6月幼儿教师教育随笔（5篇）.docx

6月幼儿教师教育随笔（通用5篇）6月幼儿教师教育随笔篇1每天吃完中饭，是孩子们阅读的时候，一是为了让孩子们能 够很好的消化刚吃下去的饭菜，二是在阅读的过程中，对幼儿进 行初步的阅读习惯的培养。经过一个学期的尝试，多数孩子能自 由选择图书，但是在摆放的过程中出现了很多问题。虽然我们针 对问题也进行了调整，但是总是不能够收到满意的效果。刚开始， 我们对图书用小圆点进行了编号，从一个圆点到五个圆点，引导 幼儿根据不同层面颜色的不同来对图书进行有序排序，可是总是 有乱排现象发生。后来，我们把圆点标记改为数字标记，对整个 层面统一用一种颜色，引导幼儿有序排序，可是还是不尽人意。 这时候我明白了原因所在：孩子们对数字从1到5的排序还不能 够接受，也就是对他们的要求过高了。于是我对图书的标记再次 进行了调整：一个面上是四层，分别用四种颜色表示，第一层放 数字都是1的图书，图书上的颜色和层面的颜色相同，而且都是 一样大小的书籍。一面放大图书，另一面放小图书。这样，虽然 还是让孩子们根据数字进行排序，但是由于每个层面上的数字一 样，减低了孩子对排序的要求，他们会根据书架上的数字、颜色 标记放置相同颜色、相同数字的图书。这样一来，每次收归图书 就不用我们费心了，而且书架上再也没有出现乱拿乱放的现象。幼儿期是养成好习惯的黄金时机，错过了是非常可惜的，随 着孩子的长大，习惯的养成会花越来越多的力气。6月幼儿教师教育随笔篇2生活着中的各种环境，不管是好的还是坏的都在不同程度地 影响着孩子的身心健康发展。最近我就发现有不少的孩子都有这 种情况的发生。在假期的时候，家长们怕孩子自己一个人孤独、 寂寞、没有玩伴，于是有孩子的亲戚们都扎堆地一起玩儿，大人 归大人，小朋友和小朋友一起玩耍。这样大人们既能消磨休闲的 时光，孩子们也有自己的游戏小天地，大家都认为这个方法还是 不错的，一开始我也觉得这是孩子和孩子之间相处的一种不错的 方式。但是经过长期的观察下来，孩子们之间这种没有正确引导 的交流、游戏方式存在着很大的问题，怎样做到在放手的同时又 能正确引导孩子发展呢？观察一：民民是个调皮的小男孩儿，经常能看见和其他的、小朋友融洽 地在一起玩耍。可是最近小朋友们却不太喜欢和他一起玩儿了， 一直要和老师告状说我们不喜欢和民民一起玩儿了，他老是打我 们。孩子们也不会无缘无故地去冤枉一个人。这也就引起了我对 他的“特别关注”。我发现民民和小朋友玩的时候一直像游戏里 面英雄打怪兽的那种特技去攻击别人，嘴巴里面还一直在喊着“打死你这个怪兽，终极B0S S被我打败了。”这下子小朋友 有的有样学样，有的就干脆不和他一起玩了。经过询问我们才知道原来星期天的时候民民经常和他的小哥 哥在电脑上玩打怪的游戏，不知不觉的把游戏中的情景玩到生活 中来了。观察二：小嘉一直是班级里面记性最好的一个小朋友了，经常能帮老 师很多的小事情，而且在学习本领的时候还能带动小朋友们一起 思考问题呢！小朋友们也都喜欢和小嘉一起玩儿。也是在不经意 的时候才发现，有些小朋友一直在叫别人王八蛋、疯子之类的脏 话经过询问了解之后小朋友们才道出了事情，原来是小嘉教他们 的。那小嘉又是从哪里学来的这些不文明的话呢？原来是邻居家 小学里的哥哥和姐姐教的，她觉得好玩自己学了也来学校分享给 其他的小朋友。从以上两个实例中，不难发现，孩子们在相处的时候缺乏对 事物判断对错的能力，不知道什么事情是正确的，是值得自己学 习的，什么事情是错误的，自己不能学习。孩子们学习欲望全凭 自己的兴趣，什么好玩儿，什么有趣，那就玩儿什么学什么。那 么上面所说的这种放任孩子们的自由交流、游戏的方式是行不通的了。这就需要家长、教师的适当引导，但要清楚的是这并不是 介入和取代，而是以参与者或者更贴近生活的自然角色去提高孩 子对事物的判断能力，去帮助孩子开启兴趣的大门，通往更有智 慧的未来。6月幼儿教师教育随笔篇3作为幼儿教育工作者，在理论层面上，我们都懂得“幼儿教 育要充分发挥孩子的自主能动性，引导他们自主选择游戏”。但 是，一直以来，孩子们的游戏都是我们规划好的，似乎离真正的 自主相差太远。开学以来，园领导们率先进行自主游戏改革，在 晨间锻炼活动和区域活动中，逐步实现了让孩子们自主选择游戏 材料、自主建构游戏情节和内容，我们也在此引导下开始了自主 游戏的探索。在园里实施自主游戏的这段时间里，我发现孩子们游戏时快 乐的身影、创意的行为表现越来越多了；玩区域游戏时更加专注安 静了；晨间锻炼时比以前来的更早了。在指导和学习的过程中, 我对幼儿园自主性游戏有了一些理解。首先，在游戏观念上，教师应做自主游戏的支持者。作为教 师要改变以往的“教师掌控游戏”的情况，尊重幼儿个体的独立 性以及自由选择和充分活动的机会和权利，让幼儿在游戏中充分 发挥自主性。