创造真实学习情境-方案设计.docx

Unit 4 In the Community 教学设计Unit 4 In the Community 教学设计一、教材内容分析本教学设计的教学内容为二年级上册第四单元In the Communityo本单元的教学内容有两 个部分，一二部分结构类似，都是借助歌谣和图片情景化呈现本单元的主要词汇及功能 句，借助活动和游戏帮助学生操练词汇和功能交际用语。通过集体备课，我们对两个部 分进行重新整合，从而更利于激发学生的学习兴趣，培养学生学习英语的积极性，使其 树立学好英语的自信心，培养良好的学习习惯；培养学生初步运用英语进行交流的能力 为出发点来设计本单元的内容。二、学生情况分析二年级的学生爱唱，爱跳，善于模仿，敢于开口。在英语课堂中，教师以灵活的教法， 利用西沃白板课件把有趣的歌谣，说唱，游戏，动听的音乐等融为一体，使初学英语的 学生对英语的学习产生浓厚的兴趣。三、单元教学目标通过本单元的学习，学生能够达到以下目标：1 .能够听懂会说六个地点词汇：bookshop, zoo, school, hospital, supermarket, park,并尝试 借助图片能识别单词。2 .能够运用已经学过的单词询问和回答某人在某处，如:Whereis .?一He/She is at/in。和询问和回答某人打算去哪里？ Where are you going?I'm going to the .。3 .能够随视频大胆模仿说唱歌谣。四、教学重难点1 .听懂会说 6 个单词：bookshop, zoo, school, hospital, supermarket, park,并熟练运用。2 .让学生能在在实际情境中能够自如地替换关键词来进行回答。五、教学媒体与资源的选择与应用运用希沃白板技术进行课件制作。选择插入与本课时相关的图片，音频，视频及思维导 图等资源。六、教学步骤Lesson 1一、教学目标：1 .能够听懂会说六个地点词汇：bookshop, zoo, school, hospital, supermarket, parko2 .能够用已经学过的单词询问和回答某人在某处，如:Where is?一He /She is at/in .二、教学重难点：教学重点：1 .能够听说读六个新单词：bookshop , zoo, school, hospital, supermarket, parko教学难点：1 .hospital 和 supermarket 的发音。2 .让学生能在实际情境中能够自如地替换关键词来进行回答。1. Warm-up(1) Greetings:T: Hello, boys and girls!S: Hello, Miss Cai.T: Nice to see you!S: Nice to see you, too!T: Hello, xxx. What's your hobby?/What do you like doing? S:I like .T: Do you like singing?S: Yes.(2) Lefsing a song-School is fun.【西沃课件播放视频School is fun让学生听 一听，唱一唱，模仿做动作。T: Now, Let's sing a song together.2.呈现新的学习内容:(1) T:Ask students show the pictures of the community. Talk about the pictures. T: Now, lefs look at these pictures. This is a Happy Community. Look, this is a small community, this is a big community, and they are beautiful communities. Learn the word “community”. 设计 目 的：让学生在欣赏美丽的社区图片中习得语言。(2) T: This is a Happy Community. In the community, there are many fun places here. Do you want to go? Where do you want togo?(Ask some students tell their answers) 进一步导入本课 时的重点单词：bookshop, zoo, school, hospital, supermarket, park. Learn the six words: school, park ,zoo, supermarket, bookshop.【西沃课件展现本课重点词汇】设计意图：创设情境，把学生不知不觉中带到主情景图中，为新课教学做准备。词汇学习：教师通过西沃课件一一呈现六个图片引导学生学习本课生词bookshop, zoo, school, hospital, supermarket, parkoLook at the picture, listen and read it o看图片，听录音(西沃课件自带字典及发音)，跟 读单词。强调两个。组合发/u:/.(老师在讲台上示范，让学生看着老师并模仿着读)。教师观察学生的发音是否正确，给予及时指导与纠正，可以采取多种方式来读单词，比 如同桌读，分组读，开火车读。(这个过程中老师要一直观察着学生。)按节奏和韵律拍手齐读所有单词，如：Bookshop, bookshop, this is Xinhua bookshop.6 .看图片说单词：Beijing zoo, Wuhan zoo, Hebin park, Zhongshan park.7 .在教hospital的发音时，把hospital进行分段，hos-pi-tal用拼音拼读法，各部分击破。 为了让学生学的更有趣，我让学生一只手轻轻地牵着他们的耳朵，鼻子，摸着自己的头， 做痛苦状读这个单词，并告诉他们If you are ill. You must go to the hospital.加深hospital 的印象.在教supermarket的发音时一，让学生玩“快慢读”的游戏。教师可以先让一个学生读， 也可以指挥一个组的人读，可以分组进行比赛。最后让全班的学生读。（在这个过程中 老师巡视全班，密切观察所有的学生，确保每一个学生都参与到活动中来。） B.词汇操练：Practice in games.在游戏中操练单词Catch the planes.每个飞机上有一个单词。当飞机飞出，学生跳起来手作抓飞机的动作并读出单词。飞机的快慢可以控制，根据熟练程度决定快慢播 放。设计目的：可以增加游戏的趣味性和培养孩子的竞争意识，从而达到巩固单词的目的。 .Monkey says:规则:当老师读一个单词与她所指单词相同时，跟着老师读这个单词。