学校预防校园欺凌工作资料.docx

学校预防校园欺凌工作资料:校园欺凌时，该怎么保护自己？校园欺凌已经成为覆盖书声琅琅、鸟语花香校园上空的阴霾，校 园里频发欺凌事件，严重影响学生的身心健康与学业适应，破坏校园 氛围，违背民主、文明、和谐、平等、公正、友善的社会主义核心价 值观，反校园欺凌工作任重而道远。一、自己遇到校园欺凌时应对策略：（一）、沉着镇静，采取迂回战术，尽可能迟延时间。远离受欺 凌区域例如：1、上俄隐蔽的地方；2、单调无聊的地方；3、喧闹拥 挤的公共场所；4、缺乏监督管理的地带。当易受欺凌的同学进入这 些场所时，应尽量结伴同往、提高警惕，并努力避免冲突的发生。（二）、人身安全永远是第T立的，不要去激怒对方。必要时， 向路人同学、老师呼救求助。采取平静而迅速地脱离欺凌情境的方 法：尽量选择包围圈边上的出口逃脱，最好不要再倒回去或者是再经 过欺凌者。一旦冲出包围圈，就要尽快地离开并及早告诉大人。此外， 可以大声叫喊，吸引寻求同伴或者教职工的匡助来反对欺凌者，这样 可以很快地结束欺凌事件，并能为自信行为提供援助。（三）、被包围时，顺从对方的话去说，从其言语中找出可插入 话题，缓解气氛，分散对方注意力，同时获取信任，为自己争取时间。 不应故意装出勇敢的样子而向家长、老师或者其他值得依赖的成人隐 瞒事实。如果不便于直接告诉成人，可以写一张纸条来向他们表达 自己者会会萃在一起。成人如何判断孩子受到欺凌当欺凌发生之后，不少受欺凌者会保持沉默，很少告诉家长或者 老师；而旁观的同伴也会因为胆怯受报复等原于是不向老师报告。 这种嵋在年龄较大的儿童中更为普遍。因此，教师或者家长要敏 锐地把握到某些儿童浮现的一些异常情况，及时了解所发生的事情, 并做出相应地处理。关注那些容易受到欺凌的儿童(见欺凌角色中的受欺凌者 的特点)。可以根据以下迹象来判断儿童是否受到了欺凌：(1)放学回来，儿童的衣服、书籍以及其他个人物品被弄坏、 撕裂或者丢失了；(2 )身上有淤伤、割伤、擦伤等伤痕而又解释不清晰；(3 )以种种借口表示不愿意去上学；(4 )选择不合逻辑的较远的路线上学，甚至请求家长送他们上 学；(5 )抱怨身体不舒畅，如头痛、腹痛、恶心、胃口不好(特别 在早上表现明显)；(6)向家长要超出正常范围的钱(可能把这些钱送给欺凌者)(7 )放学回来，看上去忧伤、失落、焦虑、胆怯，情绪低落；(8 )难与他人相处、好争辩(通常说的一句话是：每一个人都 捉弄我);(9 )蓦地产生情绪变化，变得易激惹，有时蓦地发火，有时攻 击与欺凌别人；(10 )浮现睡眠和饮食问题，时常作恶梦，食欲下降；(11)浮现学业问题，学习成绩或者学业表现蓦地下降；(12)退缩(肃静、沉闷不乐、做白日梦)。(13 )浮现抑郁症状，时常讨论自杀问题，甚至试图自杀；(14 )不愿参加课外活动；(15 )浮现尿床现象。但是，浮现这些症状可能有其他方面的原因，比如，家庭发生了 变化(父母离婚、分居、家里又添妹妹或者弟弟等)，学校浮现了其 他令他忧虑和烦恼的事情(如，受老师批评、考试成绩不好等)， 因此不要急于做出结论，还要结合其他方面的信息。可以向有关的 同学了解情况，或者通过周记来了解儿童的感受。的感受。（四）、上下学尽可能结伴而行，穿戴用品尽量低调，不要过于 招摇。不主动与同学发生冲突，一旦发生及时找老师解决。遇到欺凌事件时要注意以下几点：1、一味地自责毫无裨益受欺凌本身并非错，一味地谴责自己不仅于事无补，而且还会 降低自尊、增加焦虑和抑郁水平。所以要住手自我批评，给思想和言 语做一次视式，与我者如辐、"白痴、没头0西、愚蠢这 类令人感觉不舒心的字眼，始终保持积极的自我交谈。2、杜绝主动拟解欺凌他人俗话说的好：不要自找麻烦。所以不要主动拟怫瞰凌任何人, 搬起石头砸自己的脚可谓极不明智之举。此外在遭到欺凌时不顾实际 地暴力反击，也恐怕只是鸡蛋碰石头、彳导不偿失。3、不要自我封闭拒绝援助自我封闭和拒绝援助可能会伤害自尊心和自信心，导致情绪抑郁、 焦虑及相关症状（如头痛、胃痛、失眠、做噩梦）等，所以受到欺凌时 要主动向别人，包括同伴、老师、家长或者其他成人求助。4、不必逃学或者转校每天到学校上学都是在以实际行动向欺凌者表明自己没有被他 们吓倒。