师范类调查报告.docx

师范类调查报告师范类调查报告在不了解某一情况、某一事件时，我们通常要进行专项的调查， 我们在调查结束后还需要完成调查报告。快来参考调查报告是怎么写 的吧，以下是小编收集整理的师范类调查报告，仅供参考，欢迎大家 阅读。师范类调直报告1一、调查背景新课程实施以来，课堂教学改革也在不断推陈出新，在我市教学 改革如火如荼开展的情况下，我校也在不断的推进教学改革，从20xx 年提出"问题导学，自主发展”的高效课堂教学模式后，不断讨论、 研讨、到外地学习、请名师指导，寻找适合我们学生的课堂教学。从理论上讲，我校的"问题导学，自主发展教学模式是以教材为依据，教师课前设置以问题为主的导学案，并且对问题进行分层次 设置，使A类问题学生自学即能解决，B类问题经过学生讨论、教师 点拨能解决，C类问题老师要详细分析讲解，它不仅重视教师诱导、 点拔、示范的教的过程，更尊重学生的自主性，强调自主探索、自主 发现、自主质疑、自主应用等自主学习活动，使学生的情感、智力、 个性诸方面得到有效的发展，而这种发展是主动的发展、和谐的发展、 异步的发展、全面的发展和全体的发展，从而实现培养学生的主动精 神和创新能力。二、调查目的新课程教学改革面临的突出问题是如何处理好教与学的关系，而 教案与学案关系是教与学关系的重要方面。一体化教学案打破只用教 案教学的常规做法，以教学案为载体来引导学生自主探究、自主学习， 将课下与课上相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合。一体化 教学案的使用初期，取得了较为明显的成效，政治课堂上学生动起来, 教学效果好起来。但在教学实践中，教案与学案是分立还是合一，观点不一。通过 本次调查，要深入了解目学案在教与学中的实际效果，同时倾听一线 教师和学生的心声，为学案的优化设计提供第一手材料。三、调查分析本次问卷分两个部分，一部分是学生的问卷调查，学生问卷共8 道题，主要调查学案在学生中使用的效果情况。另一部分是教师问卷 调查，主要调查的是教师在教学中如何使用教学案，问卷5题为选择 题，教师根据答案选择，6-9题为问答题，让教师将自己的实际情况分 别论述四、调查总结通过本次调查，本人觉得我校的学案使用有力地推进了高效课堂 教学改革：1、学生活起来了。不管是学生的调查还是老师的调查中都体现了 这样一种现象，学生积极参与了课堂教学，能主动自学，主动完成学 案，积极参加讨论，把简单问题在小组内进行解决，真正实现了学生 是课堂的主体这样一种新的课堂教学形式。2、老师动起来了。提前制作好课件、提前编写学案、提前批改学 案等已成大部分老师的重要工作，积极参加各级培训，提高自身素质, 积极参与集体备课，发挥集体的智慧，在众多的练习中精选习题，在 课堂实现精讲精练，真正把时间还给学生，发挥学生的主观能动性。3、学校响起来了。随着课堂教学改革的开展，各级教研室对我校 的课堂教学给予了高度的评价，并且不断的安排更多的教研活动在我 校开展，让更多的兄弟学校来我校学习。今年一年就有七个学科，十 次在我校开县级公开课，历史、政治、体育的县高效课堂大赛在我校 举行，这么多的活动让我校改革的声音传遍全县的兄弟学校，让我校 的名声越来越响。当然，改革并不是一番风顺的，从师生调查表中还可以看出，学 案在使用中还存在这样几个问题：1、学生的基础阻碍了学案的课前学习。本校的学生多是在全县三 四流的学生，在四星级学校高级中学和白塔中学录取后又被县城的二 中和靠近县城的石榴中学录取以后才报考我校的学生，所以学生的基 础都比较差，有些学生是心有余而力不足，在学案检查发现有不少学 生学案未能在课前完成，甚至有些学生为应付检查在抄袭别的同学的 ，T-i子条。2、老师的自身因素约束了学案的质量提升。老师们怕麻烦，希望 能有自己的教学模式，希望能不用学案，说白了，就是不愿意用更多 的课前准备来实现高效课堂，也就是老师的惰性阻碍了学案教学的推 广。3、学案上学法的指导不够细化。虽说经过多年的摸索，找出了一 些经验，但学法指导只是保持在"有的水平，只是一个总的方法概 述。在教学中发现学生缺少的是每个问题的有针对性的学习方法的指 导，这为以后学案的优化设计提出了一个新的研究方向。师范类调直报告2首先通过本次实习，我感觉到不仅仅是在教育教学中，在社会生 活中的各个方面，大事小事只有做好充分的准备。这种准备应当是多 方面的：既要备自己，又要备他人;既要备事件提前，又要备事件滞后; 既要备突发事件，又要备平平淡淡。只有做好充分的准备，才有可能 走向成功。机遇总是垂青于那些有准备的人。其次，通过本次实习，与人交际的能力，我自认为上升了一个台 阶。第一堂课前，我的心膨影直跳。但一旦走上了讲台，恐惧心理莫 名其妙地跑到了九霄云外去了，然后顺利地讲课。还有,就是当偶尔讲 错时，我会拿太紧张当借口，这样会缓和尴尬的气氛。另外，我发现 与中学教师交流的也很顺利，这除了认真、坦诚的.态度外，也与实习 一个月练出的胆量密不可分。再次，实习期间，我组织了高一十班与本班同学的足球联赛。这 无疑在拉近师生关系上起到了关键的作用。球赛结束后，我们负责球 员的后勤工作（打开水、卖水），虽然花钱不多，却让我们感到很快乐。 最后，学生离开时，一句注意安全出自我的口中，我确实感到肩上的 担子不只是这一句话，而是语言无法表达得发自内心地对自己学生的 呵护和关爱。还有，那就是在高一三班、四班与十班的交流会。通过师生交流 会，师生感到毫无距离和代沟可言。我们几位实习教师毫无保留的传 授了自己的学习经验，积极鼓励他们学习的态度，使学生感到考上大 学并不难，只要通过努力，一定会顺利过关。当然，我们还为学生上 演了一人一首歌，这更是师生亲密无间。最后，唯一感到遗憾的事， 我们的实习时间太短，自己的教学风格还没能进一步完善，教学能力 没能进一步提高。教态仍有需要改进的地方。我想，通过本次实习，我们取得的少许经验，要保留下来记录下 来。所犯的错误，总结的教训，更要记住，作为避免以后再犯的警钟, 为以后步入社会打下基础。一个多月的实习已经结束，从年前的准备阶段，到三月份的正式 讲课，这一过程的收获体会是很多的。让我体会很深的首先是对教育这份事业的热爰。在学习中常说： 兴趣是最好的老师，那么对教学的热爰是使你全身心投入教学的动力， 不管是备课，还是讲课。备课中，具有了动力，才能全方位的考虑过 程、内容，考虑学生的反应。正如实习开始，杏坛副校长所说的备学 生，怎样体会到学生的反应。有了这份动力，才会想出设计出更好更 科学的方法，应用于教学过程，启发式教学等方法才能很好的应用并 取得较好的效果。