幼儿园教师观察记录心得体会.docx

幼儿园教师观察记录心得体会教师凭借了详细的观察记录，得以真正走进幼儿的内心世界，最终准确、科学地分 析、评价幼儿，找到适宜的教育对策。1 .与幼儿的交流：起先，孩子们对于我们的记录工作很是好奇，很想知道老师为 什么整天拿支笔在记录，为什么拿相机拍他们？而每当我们冲他们对准镜头时，敏 感的孩子会躲开镜头，大方的孩子却来摆个POSS,让我们啼笑皆非！渐渐地，聪明 的孩子们也感觉到我们的记录是与他们有关的，就会上前来问：“老师，你在写什么 呀？ ”为满足孩子们的好奇心，消除他们的疑虑与不安，我们就把记录的读给孩子 们听，把拍下的照片夹进他的档案袋给他看。师生交流就自然和谐的开展着。孩 子们自从知晓了老师是在记录他们进步的地方，就更积极地投入活动,尽量把自己 优秀的方面展现给老师看。而我们读记录的方式也受到幼儿的欢迎，每当宣读记录时，连平时最调皮的孩子也 安静了下来，他们会为自己的出色而感到骄傲，也会为别人的进步而感到高兴，他 们各自分享着各自的快乐，自信心在老师对他的关注下悄然升起。2 .与同班老师的交流：班上的两位老师，平时都各自记录各自发现的点滴，到周 末,就会坐下来进行交流，根据记录进行各案分析，发现问题，找到原因，商讨对策， 联系家长，共同教育，最关键的是反思再教育。例如：我班有个叫铎铎的男孩，一段时间内被告状率直线上升，每天都有不止一个 的孩子来告他的状，我们也对他进行了说服教育,小男孩的态度也很虚心接受，但一段时间过后，告状率还是居高不下，这就引起我们两位老师的教育反思了。后来真实、生动的评价,使终结性评价和形成性评价相结合，确保评价的科学性、准确性。经过仔细的跟踪观察，发现原因是出在铎铎的交往方式上，他不善用语言去交流, 而直接用行动去支配交往，这样其他孩子不懂他的方式,就经常误解他，以为他欺 人,最终形成了恶性循环，这才是为什么他的告状率高的原因所在了。于是,我们老 师一方面教给他积极的交往方式，让他主动把自己的思想表达出来，要让别的幼儿 知道你想干什么；另一方面，在班上也帮铎铎在大家面前澄清一些他的原始初衷, 让其他幼儿谅解他,并主动和他玩，宽容的接受他。同时也与他的家长取得联系， 达到教育的共识。后来该幼儿的告状就明显减少了，他的交往能力也逐渐提高了。3 .与家长的交流：老师把这些观察记录装入每个孩子的成长手册，内容丰富, 除了有关孩子的发展外，还有他们的作品、稚语和照片。家长可以随时来翻阅自 己孩子的记录资料，了解孩子的点滴成长过程，每周五拿回写孩子在家的表现，以 及一些作为家长的想法、意见和要求，让家园互动真正落到实处，而非走过场。也 让成长手册更完全，更具有珍藏的价值。（二）观察记录中的认识在观察中，我们经常有惊喜的发现，而那都是以前被我们所疏忽的，于是，它让我们 重新去认识孩子。1 .尊重孩子学习的各自方式在活动中，我们经常会惊喜的发现，孩子们都在以自己独特的方式认识客观事物， 他们具有各自学习风格。如在探索沉浮的活动中，有的孩子对沉下去的东西感兴 趣，有的孩子对浮上来的东西感兴趣，而有的孩子则对怎样将沉下去的东西浮上来 感兴趣，更有的孩子对泡沫板产生了兴趣，一遍一遍的变换捆绑在物体上泡沫板的 位置,观察物体是否因泡沫板的捆绑位置而影响沉浮。从而产生了许多的疑问，并 激起了孩子们对科学活动的好奇及学习的欲望。同时，在整个探索活动中，孩子们 表现出来的热情与观察风格迥然不同,有的观察细致，积极的探索深入；有的观察 粗略，但又喜欢讨论。因此，我们要看到孩子们的这些差异的同时,更要尊重这些差异。要允许孩子们表 现出各种不同的学习风格。2 .尊重孩子的创新思维如果只注意孩子们活动的结果，会丢失许多精彩的片段。只要细心的观察幼儿活 动的全过程，你会发现孩子远比我们成人要聪明,他不会按部就班的机械活动，他 会寻找更快捷的方法。如在活动区活动中,我们给孩子制定了严格的操作常规，就像“国旗配对”这项活动, 我们要求孩子分别从两只筐内找到一样的国旗摆放成一组，在结束整理时,也要一 对一对的分别收放不同的筐内。在这样的常规下，数百对国旗没有乱，我们还很庆 幸常规制定的好。但这天我观察了铎铎活动的全过程，真为自己汗颜！他这天的 “国旗配对”成功的配了三十对左右，如果一对一对的收，时间会很长，我也正准备上 去帮忙，但他采取了一列一列的收法，三下两下就完事了，留下我在一旁深思。在当 天的评价中，我大大的表扬了他，并大力推荐了他的好办法，也鼓励孩子们今后能 想出更多更好的方法来。