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教师素质读后感教师素质读后感（精选7篇）教师素质读后感1读幼儿教师的专业素质此书受益良多，特殊是文中一段话使我感触颇深， 原文如下：“赞叹和期待具有一种超常的能量，能够改变一个人的行为与思想，激 发人的潜能。”我理解的是幼儿同样需要正面的激励，受到别人、特别是老师的赞 扬和信任后，可以获取正能量，积极向上，甚至获得超越期待的表现。可能有人会说，现在的幼儿都是家庭的宠儿，缺的不是表扬的赞叹而是挫折的 磨砺。而我认为，正是目前幼儿相对脆弱的心理，更需要正面的合理引导，使其在 幼儿园的大家庭里认识到什么是正确的，做了正确的事情是可以得到肯定的，并通 过持续的引导不断坚定幼儿的感受，就能使其心智日渐成熟、行为日渐规范。马斯洛的“需要层次”理论也正好论证了我的观感，其认为人类需求分为五 种，像阶梯一样从低到高，按层次逐级递升，分别为：生理上的需求，安全上的需 求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。可见除了最基本的生理、 安全需要外，对尊重的需求是更高层次的需求，人们都希翼能得到他人的肯定和欣 赏，幼儿也同理。读完本书，我也学到赞叹也是需要讲究技巧和艺术的，正确的方法才干发挥作 用，使其成为有效的处理教幼关系的良器；如果使用不当，则也有可能妨碍与幼儿 的沟通。使用赞叹的学习心得如下：一、赞叹需要一个明确的标准，并坚持不变。这样就能使幼儿明确知道什么是 好的，什么是可以的，不会迷惑。二、赞叹需要随时发掘、需要发自内心。就是需要教师在日常的相处中有一双 善于发现的“火眼金睛”，对好的表现要及时提出，同时要让幼儿知道对他的表扬 是老师真心的赞叹，老师看到了他的好表现。三、赞叹的语言需要艺术。也就是赞叹的语言需要丰富和具体化，使幼儿清晰 是哪个表现获得了肯定，同时也要注意和幼儿的双向沟通，就是表扬后需要引导幼 儿有所回应，这样就更能增加表扬的效果。赞叹使人快乐，愿我们的花朵都能在快乐中健康的成长！教师素质读后感2教师有没有人缘，有没有感染力，有没有吸引力，能不能让学生佩服、仿效， 从中得益？教师的一项不易被人看中的但是又是十分重要的素质一一人文素质在新 课程改革的背景下被日益呼叫着。教师被大家誉为“灵魂工程师”，承担着传道授业解惑的重任。作为一个传其 道、解其惑的“精神导师”他本身必须具备夸姣的情趣，广泛的爱好。琴棋书画， 赋诗吟词等不说是无所不精，但起码要成为自己的所能。要使自己在广泛的兴趣爱 好中陶冶情操。并且惟独教师具有广泛的兴趣爱好，他才会注意培养和保护学生的 兴趣爱好。教育的根本目的是为了提高人的素质，促使人形成正确的人生观和价值 观，进而提高人的生存质量。人文素质是人的重要素质之一，对一个教师来说有着重要的意义。人文素质是 人类精神文明的重要组成部份，人类人文素质的高低直接关系到整个社会精神文明 的发展。人文素质是人在言行中表现出的以人为对象、以人为中心、对人无限关爱 的思想倾向，是对人类生存意义的终极关心的一种人文精神。加强教育的人文性就 是提高学生人文素质为主要目的。这应当包括较高的文化品位、高雅的审美情趣、 健康的心理素质、积极的人生态度、高尚的道德修养、博大的爱国情怀、丰富的精 神世界。具体地说教师必须具备爱国主义感情和社会主义道德品质。教师必须深刻 地感受到中华文化的丰厚博大，不断吸收民族文化智慧。教师必须具备开阔的视 野，关心当代文化生活，吸收人类优秀文化的营养。有着丰厚的人文素质积淀的人，性格开朗，乐观向上，感情丰富，多才多艺。 对于涉世未深，求知若渴的青少年学生，这样的教师是偶像，是模范，更是学生羡 慕、学习、效仿、超越的对象。在这样的教师面前，学生不会消沉，因为教师面对 生活的态度可以给学生克服艰难的勇气与力量；在这样的教师面前，学生不会死气 沉沉，因为教师的幽默风趣可以随时随地给学生带来轻松活跃的气氛；在这样的教 师面前，学生不会是别无长物，因为教师的多才多艺会引起学生对才艺的爱好与获 取。