《蜜蜂引路》综合资料1.docx

?蜜蜂引路?综合资料1一、教学要求1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、 认真思考的好品质。二、教材说明这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具 有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人 物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。 第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁 利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。三、教学建议一）教学准备生字、生词卡片，教学挂图，课文朗读录音磁带。搜集有关列宁的故事。【二）识字、写字教学1、识字教学。识字教学重在培养学生独立识字的能力。初读课文，让学生借助注音自学 生字读音，检查识字情况，对读不准字音的学生要指导。学完课文，再一 次集中读字音，分析记忆字形，指导书写，把字的音形义统一起来。2、写字教学。导：上部是“巳不是“己。弓I：左右两局部要摆匀称。笔顺是：弓1。敲：左宽右窄。注意右边“支不能写成“支。谈：右边上面的“火字一捺变成“点。派：右边容易写错，笔顺是：。三）词句教学理解“引路、附近、当地、谈天、往常，可让学生联系课文和生活实际 理解。“果然、惊讶、向导可在具体的语言环境中结合课文的重点内容 进行理解。第三段的三句话从字面看并不难，实际上不大好理解，要重点指导学生 理解。教师要引导学生了解列宁的思维过程。可采用连续提问的方式启发 学生理解列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。如问：列宁一边走一边发现 了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？这样一步 步启发学生的思维和想象，引导学生理解列宁找养蜂人，是边观察边思 考，从分析中得到启示，最后找到了养蜂人的。使学生懂得只有会观察， 善思考，并将二者紧密结合起来，才能找到解决问题的方法。读一读，写一写以下词语：引路附近当地谈天往常派人惊讶敲门向导莫斯科四）朗读指导教学中，要把指导朗读作为理解课文的主要手段，贯穿在教学的始终。通 过指导朗读，帮助学生理解课文内容，体会思想感情。如第三自然段在理 解了句子的意思后，应指导好朗读，读出语气，表现列宁一边观察一边 思考的情境，加深对课文内容的理解。又如养蜂人见到列宁时说的话，要 指导学生读出热情而惊讶的语气。列宁的话那么要读出幽默、幽默的语气。（五）练习提示课后第3题的练习，是通过画画加深对课文内容的理解，同时培养想象 力。可引导学生根据课文内容展开想象，画出列宁去找养蜂人走的路线， 根据自己的理解画上花丛、园子、养蜂人的小房子。也可以同桌合作作画， 画完后小组交流，再选好的在全班展示并介绍。六课时安排教学本课可用2课时。四、教学设计举例一读题导入。1、平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？2、板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？请同学们读课文。（二）初读课文，读正确，读流利。1、自己出声读课文，借助拼音把生字的音读准，练习把句子读通顺。（练 读两三遍2、同桌互相读一读本课全部生字。多种形式检查识字情况。3、检查读课文情况，指导学生读正确读流畅。【三）细读课文，理解课文内容。1、自读自悟第一、二自然段，汇报交流，点拨释疑。2、重点指导读第三自然段，理解好两个问题，一是列宁找养蜂人时沿途 经过的花丛、园子和小房子各在什么位置；二是列宁怎样观察、分析和推理的。1列宁是怎样找到养蜂人的？请同学们轻声读第三自然段。自学要求：这一段有几句话，每句讲什么？想象一以下宁的住处、路边的花丛、园子、小房子各在什么位置。2理解第三自然段。指名读第一句，想这句讲了什么？这句讲列宁“一边走一边看，交 待出花丛、蜜蜂。指名读第二句，思考：列宁又发现什么？他是怎么思考的？组织学生讨 论。根据学生的讨论概括填空：列宁发现花丛里有。列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回。往往住在蜂房附近。所以，列宁只要朝蜜蜂飞行的方向走，就一定能找到。根据自己画的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的最好能说出列宁心 里是怎么想的。3、指导朗读第三自然段。读出自己的感受和理解，读出对列宁非凡的观 察力和思考推断力的赞扬。4、有感情地读第四自然段。自己练读，读出养蜂人惊讶和列宁的幽默、幽默。分角色读。去掉表达语同桌分角色读。四谈一谈学习了？蜜蜂引路？一课后，你受到什么启发。五识字、写字教学。六）读写词语。