如果不同，则不能跟着老师读，并立即站起来说：“monkey”并举手, 告诉老师正确答案。设计目的：增加趣味和培养孩子的竞争意识，达到巩固单词的目的。 Look and match:用白板课堂活动，进行单词与图片搭配。（先出示单词再展现图片）。整体操练单词。所有单词教授完后，通过玩抓飞机、猴子说看一看，连一连的游戏， 来复习熟练所学的生词。设计意图：这些活动能有效地激发学生学习英语的兴趣，而不 是干巴巴地、枯燥无味地读单词。利用竞赛形式又增强了他们的竞争意识和努力进取的 精神。C.句型学习：听一听，说一说教师通过西沃课件展示社区的图片，带着孩子们观察图片中的人物，用 问答形式交际：一Who is he/she?He/She is.引出本文的六个主线人物：Lily、Bill、Andy> Joy、Binbin、Yaoyaoo T： Listen and answer the questions. Where are they ?播放录音"Bill is in the bookshop”让孩子找到“bookshop”,拖动单词填空。设计目的：初步感知语言及语言结 构为新课作准备。教师继续介绍说：This is Happy Community, Today, our friends are visiting the Happy Community. Lefs listen, where are they?听录音，回答问题。Q: Where are they?设计意图： 听是学习语言的第一步，通过听来锻炼学生分析语言的能力，初步感触语言。看一看，猜一猜。利用西沃课件给出场景图，部分建筑物被遮住了。教师说一MyfHends are in the community, Lefs go to find them out.来教授本课的主要句型一Where is?-She/He is at the.让学生猜“Where is?”，然后用擦除功能显出背景、再用重点凸 显等功来展现重点“in/atthe来突破难点“大的地方用in,小地方用at。学生们在这个 活动中，天马星空地搜索他们脑海中的所有知道的地点，并急切地想要用英语表达出来， 并以自己猜对了而自豪。这个活动，极大地激发了学生的好奇心，发散了学生们的思维， 培养了他们自主，创新和探究能力。组活动。四人一组，每组一张社区图片及主图人物，把主图任务放在不同地方，小组 之间进行问答：Where is Bill/Andy/.? -He/She is in/at the.设计意图：尽量创造真实 情景，让每一个孩子都参与进来说。不会的同学可以相互学习，使每一个孩 子都能说，会说。同时使学生能够积极参与讨论且活动量大，并 有自由发挥的空间活动展示。选出代表性的几组到白板屏幕前进行展示。设计意图：让语言进行内化和 巩固。学生之间相互纠正或学习，达到内化目的。同时，激发孩子们的表现欲及竞争意 识和积极学习英语的兴趣。（在孩子们表演的同时及时的表扬和纠正错误）D.情感教育：让学生感受美丽的社区图片，让学生热爱社区，遵守社区公德，共同努力把社区建设得更加美好！E. Summary.Key words: park, bookshop, school ,zoo supermarket, hospital Key expressions: Where is?She/He is inShe/He is atHomework.:1. Design your own community.2. Do you know any new places in your community? Collectit,Please.板书设计：park, bookshop, school 9zoo ,supermarket, hospital Where is? She/He isinShe/He is atLesson 2学习目标：1 .在听说认读的基础上，在实际情境中能灵活运用这六个地点词汇“bookshop, zoo, school, hospital, supermarket, park”进彳亍交际。2 .能够听懂会说有关询问和回答某人想去哪里的功能句:Where are you going?一Fm going to the .o重难点：让学生能在在实际情境中能够自如地替换关键词来进行回答。教学准备：白板课件，卡纸巴士，卡纸车票（上面都附有到站地点如:bookshop）Step 1 ：Warming up listen and chant.听一听唱一唱。目的：激发学生学习英语的兴趣，同时复习上一节课所呈现的内容，激活学生的思维。Review the new words.巩固复习了上一节课所学的新单词。Look and answer the questions.Who's he/she? Where is he/she?口语交际：培养孩子的听说能力。同时复习了上一节课内容。（可以提问若干学生）Step2 ：Preparation1.学习本文文本。(1)听录音初步感知。(2)再听录音跟读对话，模仿语音语调。(3)熟读文本，扮演对话。Step 3：Practice 操练句型。1 .活动一,Let's play,让我们来玩一玩，创设情境用白板课件展示幸福小区。老师将带上班上的同学去幸福小区玩。T： Today, we are going to the Happy community to play,老师手拿卡纸巴士 问学生 Do you want to go ? 一Yes,老 师示意学生上车，并问这名学生：“Where are you going?”学生回答“m going to the.”能 够顺利上车的同学根据他们回答的地点给与车票作为奖励。最后进行汇总哪个组得到的 车票最多为胜利小组。2 .两人一组进行操练句型，然后进行展示。3 . Do the exercises.(1) .1 want to buy(买)some food and juice. Vm going to the.(2) . I want to play football. Fm going to the. (3) . I want to read some books, Fm going to the. (4) . I want to see tigers, I'm going to the.Step 4： Summary.Key words: park, bookshop ，school, zoo , supermarket, hospital Key expressions: Where are you going?-Fm going to the.Step 5 ： Homework1 .熟读课文五次look and match2 .练习句子板书设计： Where are you going?一Vm going to the .o park, bookshop ，school, zoo ，supermarket, hospital