所以,悉心的观察、研究幼儿的活动方法和行为表现,并与幼儿建立平等的关系， 充分的尊重幼儿，才能真正去理解、读懂每一个孩子。才能是真正意义上的以幼 儿发展为本！3 .尊重孩子的学习过程 活动中，孩子们的创造力会发挥的淋漓尽致。在变废为宝的制作中，他们做出的汽 车各具特色，光轮子就有不同：有的轮子用彩泥罐的盖子，有的用可乐瓶的盖子。 孩子们还把不同大小的蛋糕盒组装成机器人，并用牙签做头顶的感应器在制 作的过程中，会出现固定不住的现象，但孩子们却一直热情的投入着，不厌其烦地 一次又一次的重新固定，完成后还不忘给自己的汽车画上车牌。真是其乐融融！其实，这些活动对幼儿来说,他们更感兴趣的是在活动中的每一个细节的具体感受, 他们之间的交流,而非一定要完成什么目的。因此，我们要做的也是接纳孩子，满足 孩子，尊重孩子，而不去一味的追求预定的目标,只要孩子愉悦地接受，就是我们的 成功。（三）观察记录时的注意点通过实践，我们体会到在做观察记录时还因注意以下一些方面：1 .要实事求是，据实记录。教师在观察时，不要管个人感情色彩，都应把自己当做局外人，把自己的还是幼儿 的行为、语言都如实记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。2 .不能干扰幼儿。只有在自然状态下的表现才是最真实的,特别在“点点滴滴”中，更要避免记录而干 扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式。3 .不能喧宾夺主。观察记录只是为教育服务，不能为了记录而影响正常的教育教学活动。有的教师 为了记录而放弃了对幼儿的指导，还美其名日：“我要观察记录。”这本身就违背了 观察记录的初衷。4 .在当今重视家园合作教育的大环境下,教师很容易走进误区，即在观察分析后,过分依赖家长的配合。例如：在观察幼儿上课爱做小动作，于是将“请家长配合教育作为解决问题的途径。其实,教师只需要在幼儿园上课时向他提出要求，并有针对性地提醒幼儿,就有可能又快又好地解决这个问题。可见，教师除了考虑家庭教育因素之外，更多地应该 思考如何在幼儿园中采取有效的措施。总之，观察记录是通过真实描述幼儿学习、活动的发展过程,将儿童积极探索和学 习的状态真实地呈现在成人面前，让教师能对幼儿的发展评估做出全面、客观、 真实、生动的评价，使终结性评价和形成性评价相结合,确保评价的科学性、准确 性。教师凭借了详细的观察记录，得以真正走进幼儿的内心世界，最终准确、科学地分 析、评价幼儿，找到适宜的教育对策。1 .与幼儿的交流：起先，孩子们对于我们的记录工作很是好奇，很想知道老师为 什么整天拿支笔在记录，为什么拿相机拍他们？而每当我们冲他们对准镜头时，敏 感的孩子会躲开镜头，大方的孩子却来摆个POSS,让我们啼笑皆非！渐渐地，聪明 的孩子们也感觉到我们的记录是与他们有关的，就会上前来问：“老师，你在写什么 呀？ ”为满足孩子们的好奇心，消除他们的疑虑与不安，我们就把记录的读给孩子 们听，把拍下的照片夹进他的档案袋给他看。师生交流就自然和谐的开展着。孩 子们自从知晓了老师是在记录他们进步的地方,就更积极地投入活动，尽量把自己 优秀的方面展现给老师看。而我们读记录的方式也受到幼儿的欢迎，每当宣读记录时，连平时最调皮的孩子也 安静了下来，他们会为自己的出色而感到骄傲，也会为别人的进步而感到高兴，他 们各自分享着各自的快乐，自信心在老师对他的关注下悄然升起。2 .与同班老师的交流：班上的两位老师，平时都各自记录各自发现的点滴，到周 末,就会坐下来进行交流，根据记录进行各案分析，发现问题，找到原因，商讨对策， 联系家长，共同教育，最关键的是反思再教育。例如：我班有个叫铎铎的男孩，一段时间内被告状率直线上升，每天都有不止一个 的孩子来告他的状，我们也对他进行了说服教育,小男孩的态度也很虚心接受，但 一段时间过后，告状率还是居高不下，这就引起我们两位老师的教育反思了。后来 经过仔细的跟踪观察，发现原因是出在铎铎的交往方式上，他不善用语言去交流， 而直接用行动去支配交往，这样其他孩子不懂他的方式,就经常误解他，以为他欺 人,最终形成了恶性循环，这才是为什么他的告状率高的原因所在了。于是,我们老 师一方面教给他积极的交往方式，让他主动把自己的思想表达出来，要让别的幼儿 知道你想干什么；另一方面，在班上也帮铎铎在大家面前澄清一些他的原始初衷, 让其他幼儿谅解他,并主动和他玩，宽容的接受他。