小学生新课程标准心得体会模板五篇.docx

小学生新课程标准心得体会模板五篇小学生新课程标准心得体会一学习了小学语文新课程标准，让我明确了语文课 程标准是在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价 目的和方法上进行的一次系统而大胆地变革。在学习新课程 标准这段时间里，我对过去的教学思想和行为进行了反思， 对教研活动的开展也有了更多的思考，对曾经的教学观点和 方法进行了重新审视，这给我在小学语文教学上带来了新的 挑战。现我将这次新课程学习体会总结如下：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。练字是 学生情趣、态度、审美情趣养成的过程。新课标对于学生的 识字量做了以下规定：第一学段认识常用汉字1600个左右, 其中800个左右会写。第二学段累计认识常用汉字2500个 左右，其中1800个左右会写。第三学段累计认识常用汉字 3000个左右，其中2500个会写。对比以前减少了写字数量, 适当减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。这样, 不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写 字教学的质量。评价学生数学学习的方法是多样的，每种评价方式都有 自己的特点，评价是应结合评价内容与学生学习特点合理进 行选择，下面我介绍几种常用的评价方法：小学生新课程标准心得体会三读了新课程标准，让我深切感悟到：只有学习新课标， 才能把握新知识体系和学生实际，提高课堂效益，达到新课 标设计理念的基本要求；只有大胆运用新理念、新方法到课 堂实践中，努力落实新课标，才能让学生接受英语知识的同 时，感受到学习英语带来的快乐。小学英语新课程标准 对我们教师提出了新的挑战。细读小学英语新课程标准，让我知道了基础教育阶 段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观 念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有 了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代的发展的新 趋势。（一）面向全体学生，注重素质教育。英语课程要面向 全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的 情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就 感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力， 提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。（二）整体设计目标，体现灵活开放。基础教育阶段英 语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学 习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运 用能力，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。）突出学生主体，尊重个体差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、 课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的 思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技 能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野 的过程。（四）采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务 型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、 实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在 学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度， 促进语言实际运用能力的提高。（五）注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生 学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形 成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性 评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终 结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展； 促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展 与完善。标准中指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激 发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良 好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力 和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、 写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、 记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中 西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康 的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小学生新课程标准心得体会四学校组织我们系统学习了小学美术新课程标准，通 过这次学习，使我对小学美术新课程标准有了更深刻的 理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下：1、新的课程标准，特别注重导向性和选择性，使每个 学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上 获得不同程度的发展，陶冶情感，提高学生的审美能力，促 进学生感知觉和形象思维能力的发展，促进学生创新精神和 技术意识的形成，促进学生的个性形成与全面发展。2、课程标准不具备强制性，使教材编写或教师教学时, 可根据实际情况灵活选择。如果条件不允许，学生不需要， 可以不采纳。另外，相同的需要可用不同的对象来满足，同 样的内容标准教师可以根据需要自己设计具体的教学活动。 这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学 生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极 性。3、课程标准与生活紧密相连，满足了学生联系生活， 美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。