用不着给教师的人文素质过多的定义解释，我们只要回顾一下我们自己求学时 代的经历，是什么样的老师能够长远地驻留在我们的记忆磁盘上。必然是那些才情 并茂，技高一筹的教师。那篮球场上奔跑跳跃的萧洒动作，那音乐会上引吭高歌的 美妙歌喉，那茶余饭后的说古论今，那缥绢白宣上飘香的丹青笔墨，那明月清风下 的管弦丝竹。所有这一切，不是语言的最好言语，不是说教的最好教育，对学生的 引导教育钻髓入骨，终身难忘。教师的人文素质就是教师所具有的人文精神及教师在日常活动中体现出来的思 想、道德、心理、性格和思维模式等方面的气质和修养。它表现为教师在日常教学 管理中对学生的尊重和对学生成长的关心，表现为教书育人的强烈责任感和历史使 命感。通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学 生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才干培养 出符合社会发展需要的人材，挑好肩上这付教书育人的重担。教师素质读后感3在接触“人文素质”这个词的时候，概念是含糊的，也从未考虑过与我有多大 的关系。开学初的第一次教师会议上，学校发了本教师十大素质。翻开第一 页，“人之为人，如果没有人文的素质，则与动物无异”几个字着实让人惊了一 把。大学毕业，老老实实工作，何为素质还真不是很清晰，更不用说反观自己，以 此律己了。这一个星期，闲暇之余偶尔翻翻，一来是为写此文章拿学分，二来这本书的确 让我有所悟。我们向来提倡人文教育，而首先要做到的是教师人文素质的提升，包 括人文的知识、人文的精神、人文的行为，而这三者是不可分割的。而我也向来教 育学生，要学会做人，学会求知。时光荏苒，流逝的岁月中，记得很深的两个字，那是我我初三的班主任潘老师 在给我们上的第一堂课时，写在黑板上“公平”二字。学高为师，身正为范，潘老 师向来这么做着。而我在工作以后，也坚持着。而这就是教师在教育教学过程中的 人文关心，它是教师人文行为的具体表现。昨天的班会课，我要解决的是一个学生与网络游戏的问题，那末以何种形式， 让学生更能接受呢？开学以来，在一次课下我发现一群同学围在一起看Cf的游戏 介绍书。没给学生太多反应的时间，我把书拿了就进了办公室。没有个别叫学生 来，处在学生的立场，谁都不喜欢“告秘者”。中午的时候召开了班干部会议，我 把自己对班级里就游戏的问题谈了自己的看法和猜测，让班干部也参预进来。书是 缴上来了，情况也了解了，而我却很矛盾。脑子里闪过不少的念头：杀一警百，与 家长联系断了学生的后路以前从不曾经想过，处理学生的问题，和自己的素质有什么关系。其实我们对 学生利益是否充分关切，是否尊重他们、理解他们，是否对学生宽容，这都是教 师的学生观的体现，也是教师人文素质的集中体现。我们说问题从哪里来就在哪 里解决，所以我谈话的地点放在的教室，时间定在了班会课。不打无准备之仗，知己知彼，为了能更好的了解学生的心理，走近他们，我花 了半天时间去了解这款游戏，以及它各式武器，玩法。班会课，学生没一点准备， 我请了陈斐峰上讲台去谈谈自己对这款游戏的看法。学生很讶异，甚至当他上去的 时候有人在下面小声朝他喊：“你真去说啊，老师肯定是在对你开玩笑的！ ”学生 公开在全班面前谈游戏，他们很是惊讶，听到陈斐峰的'介绍，他们更是惊讶，一 个成绩很差的同学，此时却姿态从容、侃侃而谈，更让他们大跌眼镜的是，坐在下 面的班主任我，时不时的帮他补充。之后让不少同学谈了看法，有些还自己主动承 认自己也在玩，谈了当时自己的心理。在做小结的时候，我对游戏的好和坏已无需 做过多的评判，只是告诉学生有兴趣做一件事情肯定能做好，陈斐峰同学如果能钻 研到学业中去，将来在营销行业中肯定会做出不凡的成绩。站在不同的立场，和学生之间肯定存在着思想、感情、管理、教学上的矛盾， 不少时候，处理不好会成为冲突，形成隔阂。站在学生的立场，从心理入手，不伤 其自尊，让学生在取得认可的同时意识到自己的能力，认识到错误。