持续逃学很快就会落下功课，使生活会变得充满紧张和压力， 以致最后影响到考试成绩。而且欺凌在每一个学校都存在，只无非有 的学校管理的更好些罢了。止的卜,新学校可能离家较远、学费较高，适 应新的环境也需要一段时间，所以逃学与转校并非明智之举。二、家长遇到孩子浮现的校园暴力，该怎么办？L遇到语言欺凌即用粗卤的语言欺凌对方的行为，包括辱骂、威胁、无礼地评论 别人的某些特征（包括外观、宗教、种族、残疾、性取向等）。迹象：孩子可能会有些落落寡合，变得有些忧郁，或者食欲也不 如以前。他们可能会告诉你一些别人说的有关他们的一些难听的话, 并且还会问你是否你认为那些话是真的。怎么做：首先教给你的孩子学会尊重。通过你自己的行为来说明 每一个人都应该得到他人的善待和尊重。强调自尊，匡助你的孩子欣 赏自己的长处。也可以和孩子们一起讨论在他们遇到别人的言语欺凌 时，可以采取哪些方式加以回应。例如用一种坚定而又非敌对的语气 简短地回击对方说你这样可不好、跟你没关系或者别来这套 了。2、遇到身体欺凌即以一种不当的攻击性方式反复地对他人进行殴打、踢踹、绊倒、 阻拦、推操、触碰等。迹豫：留意观察可能的警告标志，比如不明原因的割伤、抓伤或 者擦伤，丢失或者损坏的衣服，或者频繁地抱怨头痛和胃痛。怎么做：如果你怀疑你的孩子被人打了，你可以从一次看似随意 的谈话开始，问问学校里、课间、回家路上都发生了什么事情。看看 孩子是什么反应。控制你的情绪,强调孩子与你还有老师进行开放沟 通的价值。不要自己出马联系欺凌者的父母来解决问题。如果你的孩 子继续遭受身体上的伤害，你需要从校夕读得额外的援助，比如联系 当地的执法部门。3、遇到关系欺凌即故意排斥别人，不让某个人加入一个群体或者组织，可能是午 餐的饭桌，或者游戏、运动和社会活动等。迹象：注意情绪上的变化，远离同龄人群体，比以往更多独处。怎么做：和你的孩子谈一谈每天都过得怎么样，并且让它成为每 晚的例行公事。匡助他们找到会让他们开廓事情，指出正能量，- 定让他们知道有人爱他们和关心他们。重点发展他们在课外活动上的 才干和兴趣，这样你的孩子就可以在校处建立人际关系。4、遇到网络欺凌即利用电子邮件、网络和社交媒体的贴子等,通过下流话、谎言 和谣言等攻击某人。迹象：观察你的孩子是否花在网上的时间比以前更多了，下线以 后情绪是否有些忧愁和焦虑。还要注意是否有睡眠问题,请求从学校 离开呆在家里，或者从他曾经热爱的活动中退出。怎么做：首先应当建立家庭网络安全规则。根据孩子年龄设定上 网时间限制，并与孩子达成一致。了解那些常见的问题网站和数字设 备等，让你的孩子知道你会眼刿也们的网上活动。告诉他们，如果遭 受了网络欺凌，不应该参预、回应或者推送。相反，他们应该告诉你， 这样你就可以打印出这些不良信息，包括收到它们的日期和时间。向 学校和网络服务提供商报告网络欺凌行为。如果网络欺凌行为升级, 涉及威胁和色情信息，可以联系当地执法部门。父母匡助受欺凌者走出心理阴霾：1、注意家庭教养方式和家庭环境的影响父母的家庭教养方式会对孩子在校受欺凌的情况造成影响：民主 的教养方式与温暖自由的家庭环境有助于儿童的成长，而过分保护的 态度可能会增加儿童的同伴拒斥。过分溺爰和惩罚严厉都容易成为孩 子在校受欺凌的导火索。2、培养儿童技能，提高儿童自信因为遭社会排斥的儿童不善于社交，所以7寸父母来说，在进行交 际中赋予儿童具体细致的指导是很重要的。要时刻准备赋予儿童支持 和鼓励，匡助儿童增加自信心的一种方法就是父母鼓励儿童发展潜能 和一些积极品质，这样可以匡助学里钳户自己，特殊是在同龄人之中。3、为孩子提供机会在校外体验积极的友谊要改善儿童在学校的处境，父母应鼓励儿童多跟平静而友好的学 生联系，不管本班还是其他班的。可以鼓励儿童参加各种社交活动或 者组织团体，这样被欺凌儿童就可能会与新的同伴建立联系。在这 种新环境中，儿童会逐渐摆脱原来同学们对他（她）的消极评价。4、鼓励儿童参加户外活动，加强体育锻炼在男孩之中，典型的被欺凌者普通是体格相对较弱的孩子。因此 被欺凌;L童接受体能训练并参加适当的体育运动是可行的。