4、课程标准没有为所有学生制定一个必须达到的硬性 发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而 是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自 的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过 程激励。满足学生成功的情感和精神需要。5、课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境, 学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感。 学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会， 以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要；让学习具有挑战 性，使学生学习后能获得一种从事创造性劳动产生的满足 感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足。6、课程标准摆脱了长期受专业美术教育的影响，使美 术课程面向全体学生，降低了知识、技能难度，使学习具挑 战性的同时，能让每个学生都有发展和进步，都有成功的体 验。小学美术新课程标准摆脱了单纯传授技能的教学模 式，打破了传统美术教学的知识框架，强调写实性教学，体 现素质教育的重要性，注重生活与艺术联系，鼓励学生自由 表现，大胆创作，让学生充分参与到美术活动中来。然而在 目前美术教学中，却普遍存在着以下几个问题：(1)学生的观察力不强，想象力被传统教学的条条框 框束缚，缺乏创作素材。(2)学生缺乏大胆创新的意识，画的东西“千人一面”, 没有个性。(3)师生缺少交流，老师难以理解学生的创作意图， 从而也影响对作品的评价，甚至有些老师为了显示自己的权 威，对没按要求画画的学生大加斥责，长此以往，极大地影 响了学生的创作积极性。（4）教师在课堂上采用单一的教学形式，（如绘画课、 欣赏课、手工制作课单独上，而且是教师指定），学生感觉 自主选择的空间小，是一种被动的知识接受，从而产生枯燥 感，也会影响他们的学习热情。要在课堂教学上解决上述问题，我认为教师本身除了不 断提高美术素质以外，最重要的是要改进教学方法，通过引 导观察、鼓励创造、倾听交流、自主学习等一系列行之有效 的教学方法，激发学生丰富的想象力与创造力，使他们在积 极愉快的美术课堂上去欣赏、体验、创造美，感受绘画创作 的成功和快乐，从而提高他们的艺术能力和美术素质。以上是我对新课标的一些认识和理解，我将在教学工作 中依据新课程标准努力工作，争取把美术教学搞得更好。小学生新课程标准心得体会五最近，学习了小学数学新课程标准。这次学习，使 我受益匪浅，感受很多。教师要适应新课程教学，就必须接 受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理 解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的 一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全 面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在 学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观。我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排 的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的 有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣， 使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课 程标准的理解谈点体会。教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进 的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首 先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专 业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成 果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手 段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结 构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代 教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流 动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现 代社会的发展。教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动二在新 课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生 的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的 “学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的 关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境, 使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和 宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的 激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与 学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完 成知识建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的 问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样 使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程 中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生 活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现 与现时生活的联系。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真 会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学 生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学 习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方 式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要 关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要, 让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模 式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维 培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和 定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、 等都会受教师潜移默化的影响。