用包容的心， 让学生感受到老师的用意，这也是一种人文关心。除此之外教师在加强专业知识学 习的同时，还要学习更多，包括心理的、哲学的、历史的、人文的以及各种网络知 识。理解、尊重、关爱学生，以宽容之心善待学生，师生一起体验、一起感受。教育教学工作千头万绪，泡杯香茗，静心而观，不少时候带一颗茫然的心进 来，走出去的是一个坦荡的人。读书即为拜心，读书而无所求，读的其实是一种心 境，读的是自己的灵魂，读的是对生命的恭敬。教师素质读后感4学习新时期师德修养，无疑是一股清风荡涤我心中一些阴暗斑点，使我更 加看清了前路，明确了方向，坚定了自己的信念。这本书主要从四个方面阐述了师德的内涵：一是教师对待教育事业的道德。二是教师对待受教育者的道德。三是教师对待同事和教师群体的道德。四是对待学生家长及其他社会人员的道德。我想这是根据教师工作的内容和接 触的对象来划定的四个范围内的道德吧。我想做为一位优秀的教师我们应该做到以下几点：一、对待教育事业：忠诚并献身与教育事业。要求教师在社会主义道德观和为人民服务的人生观的 指导下，在处理个人与教育事业发展的关系时候，应采取利他主义的价值取向，就 是所谓的“甘为人梯”、“燃烧的蜡烛”精神。二、对待受教育者：热爱学生，诲人不倦。强调热爱学生是教师对学生情感的最高境界。要求教师 全面关心学生的成长，严格要求而又尊重信任学生。三、对待同事及教师群体：坚持教师集体和其他教师的利益和需要高于个人的利益和需要。在教育现实中 要表现为理解、团结和谦让。四、对待学生家长及其他社会人员:真诚相待、主动参预。要求教师在与学生家长交往的时候，表现出一种对家长 的坦诚的沟通愿望，以及以积极主动的态度发起或者参教育有关的社会性活动。经过学习，我思量自己，反思自己，“十年树木，百年树人”，如今踏上三尺 讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才干做一位好教师呢？我想首先需要奉献。“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶 的事业吧，因为叶的事业是平庸而谦逊的。”这是雨果先生曾经说过的话。其实教 师这个行业就象那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬 托着鲜花的漂亮。“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品格和素质是教师 发展的一个重要前提，也惟独对“怎样做一位教师”这一问题有深刻的认识，才干 提出对自己更高的要求。其次，我应该树立良好的师德形象。捧着一棵心来，不带半根草去。教师良好 的师德形象是教师伟大人格力量的体现。记得我上中学的时候，我曾经想“平平淡 淡 的一辈子，倒不如轰轰烈烈的死。”正因如此，我羡慕那诗意的生存，羡慕那 丰富多彩的人生，不甘于过平淡、庸常的生活。如今教师走上三尺讲台，教书育 人。走下三尺讲台为人师表。教师不仅仅是社会主义精神文明的建设者和传播者， 更是莘莘学子们的道德基因的传递者。因此，师德的形象，不是简单地说教，而是 一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！形象需要培养，需要教 育，更需要的是一一每位教师的自我修养！让我们以良好的师德形象，展现在世人 面前，共同携手撑起那片教育的蔚蓝天空吧！教师素质读后感5今年寒假虽无法外出旅游，却因此有了更多的时间进行阅读。在学校老师的推 荐下我有幸阅读到陈俊荣老师的我用数学教素质。最先这本书名就深深地吸引 了我，新时代下的数学教学更多的提到我们的数学教学要注重培养学生的数学思 维、数学素质，可是对于如何去培养学生的数学素质，实际操作方面其实我是很困 惑的。通过阅读陈俊荣老师的这本书籍，虽说方法不一定人人适合，但多多少少给 了我些许收获与感悟，也让我对于怎样在今后的数学教学中更好的发展学生思维， 注重学生学习力的发展有了一定的方向。