 一、指导思想以新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循教育教 学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为 中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平 加强体育美育，落实劳动教育。反映时代特征，努力构建具 有中国特色、世界水准的义务教育课程体系。聚焦中国学生 发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备 品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智 体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。二、修订原则（二）坚持目标导向认真学习领会教育的重要论述，全面落实有理想、有本 领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。 准确理解和把握新时代中国特色社会主义思想，将社会主义 先进文化、中华优秀传统文化、健康等重大主题教育有机融 入课程，增强课程思想性。（二）坚持问题导向全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务 注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强 一体化设置，促进学段衔接，提升课程科学性和系统性。进 一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，减负提质。细 化育人目标，明确实施要求，增强课程指导性和可操作性。（三）坚持创新导向既注重继承我国课程建设的成功经验，也充分借鉴国际先进 教育理念，进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性 推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生主体 地位，关注学生个性前言化、多样化的学习和发展需求，增 强课程适宜性。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化科 学技术进步新成果，更新课程内容，体现课程时代性。三、主要变化（一）关于课程方案一是完善了培养目标。全面落实培养担当民族复兴大任 时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想 有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养 的具体要求。二是优化了课程设置。落实“双减”政策要求，在保持 义务教育阶段总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。 将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为 “道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一 至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内 容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实 践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前 至一年级。三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基 本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规 范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提 出具体要求;健全实施机制，强化监测与督导要求。（二）关于课程标准一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培 养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的 核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要 求。二是优化了课程内容结构。以新时代中国特色社会主义 思想为统领，基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题 内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联 系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学 科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发 展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具 体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学 深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。业要求“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实 现“教一学一评，一致性，增加了教学、评价案例，不仅明 确了 “为什么教”“教什么” “教到什么程度”，而且强化了 “怎么教”的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学生在健 康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设 计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学 习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方 面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性 和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一 步学习做好准备。在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，实施新修订的义 务教育课程方案和课程标准，对推动义务教育高质量发展全 面建设社会主义现代化强国具有重要意义。希望广大教育工 作者勤勉认真、行而不辍，不断创新实践，把育人蓝图变为 现实，培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人 为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！四、课程性质信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以 数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处 理过程和工程实现。当代高速发展的信息科技对全球经济社 会和文化发展起着越来越重要的作用。义务教育信息科技课程具有基础性、实践性和综合性为 高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。信息科技课程旨在 培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主 义核心价值观，提升数字素养与技能。五、课程理念L反映数字时代正确育人方向坚持以中国特色社会主义思想为指导，全面落实立德树 人根本任务。发挥课程育人功能，帮助全体学生学会数字时 代的知识积累与创新方法，引导学生在使用信息科技解决问 题的过程中遵守道德规范和科技伦理，培育学生正确的世界 观、人生观、价值观，促进学生在数字世界与现实世界中健 康成长。2 ,构建逻辑关联的课程结构以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能 为课程逻辑主线，按照义务教育阶段学生的认知发展规律统 筹安排各学段学习内容。小学低年级注重生活体验;小学中高 年级初步学习基本概念和基本原理，并体验其应用;初中阶段 深化原理认识，探索利用信息科技手段解决问题的过程和方 法。3 .遴选科学原理和实践应用并重的课程内容面向数字时代经济、社会和文化发展要求，吸纳国内外 信息科技的前沿成果，基于数字素养与技能培育要求，遴选 课程内容。从信息科技实践应用出发，注重帮助学生理解基 本概念和基本原理，引导学生认识信息科技对人类社会的贡 献与挑战，提升学生知识迁移能力和学科思维水平，体现“科” 与“技”并重。创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生经历 原理运用过程、计算思维过程和数字化工具应用过程，建构 知识，提升问题解决能力。注重创设真实情境，引入多元化 数字资源，提高学生的学习参与度。支持学生在数字化学习 环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励“做中学” “用中学” “创中学”，凸显学生的主体性。5 强化素养导向的多元评价注重评价育人，强化素养立意。坚持过程性评价与终结 性评价相结合，加强学习结果的评估和应用，服务教育教学 质量管理。坚持基本知识考核与实践应用考核相结合，综合 运用纸笔测试、上机实践、作品创作等方法，全面考查学生 学习状况。坚持自评和他评相