三位一体职业技能培训服务方案.docx

三位一体职业技能培训服务方案为贯彻落实中共中央、国务院关于促进农民增加收入若干政策 的意见（中发2004 1号）、省十届三次全委会精神和青海省人民政 府办公厅关于加强职业技能培训促进劳务经济发展的若干意见青 政办200458号，进一步拓宽农村牧区劳动力就业渠道，做好劳务 输出工作，增加农牧民收人，实现全省经济社会协调健康发展，现就 做好职业技能培训工作，特制订本方案。一、指导思想深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，以服务就业和经 济发展为宗旨，建立覆盖对象广泛、培训形式多样、管理运作规范、 保障措施健全的职业技能培训工作机制，坚持培训与企事业单位人才 需求相结合，与相关产业结构调整相结合，与推动自主创业相结合, 努力实现培训一人、就业一人、就业一人、培训一人的工作目标。 二、培训原则职业技能培训坚持“以职业活动为导向，职业能力为核心”的基 本思想，充分体现职业性、实践性、情境性、过程性和开放性等职业 技能培训课程特性，利用现代化教学技术、教学工具，包括教学设计 技术、多媒体技术和仿真模拟技术等，满足职业发展水平背景下对从 业人员进行职业技能培训的要求，并严格按照针对性、适用性、公益 性开展培训。1 .针对性原则。紧紧围绕培训地经济转型升级和产业结构调整大 局，以劳动力素质提升和技能人才特别是高技能人才和紧缺急需技能 人才培养为目标。2 .适用性原则。能满足企业生产实际以及专业教学需要，满足不 同行业部门单位开展不同层次劳动力素质的提升培训需要。1 .互动交叉性“三位一体教学法”通过教员在课堂上从纵的方向讲授理论知识, 进行理论“灌输”，学员并且在现场教学中的实际应用加强技术水平， 学员不但从横的方向扩展了知识，而且也提升了对技能技巧的理解和 领会。这样通过纵横交叉，发挥了教员的理论“灌输”功能，也发挥 了学员主动学习的能动性。再辅助以成果交流，对薄弱点进行发现和 提升，全面提升技能。2 .优势互补性“三位一体教学法”发挥了课堂、讲座宣讲和成果交流在教学中 的特点和优势，使三者的优势有机结合，互相补充，使得教学事半功 倍。现场教学是理论和技能讲授中必不可少的重要环节，讲授是教员 为达到教学口的根据学员不同情况进行的创造性的智力劳动，具有针 对性，理论和现场教学只有通过教员系统的讲解.，才能让学员清楚明 白，同时教员讲授中会适时地运用启发式教学，让学员主动思考;成 果交流具有更大的自由度，尤其是参与者可以当教员回答问题，也可 以当学员提问问题，这样激发学员发现问题的能力，学员能主动思考 进去:专题讲座宣讲具有灵活性、生动性，引起学员们的兴趣，有效 激发同学们参与的积极性。3 .复合立体性“三位一体教学法”把讲（教员讲授）、听（听专题讲座）、谈（成 果讨论交流、答疑）等教学环节有机地结合起来，实现了多维度、多 层面、多形式的复合立体式教学。在教学手段上，把理论阐述与实际 应用直观结合起来，把教员讲授和师生互动结合起来，把书本知识和 关注现实问题结合起来，把学员由被动变主动，提高了学员主动性。二、“三位一体教学法”的具有运用（一）、加强组织领导，完善高质量的教学机制学校明确了的培养目标，把技能培训工作纳入学校总体规划和年 度考核目标，为推进技能培训工作创造良好的机制环境。通过制度明确职责，强化协同，形成了统一协调校内外师资、场 地、资金等资源，深化课程、大赛、帮扶，加强专题讲座、现场教学 和成果展示“三位一体”的教学体系，保障了培训教育工作整体有效 推进。（二）、立足供给侧 打造创新课程体系学校开始开设培训课程，逐渐形成“专题讲座、现场教学和成果 交流”三位一体的创新教育模式，为学员支撑起实现提升技能和实现 就业梦想的空间，在所培训的学员心中树立起“勤学专业、苦练技能、 勇于创新、乐于实践”的信念。学校将技能培训纳入学校人才培养方案，“学员有什么样的专业 特长，需要什么样的技能培训教育”就是学校各专业设置创新课程的 出发点。将创新教育落实到专业层面，各专业围绕“专业群”建设， 将现场教学和专题讲座嵌入到成果交流课程中，通过技能学习、社会 实践等方式训练创新思维、提升技能能力。