一、从学生角度思量教学我时常想不通为什么我明明已经将知识点讲得那末清晰明白了，为什么学生碰 到题目仍然不会做，哪怕有些题目都接触过好几次了。如果学生都按照我的要求去 做，不应该是简简单单的事吗？现在我慢慢有点明白，也许我一开始的想法就是错 误的，我想要学生按照我的思路、我的步骤循序渐进，但是学生是一个个独立的、鲜活的个体，他们有自己的想法和思维。而我们的教学不是为了把知识塞给学生， 而是要发展他们的学习力，让他们掌握学习的技巧与方法，从而主动吸收知识。就 像陈俊荣老师书中所说的，“学生的学习不是被动发生的，教师应从学生视角思量 课程、思量教学。”因此在我们设计我们的教学时应当将自己置于学生的位置，想学生所想，思学 生所思，可这才是教学设计最艰难的，因为我们对于学生了解的太少，所以我们往 往会站在成人的角度，带着固有的思想认为学生的想法应该和我们一致。“为什么 这么简单的题目他们就是做不对？ ”是真的题目太简单，学生太笨吗？我们是否应 该想想原因出在哪，是否哪里的知识点是我们大人理解起来简单，但对于学生来说 是很复杂难懂的呢？ “教师讲什么固然重要，但学生想什么比这重要一千倍。教师 要读懂学生，教师的讲'一定要基于学生的想。"二、吃透教材把握知识要点从进入教师这个行业起，就有有经验的教师给我建议，要想教好数学，首先你 必须把教材吃透，把课标啃透，把教参看透。你要教数学你必须非常清晰你自己要 教的知识点，这样课堂上才不会浮现重心跑偏，课堂效率低下。从陈俊荣老师的这 本书里，我看到陈老师不管哪一课的设计都会将不同版本的教材进行对照，分析不 同教材这样设计的原因，思量哪一个设计是较为合理的。同时他也会深入思量每堂 课所需要教给孩子的除了书本上的知识，还需要教会学生那些能力方面、情感态度 方面等等的比知识更为重要的东西。三、注重知识间的联系陈俊荣老师在书中说到，“数学教学不应求全，而要求联。”知识不是独立存 在的，在教学中我往往习惯于就某一知识点不断强化，但却忽视了知识之间其实是 密切联系的。其实数学知识是具有很强的系统性，每一部份新知识都是在已有知识 的基础上形成和发展起来的。因此在教学中教师故意识地引导学生构建知识间的联 系，形成完整地知识体系尤其重要。所以现在我也会慢慢地在知识讲解的同时故意 识地思量这些问题、这些知识点和以前学的有什么联系，引导学生去观察、发现。 之后也可以借鉴有经验的教师的教学方式，如让学生通过画一画思维导图的方式寻 找、构建知识间联系也不失为一种直观有效的方式。随着时代的进步，我们的教育教学观念也应当与时俱进，让我们的教学更适应 当代学生的未来发展。“我们给孩子留下什么样的世界，取决于我们给世界留下什 么样的孩子。”教育绝不应该至于眼前的分数，而应该着眼于孩子未来的人生，着 眼于孩子的成长。教师素质读后感6谈谈教师的教育素质是苏霍姆林斯基给教师的建议中的第87条，作 为一位有丰富实践经验的教育教学理论家，用自己多年来的教育心得和亲身经历， 归纳了有关教师的教育素质方面的看法，字里行间体现了对教师素质的深刻理解。文章提出“教育素质首先是教师对自己所教的学科要有深刻的知识。惟独当教 师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才干成为教育过程的真 正的能手、艺术家和诗人。”数学是一门逻辑性很强、专业性突出的学科，作为数 学教师需要具有深厚的专业知识和广博的知识背景。惟独具有深厚的专业知识，数 学教师才干在数学领域带领学生进行深入浅出、触类旁通的学习；惟独具有深厚的 专业知识，才干缜密地运用数字、符号、图形等解决数学问题；惟独具有深厚的专 业知识，才干带领学生创造性地开展探索性学习，才干培养出具有创新精神和实践 能力的合格人材。教师惟独拥有了深刻的知识，讲课才干深入孩子们的心灵；反 之，就谈不上教育素质。就像我们时常说的”给学生一杯水，教师就要有长流 水”，说的就是这个道理。那末，如何才干提高这种教育素质呢？苏霍姆林斯基给我们提出了很好的建 议，那就是：读书，读书，再读书。