身体锻炼 能使他们有更好的身体协调性，降低身体焦虑，增加自信心，这相应 的可能会改进儿童的同伴关系。5、多与学校交流，发现问题及时处理父母应该谨慎地掌握儿童的行踪，认真地关注孩子的变化（必要 时可以作儿童的成长笔记）如知道或者怀疑儿童受到欺凌，但学校没 有告知，家长应该尽快与老师联系，请老师多给孩子提供一系列的 积极关注。如果孩子浮现了心理障碍或者问题行为，必要时应该到 心理咨询机构寻求匡助。三、教师匡助融凌者L匡助受欺凌者恢复信心及增强个人力量当儿童说出他（她）正受到同伴的欺凌时，要认真对待这件事情。 向儿童说明，他能够告诉你这些欺凌的问题使你感到宽慰。你要向儿 童保证自己会认真对待这件事，并确保他在学校的安全。可寻觅机会 来增强儿童的力量，当儿童获得某项技能时，他们会体验到自我效能 感以及由于成功而带来的地位感。2、告诉儿童如何应对欺凌教师可以与受欺凌者一起将自己的经历写出来，以使他们能够大 胆地说出自己受到的伤害。还有些受欺凌者可能富有挑衅性，这就需 要广泛的训练以发展其社会技能，增强对同伴间积极的相互作用的认 识。然而欺凌的解决并不仅仅取决于受欺凌的儿童。让儿童明白当他 们再次受到伤害时，应该向成人报告，这一点是非常重要的。3、匡助受欺凌者获得同伴支持，发展积极的友谊教师可从班中确定两个或者更多具有亲社会性的学生来匡助受 欺凌者。为受欺凌儿童创造机会，使之参预校内外的各种活动，这 样有利于增强他们的自信心并促进同伴友谊关系的形成。也可采用 更正式的方法，即安排一个年龄较大的儿童在校内或者运动队内和 受欺凌者结成密友。注意事项：L与父母一起匡助受欺凌者教师要鼓励父母一起来讨论解决问题，并让父母相信学校会通过 适当的策略来有效地解决欺凌问题，注意协调父母与学校的合作关系。2、及时有效地监督和制止欺凌老师不仅要采取有效的策略预防欺凌的发生、妥善解决已有的欺 凌问题，而且在平时也要分外注意自己的言行，例如若教师在课堂上 当众提及了欺凌问题，而受害者却没有得到起码的保护，那末使问题 变得更糟。四、同伴匡助受欺邮1、欺凌发生时采取必要的措施欺凌发生时，同伴们都不应当置若罔闻、熟视无睹或者袖手旁观, 可以根据自己的身心状况和欺凌情境的对照判断应当采取的策略：或 者找成人寻求匡助、或者厉声呼喊警告欺凌者、或者用实际行动直 接止欺凌。2、匡助受欺凌者走出欺凌的阴影良好的集体氛围能够有效地抵制欺凌的发生发展，同伴群体可以 采用欺凌可耻的舆论压力迫使欺凌者住手对受欺凌者的进一步危 害。同时，给受欺凌者提供充足的物质匡助和感情支持，教给他们应 对欺凌的技巧和重要的社交技能，都能使受欺凌者尽快地脱离欺凌的 阴影。3、将欺凌事件报告老师或者成人即使是一个短暂的欺凌事件也会使儿童感到不安并耽心欺凌会 继续下去。为了给受欺凌者提供长期的支持，保证受欺凌者再也不受 到更深的伤害，同伴应当将欺凌问题报告老师，并鼓励受欺凌者向 成人报告欺凌或者证明他人报告的欺凌事件。如何确认校园里的欺凌行为欺凌具有故意伤害性、力量的不均衡性和重复发生性特点。普通 情况下，成人或者同伴能够根据上述三条标准判断是否发生了欺凌。但有时欺凌会隐藏于儿童的其他活动之中，特殊是当儿童之间开 展粗暴性游戏时，教师或者同伴往往难以将其与欺凌区分开来。这 时，可以利用下面几条线索来判断是否发生了欺凌。面部表情和言语表情：粗暴游戏时常伴有着微笑或者大笑,个体 的这种游戏脸信号向其他人表明他们是在玩游戏；相反，严重的 争斗或者欺凌行为则伴有着皱眉、怒视、脸红、愁眉苦脐口大声哭 喊等。结果：粗暴游戏之后，学生通常又会在T玩;而他们真国丁过 一架之后则倾向于远离对方。控制：在游戏性争斗中，一个学生通常不会真的接触对方或者用 拳头碰到对方，或者即使碰到也会很轻;在严重的争斗中，学生不 会控制碰撞的力度，而且时常用尽全力。角色变换：学生在游戏性争斗中会故意地轮换角色，如在摔跤中 在上或者在下，嘲弄别人或者被人嘲弄等；同样这在攻击性争斗中通 常不会发生。参加人数：普通会有不少学生加入游戏性争斗，可能是10个或 者更多；严重的争斗通常惟独两个人参加。旁观者：游戏性争斗对未参加者几乎没有彳不可吸引力，因此没有 人旁观他们的活动；相反，严重的争斗通常会吸引旁观者，并且旁观