小学语文说课稿 《观潮》.docx

小学语文说课稿观潮各位老师、各位评委：大家好！我今天向大家说课的题目是。观潮这篇是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第 一课。这组课文是环绕“自然奇观”的专题来写，观潮是这组 课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生 动描写，让我们看到了大潮的神奇、宏伟、壮观，更让我们领略了 大自然的魅力，体味大自然那种术般的奇妙。编者选编这篇课文的 目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热 爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一 边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体味课文在表达上 的特点。根据农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，不少事情都处 于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯 走向复杂，开始有自己意向。根据我对新课标的理解，我认为完成 这篇课文的学习应该到达以下几个目标：1、 感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受 与他人交流。2、边读书边想象画面，能联系上下文或者结合生活实际体味词 句的含义。3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等。为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神 奇壮观这个重点，突破体味课文中有关语句，想象课文描绘的大潮 景象这个难点。四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有 限，对文字描写的景象难以形成深切体味，因此，我采用创设情境 法、多媒体辅助法发展教学。阅读教学中，朗读是最重要、最时常 的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体味作者的思想 感情，还可以培养学生的语感，因此，我还将采用朗读法发展教 学。在新课标的理念中，学生是学习和开展的主体，老师是学生学 习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是 教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的 快乐，因此，我将让学生采用自主探索法发展学习。根据我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。 第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学 习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生 通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的 熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一 课时的教学设计意图。（一）质疑导入，激发兴趣。课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里远 离大海，可能大局部学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱 塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师讲解：我们刚刚看到的 就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗?今天老师就带着大家一起来学习观潮这篇课文，找出答 案。板书：观潮（齐读课题）俗话说：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人 思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动 学生积极主动地思维，是启示学生发展思维活动的有效途径，为下 一步的学习做好铺垫。（二）检查预习情况，学习生字。中年级的课文篇幅比拟长，如果让学生按照教师提醒的教学目 标及学前指导发展课前预习，这样会有事半功倍的效果。因此，我 让学生在课前养成预习的学习习惯。预习的根本内容是这样的：1、 大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几 遍。2、遇到不认识或者不懂的词语，通过或者联系上下文理解词 语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或者同学。3、思量再 读课文边 读边想，提出不理解的问题。过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样?老师来检查 检查。1、采用多媒体的形式浮现本课的生字词，以检查的形式，指名 学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、 崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读稳固字音。2、让学生说说那个生字记起来有艰难，如“鼎”字，笔划复 杂，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装 东西的局部演变成“目”，下部的三根支架演变成下局部，如果不 用字理来讲的话学生很难理解。3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式发展稳固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动 性，又在学习中培养学生的自信心。（三）初读课文，理清脉络。过渡语：刚刚同学们的生字掌握得太棒了，老师真快乐!接着让 老师看看你们更棒的表现，好吗？1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速 度。因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有 些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有 时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛到达最高点。这就需要教师本 身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才干情 不自禁地共同进入角色。2、学生摹仿老师朗读的方法发展朗读，要求读出正确的节奏、 停顿和速度。3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评 同学读得好不好?好在哪里，缺乏在哪里？在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价 别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。4、教师及时肯定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文 中描写得详细形象的，再来读读好不好？”作为一个教师，我们不要 吝啬自己赞叹，赏识的语言，多给学生表扬，鼓励。因为教师正确 使用鼓励语言，能更好地挖掘学生的潜能，匡助学生认识自我，建 立自信。如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出 现了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，宛如千万匹 白色战马齐头并进，浩浩荡荡的疾驰而来。”这些句子让学生展示 读，教师再指导读。5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者 是按照什么顺序来写钱塘江大潮的?从整体入手，把握文章的思路即 观潮的顺序。（教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后）这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作 者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知 道每一个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受, 所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的，表达他们自己从课文 获取知识的过程。在这个环节，通过教师范读、学生摹仿读、指名读、自由读、 展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保 证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下根 底。（四）品读重点段，深入感知。1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？ 让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说 “人山人海”说明了什么？3、再读：体味江面的特点和人们此时的心情。（五）感情升华，拓展训练。想想假设你在场会是什么心情？这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。（六）指导书写。中年级的教学目标主要是：1、独立识写课文生字，能掌握大局 部生字;2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。所以，在这 一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不 能丢，“薄”不能写成摆布构造，“昂”下半局部的左边不能加 点。附观潮课文：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到海 宁市的盐官镇，据说这是观潮的最好地方。我们随着观潮的人流， 登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在人们的眼前。平静的江面， 越往东越宽，在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。远处， 几座小山在云雾中假设隐假设现;近处，镇海古塔、中山塔和观潮台 屹立在江边。这时候，江潮还没有来，可是，海塘大堤上早已是人山人海。 大家昂首东望，等着，盼着。午后一点摆布，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷在滚动。顿 时，人声鼎沸。熟悉江潮的人告诉我们：潮来了。我们踮着脚，向 东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响 声越来越大，只见东边水天相接的地方，浮现了一条白线。人群又 沸腾起来。那条白线很快向前挪移，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近 些，只见白浪滚，形成一道六米多高的白色城墙。那浪越来越近，宛如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地疾驰而来;那声音如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好似大地都被震得动起 来。霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面上 依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，江水 已经涨了六七米高了。