新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有 作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学 生真正地动起来，经历”与人合作，并与同伴交流思维的过 程和结果”，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想 法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的意见；这些都有 利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力和能 力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力 量在增长，使学生的个性得以充分的发展。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的 语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天 练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果J可见, 新课标将识字写字提到了十分重要的地位，值得我们高度重 视。从我所教的一年级学生中我也深深感到识字写字的重要 性，它是学好课文和课外阅读的基础。在教学的过程中我们 要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字 的兴趣，把识字写字教学由难变易。在学习中我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需 要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求。比如， 要求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；能阅 读日常的书报杂志；将听说能力整合为口语交际能力，特别 提出了口头交流和与社会沟通的要求。提出了写作和生活实 践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并 有量化指标，特别提出了对书写姿势的要求。更重要的是注 重了学习方法和学习习惯的养成。这些都从学生的实际出 发，适应了社会的发展。通过学习，我真正确立语文教育的新理念，克服以往在 语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神 的培养、过分追求学科知识的错误倾向。让我明白了我们应 爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生获得现 代社会所需要的终身受用的语文能力。使学生获得基本的语 文素养。学习后，让我明白在教学进程中要特别注重培养学生的 创新精神。语文课程标准首次对义务教育阶段提出了综 合性学习的方式。即要求语文知识的综合运用、听说读写能 力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实 践活动的紧密结合。强调在综合性学习中要具有主动探究、 团结合作、勇于创新精神。培养策划、组织、协调和实施的 能力。突出自主性，积极主动地参与，特别要注重探索和研 究的过程。除此之外，对阅读、写作和学习方法三方面也有 很明确的表述。提倡独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创 造性阅读。鼓励自主写作、自由表达，有创意的表达。在学 习方法上，鼓励有独到的见解，鼓励用适合自己的方法和策 略学习。最终激发学生的好奇心、求知欲，培养学生的想象 力，开发创造潜能。就我教学的第一学段的学生而言，创新 精神的培养尤为重要，可以说一旦养成对他们终生受益。我们要成为学生学习的参与者，与学生共同学习交流。 我们参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交 流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异， 发现学生的闪光点。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表 现。教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有情感的 交流，既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来 实现。在交流的时候有效的评价是非常重要的，因为有效的 评价具有检查、诊断、反馈、鼓励、甄别和选拔的功能，是 为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过 程，最终促进学生的发展。总之，理论还要有实践来践行，我会在准确把握教科书 编辑思想的基础上，从学生的实际出发，根据学生的年龄特 征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各 种设计，采取合适的教学策略，把听说读写和综合实践活动 落到实处。大力改进课堂教学，积极开发课堂学习资源和课 外学习资源，沟通课堂内外，创造性地开展各种活动，增加 学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握 学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习 习惯，打下扎实的语文基础。鼓励学生采用各种手段扩大阅 读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加 各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在新的课程、 新的学习方式、新的教学氛围下，我会更加努力，开展时效 性强的教学活动，不负学生所望！小学生新课程标准心得体会二现在的课堂是一种主动参与、主动发展的课堂，应以主 体发展为价值取向的。在公开教学中，我们在评课时，关注 地比较多的也是看教师对课堂的调控，对教材的把握，很少 会涉及到学生学习评价。如果有，那也无非是说这个班的学 生基础好，思维活跃等。在新课程理念下，教育起了很大的 变化，数学新课程标准中提出数学教育要面向全体，实现人 人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在 数学上得到不同的发展。这就对学生的学习评价提出了更高 的要求，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生 的学习热情，促进学生的全面发展，同时也是教师反思和改 进教学的有力手段。下面我就新课程理念下对学生数学学习 的评价谈一点我个人的看法。对学生学习的评价中，在传统教学中，对于知识的掌握 我们通常就看作业情况或上课发言等的情况，而往往会忽视 对学生学习过程的评价。