单靠现场教学不足以满足学生对技能培训教育的需求。与此同时, 学校针对不同阶段学员需求，举办系列专题讲座活动，通过课上课下 联动，打造适合学生所需的“技能培训课堂” O此外，学院还举办丰富多彩的成果交流活动，如现场实操，技能 切磋等活动，互相发现问题，提出问题和解决问题。这些活动开阔了 学生的视野，深化了他们对行业的认知。（三）、对接技能大赛提升竞争力学校对接市赛、国赛，形成“校赛-市赛-国赛”三级技能赛事选 培模式。通过三级赛事的锤炼打磨，有力促进学生技能竞争力的提升。（四）“三师”指导，开展技能实践学校通过当地实践基地，实行“三师制”指导实践，即项目师长 带领学员实践；校内指导教师对学员开展专业指导并对整体把控；导 师通过专题讲座对行业规范、市场现状及实际应用方面予以指导，学 生在“实践一学习一再实践”的过程中提升技能。总结：学校通过三位一体的创新性技能培训课程，全面提升学员 的技能培训学习能力，让学员快乐学习、爱上学习。十三、考试、考核1、考试：学完课程设置中的每一个培训模块后，由培训教师采 取笔试、口试等方法对学员进行阶段测验。2、考核：体现“以技能为最终成果”的培训理念。由学校组成 考评组对学员进行现场考核，考核可采取现场操作、口述问答、模拟 操作、图示等形式，重点检查学员技能掌握情况。3.公益性原则。坚持服务企业和服务就业创业，根据企业适卤能 力培训计划、企业岗位技能提升培训计划等技能提升重点工程需求, 开发与人力资源市场需求相匹配，就业需求量大、可行性强的项目。三、成立职业技能培训小组委员会为规范我校职业培训标准，提高培训质量，根据省、市县培训要 求，决定设立学校职业技能培训小组委员会，委会设主任委员1名， 由学校分管职业培训工作的副校长担任；副主任委员2名，由培训部、 招生就业办负责人担任；委员由培训科、招生就业办有关人员以及相 关教师组成，委员会下设办公室，办公室设在学校培训科，负责日常 工作开展。四、培训对象培训主要对象是农村劳动者、未转移就业但有转移就业愿望的农 村富余劳动力、农村初高中毕业未升学人员、农村退役士兵和其他新 生劳动力。五、时间方式各期培训班将于2023年711月择期开展，具体时间、地点、 方式按照甲方要求进行。我校将视疫情防控形势变化对各班次进行动 态调整，并及时在微信公众号发布有关消息。六、培训内容本次培训具体工种内容按照培训大纲和培训计划进行，具体内容 按照实用技术培训、引导性培训、职业技能培训等内容开展培训。1、实用技术培训。主要依托培训计划，对学员开展遵纪守法、热爱家乡和争当现代 创新型农民的教育。开展科学和养、科技致富方面知识的培训，帮助 参加培训的农村青年堂握1-2门实用技术和技能，增加他们的收入。2、引导性培训。引导性培训以增强遵纪守法和依法维权意识、树立新的就业观念 和生活观念为目的。内容包括:基本权益保护、法律知识、实用技术 知识、安全生产知识、生活常识、求职应聘、就业岗位选择等方面的 引导性培训。3、职业技能培训。本着实用、实效为原则，根据国家职业标准和不同行业、不同工 种、不同岗位对从业人员基本技能和技术操作规程的要求，安排培训 内容，设置培训课程。职业技能培训以定点、定向培训和自主式、订 单式、项目式培训为主。七、培训管理班子和师资情况（一）管理人员方面学校配备专职校长，校长具有大专以上文化程度、中级以上专业 技术资格，有2年以上职业教育培训工作经历，熟悉国家职业培训的 方针政策和法律法规，无刑事犯罪记录或严重违规办学记录，年龄不 超过70岁。教学管理人员具有大专以上学历以上毕业并取得相应中 级以上专业技术资格，具有2年以上职业教育培训工作经历和丰富教 学管理经验。学校配备具有从事职业指导和就业服务资格的人员。学 校配备持有会计资格证书的财务管理人员。（二）教师情况师资队伍方面，配备与办学规模相适应且结构合理的教师队伍, 任课教师应持有人社部门颁发的教师上岗证或教育部门颁发的教师 资格证。专职教师一般不少于教师总数的1/4。每个培训项目至少配 备2名以上理论课教师和2名以上实习指导教师。