其次是要设定较高的目标，同时又要考虑到效果不佳时，自己的 反应。就是预先想到效果不好时，自己应承受这份压力，较好期望固 然很好，但若由于自己的能力所限以及各方面的变化，引起教学效果 不佳，自己应接受这一现实。不能因为一时的冲动，而破坏了整个活 动。当我第二次课效果不好时，当时实在难以接受，尔后的两天为下 次的备课则没了兴趣，没有了热情，自己前两次作了充足的准备为什 么会这样?我在思考这些，思虑再三，还是备课不充分，没有更好的调 动学生，既没有预计学生的反应，又没有考虑可能发生的情况，比如 第二次课的板书问题，这都是没有预计到的。而当我在第三次课时， 心情平淡而又有热情，坦然面对一切。这样就好了许多，语速较前两 次慢了一些，课堂中出现的错误少了许多。总的说来，实习让我收获许多。不仅仅是对教学，做任何事情都 满怀热情。我抵制住了第三次课前的不良反应，作了充分的准备。对 事情结果期望高，严要求，又要以最坏的结果来考虑，坦然面对。这 是我较深的体会。最后，我还想说的事，感谢张老师的悉心热心感怀。每课必听， 不管是试讲还是上课，更重要的事提出学生的问题，以一个有丰富经 验的老师来发现这些问题，解决问题，这是对学生最大的负责与帮助。 同时，我们这一团对也是值得学习的。互相帮助，照应，共同进步。 师范类调查报告3一、调查概况我于XX5年9月份，对我实习的一所省重点中学的学生的学习心 理状况进行了调查。通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的 了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加 强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的 新路子，提供了客观依据。二、调查的具体目标和方法（一）具体目标1、中学生的学习心理现状2、当前中学生的学习心理特点3、当前中学生的学习心理成因及对策（二）调查方法学生问卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目 的四个方面。问卷调查在六中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷 70份，接近理想的高效样本数。三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。（一）中学生的学习心理现状分析L教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。74%的学 生认为学习的作用是提高自身素质，10%的学生认为学习的作用是为 了考大学，16%的中学生没有考虑。调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他 们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认 为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多,8%的学生认为 初中毕业生挣钱多。2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学 习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们考大学意识淡化是相一 致的。值得注重的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在 调查中还发现，90%的学生都有自己最讨厌的课程。学生害怕学习或 讨厌某些课程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该 课程的实用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活 联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学热情较高，而对学术性 较强的历史、地理、生物、英语不感爰好。在学生讨厌的课程中，英 语是初中的核心课程之一，有45%的学生认为英语对于我们以后的生 活几乎没有用处。3、学习习需求当前，特长是师生共同关心的热门话题，在调查中我们发现，大 部分学生对特长有正确的熟悉，其中，92%的学生有自己感爱好的目 标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望学 到较多的、实用的科技知识，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。4、学习目的调查结果表明，对于高中毕业后的打算，99%的学生有读大学愿 望。（二）当前中学生的学习心理特点调查显示，当前中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相 比，有明显不同。L教育价值趋向多元化、务实化、功利化他们中的大部分人已经熟悉到了教育的重要价值在于帮助他们提 高自己的综合素质，使他们把握生存、生活所需的基本的文化科学知 识，以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济 条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求更高等的教育。中学生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学 生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经 济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力 程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实 用技术。我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判定 等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教育价值观是迷 茫的。