在新课程理念下，对学生的学习过 程评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动， 是否乐意与同伴进行交流和合作，是否具有学习数学的兴 趣。我们在一年级课堂教学中常常会看到要求学生拿出学具 摆一摆。如一年级学生学习9加几的进位加法时，由于学生 认知水平的差异，有的学生已经掌握了计算方法，但老师仍 然规定每个学生都要用学具摆一摆，9+3二?先在左边放9个 木块，再在右边放3个木块，怎样移动算出一共是多少木块, 会做的也摆，不会做的也摆，课堂气氛甚是活跃，殊不知好 的同学是出于老师要求的，并非是出于自身意愿，不得不摆, 奉命操作，无动于衷，失去了借助实物演示探讨算法的作用, 甚至在巩固练习阶段，已经都能直接计算结果，仍要求学生 先摆学具，再写得数，这样做不仅是一种流于形式，而且是 一种累赘，试问这样又该如何评价学生呢？ “嗯，大家摆得 真好，算得都很好用一句这样的话笼统的加以了评价， 又有什么意思呢?那么我们是不是可以换一种方式进行教学 呢？比如还是9+3=？同样每个学生的桌上都有一些小木块，我 们是不是可以这样设计，教师不要规定要求学生拿出小木块 摆一摆，只需提醒一下，“你们可以用学具摆一摆，算一算, 也可以不用。”这对于学生听来是一种自我的挑战，是一种 主动参与学习的体验，增强了学生对学习的自信心。好的学 生不用学具直接计算结果，差的也能借助学具计算出结果。 这样的评价是显而易见的。基础知识与基础技能是最基本的教学目标，数学课程标 准总体目标中对知识与技能目标阐述如下：经历将一些实际 问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识 和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的 形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基 础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历提出问题、 收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率 的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。我们往往会 存在着一种误区，那就是概念、法则、定理等一些是基础知 识，而知识的运用是一种技能。其实这样忽略了学生在探究 这些数学事实过程中，所取得的经验和方法对学生来说是研 究新知的基础。对基础知识和基本技能的评价应结合实际背 景和解决问题的过程，更多地关注对知识本身意义的理解和 在理解基础上的应用。如对空间与图形学习的评价，应主要 考查学生对基本几何事实的理解、空间观念的发展以及合情 推理的能力和初步演绎推理能力的获得。“平行四边形面积” 一课，平行四边形的面积公式是要学生掌握的基础知识，在 评价学生掌握知识时，除客观评价基础知识的掌握外，在研 究面积计算过程中，所获取的一些经验和方法，如平移、剪 拼等方法及转化的思想将是评价的重要内容。全日制义务教育数学课程标准中情感和态度包括: 能积极参与数学活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学 习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的,意志，建立自 信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发 展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严 谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行 质疑和独立思考的习惯。我们在评价学生的数学学习时，要 注意考察学生是否在老师的指导下，参与数学学习，在小组 的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑，进行小组合作, 并选择恰当的方法进行解决问题。我曾经和我的学生一起讨 论过这样的一个问题：100名选手进行象棋单淘汰赛，要赛多 少场才能决出冠军。有的学生一一排列，有学生一轮一轮计 算，不少同学都提出了自己的看法。陈聪同学说：能不能这 样想，要淘汰一名选手就要进行一场比赛，因此要决出冠军,就要进行100-1=99 （场）比赛。同学们也认为他的解法最妙, 我也充分肯定了他的想法。这时，我就恰当地对他进行了评价：陈聪同学很爱动脑 子，他的想法也很好，我们就给陈聪同学的解法取个名，叫 “陈聪解法”，大家说好不好?没等我话说完，大家已经用热 烈的掌声他表示了祝贺。这样的评价，会进一步提高学生的 学习兴趣、会进一步的促进学生学习数学的情感体验。在数 学学习中，要培养学生大胆质疑，勇于创新的精神，要培养 学生在解决问题中，不断的思考，从最佳的角度去选择答案, 探索数学的奥秘，感受数学的严谨。如我和学生一起探讨这 样的一个问题：甲城往乙城运75吨货物，如果用载重量是5 吨的大卡车运一趟要no元，用载重量是2吨的小卡车运一 趟运费为50元，请你设计几种运货方案，比较一下，哪一 种运费最省。设计几种运货方案并不难，但要算出所有方案 中运费最省的一种，就要看从什么角度想了。大卡车运一趟 要110元，每吨运费110 5=22 （元），小卡车运一趟要50 元，每吨运费504-2=25 （元）。因此，应尽量用大卡车运， 75 5二15 （辆）。可见，用15辆大卡车运货最省。这种在数 学学习中体现出的情感态度是我们非常需要评价的，但由于 教学行政部门及教师缺乏评价学生情感态度的有效办法，以 及传统教学观念的影响，教师对这方面的评价积极性不高。学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们过去偏 向于老师对学生的评价，学生应该是听从老师的话，这好象 是天经地仪的事，如今新课程要实现“以人为本”，教学过 程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，那么我 们就不能忽视学生的自评和互评，对于学习过程中的一些情 感体验，如是否喜欢数学，学习数学是否有信心，学生感觉 是最真实的。由此可知学生的自评是很有必要的，也是很有 价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中， 学生所表现的各种素质，他是否积极参与、是否有与众不同 的想法，小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至 关得要的。家长和孩子之间有着特殊的关系，家长的评价影 响力不可低估，由于家长对教学的不了解，他们的评价可能 会对孩子的发展产生不利的影响，据报载有一所小学的老师 为五年级学生布置了这样的一道作业:假期，如果你们一家 人想到上海旅游，请制订三种旅游计划，分高、中、低三档, 其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须 详细列出，最后根据家庭收入状况选择一个最佳方案。显然, 这样的题目很具有新课程理念，是一道让学生动手动脑的作 业，是一道与生活联系密切的作业，结果很多学生不知所措, 家长抱怨学校作业怪，结果有许多作业都是由学生家长包 办。由此可以看出，对学生的评价，学生、老师、家长三者 要缺一不可。在本案例中，家长如果对学校工作了解、支持, 让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过 程中恰当地进行评价，对学生学会学习是终身受益的。