理论课教师和实习 指导教师均应具有与其教学岗位相应的基本条件。其中：承担初级及 中级技能培训的理论课教师应具备大专或高等职业院校以上学历及 相应职业（工种）初级以上国家职业资格；生产实习指导教师应具备 高级技工学校（高等职业院校）以上学历及相应职业高级以上国家职 业资格或高级以上专业技术资格。承担高级技能培训的理论课教师应 具备本科学历及相应职业（工利I）初级以上国家职业资格；生产实习 指导教师应具备高级技工学校（高等职业院校）以上学历及相应职业 技师或高级以上专业技术资格。八、培训场地及培训设备情况（一）培训场所我校有办学规模相适应，理论课集中教学场所应达到300平方米 以上，有所有权证书，无危房，有良好的照明、通风条件、桌椅、讲 台和黑板设施齐全；（二）实习操作场所我校实习场所满足实习教学需要，符合环保、劳保、安全、消防、 卫生等有关规定及相关工种的安全规程。（三）设施、设备我校具有满足教学和技能训练需要的教学、实习、实验设施和设 备，有充足的实习工位，实习设备一般应保证28人一台套。九、培训方式采用“理论+实操”的形式，通过专题培训、实战演练，围绕疫 情防控知识、消防安全知识、艾滋病预防知识、预防突发情况紧急预 案知识、各类法律知识、就业能力提升知识及专业知识等相关课程开 展培训教学。1、培训中理论培训、技能培训、声像培训、实际操作各环节有 机统一，采取能力模块的培训方式，突出岗位技能培训。以学员动手 操作为主，教师面授讲解为辅，全面提高学员综合素质。2、通过课堂讲授、现场培训、实际操作和自学等形式开展培训， 以实际、实用、实效为目的，提高学员参训的兴趣。3、突出现场培训，采用“师傅带徒弟”手把手传授技能的培训 方法，使学员在“学中学会做"，实现岗位技能的提高，培养学员一 技之长。十、项目实施（一）开展城乡劳动力培训需求调查。我校依托各乡镇、街道就业处，采取网上、微信、电话联系等方 法，对贫困劳动力逐一开展培训意愿摸底调查，并建立城乡劳动力 技能培训意愿人员名册（台账），做好培训需求调查和汇总工作，全 面掌握贫困劳动力培训现状及需求。（二）组织学员参加职业技能培训。组织学员以“理论+实操”相结合的培训形式开展培训。在进行 专题讲授，现场教学等方面精心设置教学计划，有针对性地培训。在 课程设置中严格遵循人社部培训教材的原则，结合本地区实际情况, 并和参加培训学员的需求相结合。教学中对教师队伍进行民族习俗、 语言、就业需求方面的培训，努力使教师和学员能融合在一起，课堂 上语言要通俗易懂,方式方法要多种多样，培训设备,耗材等要充足， 防疫工作安排要得当，必要时采取线上、线下相结合的培训模式。同 时对课时安排要合理科学，对疫情防控、消防、卫生、安全、艾滋病 预防、法律法规等方面的讲座必须保证课时。1、建立班级专用微信群和QQ群，并配备班主任和授课老师进行 教学管理，开班之前把人社部门负责培训的工作人员加入班级群，对 培训进行实时监督，发布培训情况，跟进培训进度；同一工种同一期 培训开一个班，每班控制人数不超过50人。2、授课前每位学员进行签到，达到百分之八十以上的出勤率方 可开课，课后学员要签退。3、充分利用线上平台，采用直播（播客）教学、录制网课、线 上答疑等教学方式，多渠道、多途径开展线上培训，尽量避免授课途 径单一的问题。（三）完善配套服务。做好技能培训与公共就业服务平台的衔接，加强与人力资源市场 就业需求信息对接，鼓励企业依托线上职业技能培训平台开展网络招 聘，提高贫困劳动力培训后的就业质量。（四）强化组织实施。要充分认识开展城乡劳动力技能培训的重要性和紧迫性，确保培 训参与度和培训效果。加强培训实名制管理，及时汇总相关情况。培 训部按周调度贫困劳动力参加培训情况，并对工作开展情况进行抽查, 培训情况务于每周五前分别以电子版和纸质版形式报甲方处。（五）加强宣传动员。大力做好政策宣传工作，动员全市广大劳动者参加技能提升培训, 临近春节期间，当前正值广大农民工、待业人员等返乡居家待业期， 正是组织开展培训的好时机，抓住机遇聚集各方资源，充分发挥自身 优势，利用学校自有线上平台或公众媒体平台进行多方位招生宣传， 积极鼓励和发动返乡农民工、贫困家庭劳动力、企业待岗职工、下岗 失业人员、高校毕业生等重点群体和各类劳动者通过网络报名参加职 业技能培训。