我们教给学生的那点基础知识，只是沧海一 粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读 书，不断地补充自己的知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。惟独读 书，才干从知识的海洋里吸收营养，才干充实我们的头脑，提升我们的思想，才干 让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境界！书中还提到教师的教育素质还包括要懂得各种研究儿童的方法。每一门学科都 有区别于其他学科的特性，在教学过程中，都会呈现出自身的学与教的特征和规 律。丰富而多变的小学数学教学实践也需要心理学的支撑。要懂得研究各种儿童方 法，那就要求教师要多观察，善于思量，潜心的研究心理学。惟独深入学生，了解 学生，才干发现问题，解决矛盾，影响和教育学生。没有扎实的心理学基础，就谈 不上教育素质。认识到这一点我开始认真学习小学数学教学心理学并与实际教学相 联系，希翼会对我的教学有所匡助。还有一点印象特殊深刻的就是要求教师还要有高度的语言修养。“教师的语言 修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语 言修养是合理的利用时间的重要条件。”可见，教师的语言对孩子们的发展有多么 的重要。听课是学生获取知识的主要途径。因此，要求教师在叙述数学概念或者进 行 逻辑推理的时候，能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，从而使学生 能够顺利掌握这些知识。所以，良好的语言表达能力也是吸引学生的魅力所在。 试想，哪个学生会喜欢上课时罗嗦、思路不清晰的老师呢？语言表达无非关，“ 一肚子墨 水到不出来”，教学效果固然就不理想，学生听了半天也不知道老师说 的是什么，纯粹是浪费了学生的珍贵时间。在这点上我还需要锤炼。通过学习我也发现自身确实存在着许多不足，与苏霍姆林斯基谈到的教育素质 差距很大。我会在今后的生活、学习中多拿出时间来细细领悟教育家的教育思想， 并以其精髓提高自己的教育素质，指导自己的实际教学。教师素质读后感7看到这本书的书名时，自然而然的想到了孔子，孔子的因材施教，启示与诱导 式教学以及他的以身作则、言传身教。这些都是我们耳熟能详的，并在课本中都学 到的知识。自认为自己对这些词语的理解已经很透彻了，只要在工作中实行就行。说说容 易，做做难。这个道理大家都明白，可是我却对自己满怀信心，觉得自己努力这些 都不是问题。一定会碰到难以“驯服”的学生，以及会遇到叛逆的学生。对教师的 教育会视若无睹，彻底忽视。对待不同的叛逆期学生能够因材施教。可真正遇见的 时候自己就开始茫然失措。当现在的我翻开这本书时，让我对孔子的观点有了新的认识。因材施教，并不 是说根据学生的缺点或者不足进行解决学生的问题，而是发现学生的各种品格优点。 尽管要根据学生的专长来培养放在现代是不可能的，现代社会要的是德、智、体、 美、劳全面发展的学生。可是并非所有科目惟独规定的范围，所有科目之间都有 所联系。本册书中的说明文就与科学息息相关，如果科学好，或者对科学兴趣浓厚 的学生就可以抓他本单元的学习，带动学生的学习兴趣。我对启示与诱导式教学也存在一系列认识的偏差。曾经的我以为启示与诱导式 是一种教学的方法，其实并非只是如此。反而想告诉人们不要一味地向学生灌输知 识，更重要的是调动学生的积极性。学生们的叛逆无非只是不愿完成老师布置的作 业，觉得作业太难。然而大部份问题都是上课时已经分析完成的问题，由此可见孩 子们的听课效率并不高，对学习的内容没有兴趣，也因此失去了积极性。因此作为 一位教师，要做好导入新课的任务，带动学生的积极性，更好的学习课文。温故而知新，古人的话能流传至今自然有他的道理。一开始学课文的时候并没 有很好的理解这些话，看完这本书后不仅学到了更多的东西，还掌握了教育学生的 小技巧。