教师交流轮岗动员发言稿.docx

教师交流轮岗动员发言稿同志们，老师们：新学期马上开始，除了合肥，我市不少中小学校将迎来轮岗的教 师。从全国情况来看，教师交流轮岗已经大范围推开，并且逐步走向 常态化。为了切实推进教育均衡、保持基础教育的稳定性，我市要求 教师交流轮岗的周期不低于一年，最好是3年一个学段周期。其实，教师轮岗制度已推行多年。早在2010年，国家中长期教 育改革和发展规划纲要（20102020年）就提出，要实行义务教育 县（区）域内教师、校长交流制度；2014年，教育部等部门发布意见 更明确要求，力争用3至5年时间实现县（区）域内校长教师交流轮 岗的制度化、常态化。教育主管部门希望通过教师的定期流动，给乡 村学校或薄弱学校输入优秀校长和骨干教师，实现教育均衡的基本目 标。教师交流轮岗是一项系统工程，涉及政府、学校、学生和教师等 相关利益群体，不能操之过急，必须稳步推进。期待多方联动，充分 调动教师的积极性，让老师心甘情愿地流动起来，不仅能实现薄弱校 的“造血”功能，还能培养出更多的骨干师资，积极回应社会对“孩 子在家门口上好学校”的期盼，激活教育均衡的“一池春水”。然而，教师轮岗制度虽然已经推行多年，但是因为缺少激励和评价机制，没有形成制度化、常态化，教师轮岗在实际推行中甚至会受 到一些名校的抵制、消极对待，老师对轮岗的积极性也不高。近两年，随着“双减”政策的推行，我市实行了新一轮的教师轮 岗政策，教师轮岗规模较以前均有扩大，轮岗人数也大幅增加，如去 年9月起北京全市所有地区教师交流轮岗。政策一步步推开，回应着 百姓对优质教育的期盼，这也是加快缩小区域内、区域之间办学差距， 给学区房降温，缓解家长教育焦虑的重要举措。不过，要让好政策真正落地，还需要一系列的配套改革措施。教 师交流轮岗，不仅仅是为了促进教育资源均衡，还应该着力于好教师 发挥引领作用，促进教育高质量发展。现实中学校之间的教育水平、 办学质量不均衡，甚至有着明显差距，一旦教师轮岗，会遇到不少问 题：好学校的老师面对薄弱校学生，倘若还按照原来的教学办法，不 少学生可能跟不上、吃不透；薄弱校老师又有可能让好学校学生“吃 不饱”；骨干教师在新学校能否适应环境，带动年轻教师的成长，也 是未知数。因此，在轮岗过程中，有关部门需要充分考虑到老师的感 受和其业务成长以及学校的服务质量，还有学生实际获得之间的关系, 想方设法让骨干教师在流入学校真正发挥引领和辐射作用，产生组织 变革的积极因子。此外，轮岗将让教师告别“单位人” “学校人”，变成“区域人” “系统人”，这一重大改变会让老师面临不少后顾之忧。只有建立与 轮岗常态化相匹配的教师管理评价制度，保障教师的待遇、权益，让 教师的利益和相关资源分配在整个教育系统内进行，才能真正盘活教 育资源，推进建立优质教育资源共建共享机制。