同时也与他的家长取得联系， 达到教育的共识。后来该幼儿的告状就明显减少了，他的交往能力也逐渐提高了。3 .与家长的交流：老师把这些观察记录装入每个孩子的成长手册，内容丰富, 除了有关孩子的发展外，还有他们的作品、稚语和照片。家长可以随时来翻阅自 己孩子的记录资料，了解孩子的点滴成长过程，每周五拿回写孩子在家的表现，以 及一些作为家长的想法、意见和要求，让家园互动真正落到实处，而非走过场。也 让成长手册更完全，更具有珍藏的价值。（二）观察记录中的认识在观察中，我们经常有惊喜的发现，而那都是以前被我们所疏忽的，于是，它让我们 重新去认识孩子。1 .尊重孩子学习的各自方式在活动中，我们经常会惊喜的发现，孩子们都在以自己独特的方式认识客观事物， 他们具有各自学习风格。如在探索沉浮的活动中，有的孩子对沉下去的东西感兴 趣，有的孩子对浮上来的东西感兴趣，而有的孩子则对怎样将沉下去的东西浮上来 感兴趣，更有的孩子对泡沫板产生了兴趣，一遍一遍的变换捆绑在物体上泡沫板的 位置,观察物体是否因泡沫板的捆绑位置而影响沉浮。从而产生了许多的疑问，并 激起了孩子们对科学活动的好奇及学习的欲望。同时，在整个探索活动中，孩子们 表现出来的热情与观察风格迥然不同,有的观察细致，积极的探索深入；有的观察 粗略，但又喜欢讨论。因此，我们要看到孩子们的这些差异的同时,更要尊重这些差异。要允许孩子们表 现出各种不同的学习风格。2 .尊重孩子的创新思维如果只注意孩子们活动的结果，会丢失许多精彩的片段。只要细心的观察幼儿活 动的全过程，你会发现孩子远比我们成人要聪明,他不会按部就班的机械活动，他 会寻找更快捷的方法。 如在活动区活动中,我们给孩子制定了严格的操作常规，就像“国旗配对这项活动， 我们要求孩子分别从两只筐内找到一样的国旗摆放成一组，在结束整理时,也要一 对一对的分别收放不同的筐内。在这样的常规下，数百对国旗没有乱，我们还很庆 幸常规制定的好。但这天我观察了铎铎活动的全过程，真为自己汗颜！他这天的 “国旗配对”成功的配了三十对左右，如果一对一对的收，时间会很长，我也正准备上 去帮忙，但他采取了一列一列的收法，三下两下就完事了，留下我在一旁深思。在当 天的评价中，我大大的表扬了他，并大力推荐了他的好办法，也鼓励孩子们今后能 想出更多更好的方法来。所以,悉心的观察、研究幼儿的活动方法和行为表现,并与幼儿建立平等的关系， 充分的尊重幼儿，才能真正去理解、读懂每一个孩子。才能是真正意义上的以幼 儿发展为本！3 .尊重孩子的学习过程活动中，孩子们的创造力会发挥的淋漓尽致。在变废为宝的制作中，他们做出的汽 车各具特色，光轮子就有不同：有的轮子用彩泥罐的盖子，有的用可乐瓶的盖子。 孩子们还把不同大小的蛋糕盒组装成机器人，并用牙签做头顶的感应器在制 作的过程中，会出现固定不住的现象，但孩子们却一直热情的投入着，不厌其烦地 一次又一次的重新固定，完成后还不忘给自己的汽车画上车牌。真是其乐融融！其实，这些活动对幼儿来说,他们更感兴趣的是在活动中的每一个细节的具体感受, 他们之间的交流,而非一定要完成什么目的。因此，我们要做的也是接纳孩子，满足 孩子，尊重孩子，而不去一味的追求预定的目标,只要孩子愉悦地接受，就是我们的 成功。（三）观察记录时的注意点通过实践，我们体会到在做观察记录时还因注意以下一些方面：1 .要实事求是，据实记录。教师在观察时，不要管个人感情色彩，都应把自己当做局外人，把自己的还是幼儿 的行为、语言都如实记录，只有这样，才能获得真实、生动、具体的资料。2 .不能干扰幼儿。只有在自然状态下的表现才是最真实的,特别在“点点滴滴”中，更要避免记录而干 扰幼儿的活动，否则记录只会流于形式。3 .不能喧宾夺主。观察记录只是为教育服务，不能为了记录而影响正常的教育教学活动。有的教师 为了记录而放弃了对幼儿的指导，还美其名曰：“我要观察记录。”这本身就违背了 观察记录的初衷。4 .在当今重视家园合作教育的大环境下,教师很容易走进误区，即在观察分析后， 过分依赖家长的配合。例如：在观察幼儿上课爱做小动作，于是将“请家长配合教育”作为解决问题的途径。 其实,教师只需要在幼儿园上课时向他提出要求，并有针对性地提醒幼儿,就有可 能又快又好地解决这个问题。可见，教师除了考虑家庭教育因素之外，更多地应该 思考如何在幼儿园中采取有效的措施。总之,观察记录是通过真实描述幼儿学习、活动的发展过程,将儿童积极探索和学 习的状态真实地呈现在成人面前，让教师能对幼儿的发展评估做出全面、客观、