我们可以通过提供幼儿自主游戏的环境条件和游戏材料，支持幼儿自己要选择玩什么、在哪里玩、和谁一起玩，从 而激发幼儿的游戏热情，投入游戏的主题意识。其次，在材料提供上，应多提供自然性、半成品的游戏材料， 且新旧玩具和材料之间应保持一定的比例。孩子与自然界的联系 极为紧密，自然的材料总能引起他们的游戏兴趣，半成品的材料 也总能引起他们富有创造性的游戏构思，从而激发幼儿丰富的游 戏行为。我们可以有意识地和幼儿一起采集自然界中一切可利用 的材料和资源，如各种石块、贝壳，木块、各种树叶，还有各种果 实以及野花、野草等等，充分利用幼儿对这些材料的兴趣，启发 幼儿利用各种材料进行不同的探索。此外，要经常注意保持新旧 玩具和材料的适当的动态性的比例。一方面，留下部分原有的玩 具和材料，让幼儿带着新的想法使用以前使用过的玩具和材料， 持续地发现、探索、游戏；另一方面，为适应不断变化的动态性的 游戏过程，可以及时呈现新的更复杂的玩具和材料，以丰富幼儿 的游戏情节和内容，鼓励不同层次、不同需要的幼儿更好地参与 活动，获得社会感和认知水平的提高。自主游戏实现了 “让孩子做自己的主人”，希望我们的孩子 能够更好的在游戏中获得身心和谐的发展。6月幼儿教师教育随笔篇4今日早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗？ "我惊奇地问：“李明在哪？他 怎样不进来？ ”妈妈着急地说：“他今日早上不愿来幼儿园，此 刻在幼儿园门口，就是不进来。“我放下手中的活跟着李明的妈 妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园， 我不上幼儿园！“我过去问他：“你为什么哭？ “他看了我一眼， 更悲痛地哭了起来。我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我 蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉老师， 你为什么哭吗？ “他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不 能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗？ “我一听，最终明白了，原 先舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨日把他裁了下来。 我说：“我们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒， 那你就参加我们班的节目吧！”他说：“老师，我能行吗？你会 不会又不用我了？ "我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑 容，趴在我的身上说：“老师你真好！”从这件事上，我们能够看出孩子们的自尊心是多么的强，那 我期望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多研究以下孩子们 的感受！6月幼儿教师教育随笔篇5一天早上辰辰天真的问我：“老师，昨天晚上我折了很多的小纸船，有的浮起来，有的全湿了沉到水底”？仔细一问，原来 家里写字纸不多，刚学会折小纸船的她又找来了餐巾纸折船。餐 巾纸吸水性大，所以沉到水底。我灵机一动，这不是本节课的活 动内容吗？我请小朋友选择不同的纸做小纸船，猜想实验结果。由于幼儿有一定的生活经验，很多幼儿猜想是画报纸做的小 船能在水上游的最长，但也有的幼儿猜想是报纸。在玩一玩、做 一做动手实验中，幼儿的兴趣最浓厚，探究欲也，看到小船吸水 后的变化都能主动的和我、小朋友进行交流。但操作的过程中我 问他们：“小纸船怎么沉到水底下去了“？孩子们的回答很生动 形象，他们说：“纸船都湿透了，餐巾纸做的小纸船都散了，水 都跑到纸里面去了“ ？孩子们通过自己的实验发现于自己先前的 猜想有了一个对比，两种认知冲突使幼儿更相信自己动手做的结 果。在对几种纸船吸水的现象中，幼儿了解了不同材质的纸吸水 的速度是不一样的。在传统的科学教育中，我们更多的是采取从 “听”中学，既由老师讲授一些科学知识，在通过一些考核方式让 孩子记住这些知识，而不是让孩子直面真实的科学，在探索的过 程中理解科学。这个活动中在创设一个合理的科学环境，提供孩子自己动手、 动脑，主动去谈就自然的机会，从而激发他们的好奇心和求知欲， 使之在直接观察、亲自操作的科学探究过程中体验学习科学的乐趣。“做中学”就是要让儿童在自然和真实现象面前，感到惊异， 尝试去做，反复去做，认真观察，大胆假设，小心求证。孩子天生 的好奇心强，求知欲旺盛，老师家长应很好的利用孩子这一天性。 积极的创造条件，让孩子尽情的玩耍之中，感受生活中的事物的 千变万化，从而丰富自己的经验，认识客观世界。