其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对 考大学失去信心;二是学术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业 技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因 使越来越多的学生厌学。2、学习需求的纵向多层次和横向多目标在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和 对未来的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横 向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度 要求不一。高中毕业后预备就业的学生，只要求把握基础知识;预备考 高职或艺术类院校的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等 水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地把握所学知识，学业成 绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要 求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自 己的特长，还要求把、把握更多的实用技术。3、学习目的明确，但具有主观性和不协调性对学生的问卷调查表明，89%的学生具有明确的学习目的。但是, 通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学 习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现 在：他们已经熟悉到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大 的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己 以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想 与行动的不协调。调查结果表明，37%预备考大学的学生中有相当多 的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待 的学习态度。师范类调查报告4我被分到XX学校进行教育实习，实习内容包括XX , 一是XX的 教育实习，二是班主任的XX。在这期间我积极地奋力地工作，虚心向 有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了 一次深化的调查工作，是针对物理这门课而言的。调查的过程十分辛 苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调 查结果还是很让我满意的。为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的X个班 的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学 校调查。重要的调查的形式是发放调查问卷。同时，我也积极地找学 生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对物理教与学的一些 意见，其中有些问题可能是已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但 我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不 仅仅是以前从实际上的认识。希望我的认识能对自己以后的工作有些 效果。首先，从教师的角度来谈一下教学的情况。我调查发现，现在的课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况。很多物理老师在备课时，准备了很 多的问题，以便上课时提问学生，达到和学生交流的目的。调查中有 的物理老师对我说现在的学生比较懒，对学习不是很重视，认为奋力 与否考试时都不会得太高的分，也不会得分很低，和其他同学不会有 太大的差距，况且奋力了也不一定能取得好成绩。因而，你让他们回 家预习课文的时候，大多数学生基本上是不看。因此上课要多堤问题, 这样才能迫使他们课后去看。在教学的过程中一定要多问个为什 么"，这一方面可以使老师和学生交流，另一方面也可以进一步挖掘 教材的无关内容。我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然 不错。一些先进的教学方法和教学理念我发现在的教学中并不是很受欢 迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，而且 减少了师生互动的机会。以使用多媒体教学为例，上课时学生的眼球 多被吸引到了大屏幕上去，很少有学生再看书本了。学生多爰看一些 图画，对图画的记忆倒很清楚，但却忽略了图画旁边的文字。这种教 学方法还使得老师变得懒惰起来，大部分老师在上多媒体课时很少板 书，一些老师一节课下来，根本就没在黑板上写一个字，学生也就不 作笔记了老师们认为一个班里的学生成绩有很大的差别，可以把学生分为 己等。一个老师要想让所有的学生都把课程学好，己乎是不可能的事 情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求。 对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能 因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老 师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见， 但这也是没办法的事情，毕竟有一个（中）高考的指挥棒在无形中束缚着 他们。老师不能对等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲， 确实是难能可贵的。在平常的教学过程中，老师们对教学态度都很认真、仔细。对学生而言学习也不是能够很准确地把握。在教学课程中，很少有老师采 用多媒体的教学手法，多是以讲解为主，这样更能够让学生很好地记 忆。