《识字二·菜园里》及评析1.docx

?识字二菜园里？及评析1文章：本文章的主要内容是关于？识字二&middot；菜园里？教学实录及 评析1 ,欢迎您来阅读并提出珍贵意见！【教学目标】1、能正确、流利的朗读儿歌。2、认识一些蔬菜，了解他们各自特点。3、初步认识1 4个生字，能读准字音。【教学重、难点】1、认识表示蔬菜名称的汉字。2、了解有关蔬菜的特点，特别是南瓜、萝卜的特点。【教学准备】生词卡片、图、录音机、磁带、文字片。【教法】讨论法、练习法、演示法。【教学过程】一、导入师：同学们，喜欢旅游吗？今天老师就带大家去一个地方。闭上眼，我们 手牵手上车了 ，车开动了 ，看到窗外绿油油的禾苗了吗？小鸟在枝头唱 歌，听到了吗？生听音乐想象闭眼）我们到达目的地了师出示图片 睁开眼吧。师：这是哪儿？生：这是菜园里师板书：菜园里）二、新课教授1、看图识字师：这幅图小朋友的书上也有，请大家把书翻到9 4页，生翻书）同桌 互相说一说你看到了哪些蔬菜？同桌互说，师巡视，个别辅导）师：哪对同桌说一说你在图上看到了哪些蔬菜？生：有这些蔬菜：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜。师贴上：黄瓜、茄子、萝卜、辣椒、南瓜的图片）师：菜园里的蔬菜很多，图上画不下，老师就摘了一些来，这是什么？师出示：豆角、白菜、西红柿实物）生：这是豆角、白菜、西红柿师贴上相应的图。师:小朋友们，你们书上也有表示这些蔬菜的词语，在9 4页，自己读一 读，看谁能将字音读准。生自读）师：出示生词卡片）哪个小组愿意开火车读一读。小组开火车读词师：下面，我们做个游戏：找朋友，我请几位同学将这些生词卡片贴 在 对应的图下。师走下去，将卡片分发给同学）生上黑板贴生字词（茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷 心菜、西红柿）师：我们一起拍手读一读这些词语，注意读准字音生拍手齐读2、学习课文师：看到这些蔬菜，你想说些什么？生甲：这些蔬菜五颜六色的。生乙：这些蔬菜很可爱。生丙：我都想吃这些蔬菜了。师：看来大家都很喜欢这些蔬菜。有一个小朋友和大家一样十分喜欢这些蔬菜，他就写了一首儿歌，在书的9 5页，我们自己在下面读一读，注 意读准字音生自读儿歌，师巡视，个别辅导）师：哪位同学愿意给大家读一读，其余同学要仔细听。两个同学读师：请大家评一评他们读的好不好？生甲：*，读得不够流利。生乙：*，“茄子的“茄念"qi&eacute；。生丙：*，读“红绿黄紫真好看时，“真应该读重点。教师让学生自我进行学习过程的评价，及时指出学生读中的错误和缺 乏，这对学生不断提高朗读能力很有必要。师：下面老师给大家读一读师范读，生仔细听）师：同桌学着老师的样子一起读一读师巡视，同桌齐读师：我们一齐读一读，看哪些同学读的认真。生齐读）师：这次老师相信大伙儿一定会比老师读的好，我们一起来试着读一读， 及时表扬师：刚刚你读儿歌时，遇到自己不懂得地方了吗？可以提出来师出示文 字片在展示台展示）教会学生质疑问难，启发学生思考，这样教师就将学生摆到了主体的 地位，让学生独立思考，自主学习，克服了教师教学时牵着学生走的毛 病。）生甲：为什么说“黄瓜身穿绿衣裳？生乙：为什么说“茄子高高大灯笼？生丙：为什么说“萝卜地下捉迷藏？生丁：为什么说“辣椒长个尖尖嘴？生卯：为什么说“南瓜越老皮越黄？生戊：为什么说“菜园一片好风光。师画？）师：同学们提出了这么多问题，其中几个问题很简单，同学们仔细读一读 课文，看一看书中的插图就知道了，我们可以四人小组讨论一下。教师相信学生通过阅读、思考，自己能解决所提出的问题，于是教给学 生读书的方法，放手让学生自己读课文，培养学生边读变想的习惯。）师：谁能说一说你们小组弄懂了什么问题？生甲：因为黄瓜的皮是绿色的，就像穿了一件绿衣裳，所以说黄瓜身穿绿 衣裳。生乙：因为茄子长在高高的枝头，看上去就像灯笼挂在枝头上，所以说茄 子高高打灯笼。生丙：辣椒的前面尖尖的，像长了一个尖嘴巴，所以说辣椒长个尖尖嘴。 生丁：因为菜园里有许多蔬菜，五颜六色的很好看，所以说菜园一片好风 光。师擦掉？）注：理解了菜园一片好风光后，师板书：一片好风光 师：同学们真聪明，那么“萝卜为什么地下捉迷藏？这似乎有点难， 没关系，大家一起看大屏幕。（师在展示台上出示图这是萝卜的叶子， 找到萝卜了吗？拿走遮住萝卜的白纸看到萝卜了吗！现在请大家说一 说这句话的意思。生：萝卜长在地里，就像在和我们捉迷藏一样。教师利用图，直观形象的让学生明白了 “萝卜地下捉迷藏的意思。 师：同学们刚刚提出了一个问题“南瓜为什么越老皮越黄，大家看图这是什么？生：小南瓜。师：小南瓜是绿色的，拿开遮住长大了一些的南瓜的纸）这是什么？生：这是小南瓜长大了，变成了黄绿相间的颜色。师：拿开遮住了成熟的南瓜的白纸）这是什么？南瓜成熟了，变成了黄 色，这就是南瓜越老皮越黄。师：学到这儿，你又想说些什么？生甲：这些蔬菜形状不一样，很可爱。生乙：我现在更想吃这些蔬菜了，我都要流口水啦。师:现在我们就带着这种喜爱的感情来读一读这首儿歌，可以做动作。生 边看大屏幕读儿歌，边做动作3、口语练习：师：我想同学们一定和小作者一样有自己喜欢吃的蔬菜，请同学们拿出自 己最喜欢吃的蔬菜向同桌介绍一下你最喜欢吃什么蔬菜？为什么？同座 位同学互相说）生甲：我最爱吃辣椒，因为辣椒很辣。我最爱吃辣的东西。生乙：我最爱吃西红柿，因为它酸酸的，很有营养。生丙：我最爱吃黄瓜，因为它脆脆的，有很多汁。让学生向同桌介绍自己爱吃的蔬菜，鼓励了学生的发散思维和求异思维，并很好的训练了 口语表达能力，值得提倡。）师：同学们喜欢吃各种各样的蔬菜，蔬菜里含有丰富的维生素，是我们长 身体必须要的，所以我们从现在开始每样蔬菜都要吃，不挑食，让我们 的身体长的壮壮的，好吗？三、布置作业将你最喜欢吃的蔬菜画出来。【总评】宁老师的这节课，实际教学时取得了很好的效果，是一节成功的课。说成 功，主要表达在教师导的有方，学生学的主动。师生的思想交流，感情交 流，充满教学全过程。师生之间，同学之间，合作十分融洽。由于教师启 发诱导得法，学生学的活泼主动，真正表达了学生在教学过程中的主体 地位。1、鼓励质疑，教给读书方法：对一年级学生来说，质疑解疑还是有一定难度的。但宁老师却非常注重这 一能力的培养，大胆放手，让学生提出问题，再给学生足够的时间反复 去读课文，试着解决问题。学生能自己解决的，决不包办代替。学生理解 起来有困难的，也是稍加点拨后再让学生自己解决。特别强调边读边思 考，使读和思紧密结合。学生提出问题后，教师因势利导，要求学生带着 问题再读课文，边读边思考，通过看插图等方法自己解决。这就是读书 方法的指导）在此根底上，教师又组织学生讨论、质疑。2、调动学生主动学习的积极性：本节课的教学过程是中央乙这是生双边活动的热烈气氛，既不是学生围 绕着教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的主体作 用，使学生成为学习的主人，教师的主导作用不是教会学生，而是引导 学生学会学习。在教学过程中，教师十分尊重学生，信任学生，保护学生 和鼓励学生，始终注意导，注意启发学生开动脑筋思考，激发学生的主 动性和积极性。整节课的教学不仅活泼了思维，而且培养了思维能力。3、重视语言文字的训练：在教学中，要抓住语文因素，突出语言文字的训练。本节课中，宁老师不 仅注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在教学 中，通过充分讨论，落实了对重点词语的理解，如黄瓜越老皮越黄萝卜 地下捉迷藏，进而更好的了解菜园一片好风光的意思。最后，宁老师还让 学生互相说说自己爱吃的蔬菜及原因，这样的说话训练不仅稳固了课文 里所学的知识，而且使学生的口语表达能力得到了提高。内容概括：这篇介绍了关于？识字二&middot；菜园里？教学实录及评析1 , 希望对你有帮助！