十一、“三位一体”培训方法根据培训对象和培训工种属性，在确保培训质量的前提下创新培训方式方法，制定实施“三位一体”教学方案，即专题讲授、现场教 学、成果交流，以提高培训的实用性。(-)专题讲授1、选择合适的专题讲授内容。在新课程教学中，在确定了以学 定教的原则后，需要教师根据学员的情况和基础选择合适的教学方式 和教学手段。2、专题讲授要富于启发性。在讲授式教学中，教师要注意启发 和引导学员思考。因而有效的提问在讲授式教学中就显得尤为很重要。3、注重专题讲授的趣味性。教学情境以实际问题为切入点，是 新课程的一个特点。在讲授过程中，尽可能地使讲授的内容贴近学员 的生活实际，或辅助以画图、通过学员手工操作，增强学员的感性认 识，将抽象的，甚至枯燥的数学原理寓于生活事例中。4、侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生、发展 的过程，使学员形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。凡是 叙述某一问题的历史情况，以及某一发明、发现的过程或人物传记材 料时，常采用这种方法。在低年级，由于儿童思维的形象性、注意力 不易持久集中，在各门学科的教学中，也多采用讲述的方法。5、主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较 系统而严密的解释和论证。讲解在文、理科教学中都广泛应用，在理 科教学中应用尤多。当演示和讲述，不足以说明事物内部结构或联系 的时候，就需要进行讲解。在教学中，讲解和讲述经常是结合运用的。(二)现场教学方案1、每周组织不少于两次的现场培训。2、培训内容包括现场操作技能、安全生产基本知识、隐患处理、急救自救、避灾路线等。3、现场培训流程：培训教师确定培训课题一培训教师背课（熟练掌握所定课题的详细内容及操作）一现场随机抽查人员进行培训一对被培训人的操作进行补充和错误纠正一使被 培训人能够熟练掌握所定课题f培训教师将培训结果上报培训管理 员一培训管理员根据培训结果制定奖罚一办事员在工资结算中兑现 奖罚。4、根据现场培训效果确定奖罚，奖罚标准如下：能够完整、熟 练操作的人员（优）在双基考核中加20分，能够正确操作但表述上 不完整的人员（良）在双基考核中加10分，连续两次不能够正确操 作并表述人员（差）在双基考核中扣10分，连续三次不能够正确操 作并表述人员（较差）在双基考核中扣20分。（三）成果交流方法“根据科技成果的属性和特点，具有学术化属性的文献类成果以 召开讨论会、研讨会、评审会、鉴定会，举办专题讲座、学习班、培 训I班，研习班，以及小规模的专题聚会,聊天等方式推广交流,这是一 套行之有效的交流方法。1 .学员知识的增加：通过成果交流培训，学员具备了完成本职工作所必须的基本知识。2 .学员技能的提升：经过成果交流培训，学员完成了本职工作所必备的技能，如谈判 技能、操作技能、处理人际关系的技能等。3 .学员态度的转变：通过成果交流培训，增强了学员的职业精神，培养了学员的团队 合作精神；同时，也增加了学员适应并融于社会文化的主动性。4 .学员行为的改变:学员知识技能的提高和工作态度的积极转变，主要体现在学员回 到工作岗位后的行动中去，把新知识技能运用到实践中，解决了以往 工作中所遇到的困难和问题;转变原来的工作态度，积极主动地为社 会发展作出贡献。十二、学校在“三位一体教学法”具体应用及实践学校是一所技能初级培训学校，立足于“大众创业，万众创新” 的时代背景下，学校根据创新型高素质技能人才定位和创新创业教育 培养目标，把提高教学质量作为创新创业教育改革的出发点和落脚点, 建立“专题讲座、现场教学、成果交流”三位一体的现场教学模式， 将专题讲座教育融入人才培养全过程，实现专题讲座与现场教学人才 培养有机融合，用成果交流提高就业，充分激发学员的学习热情，提 高人才培养质量，扩大学校在本地的影响。随着时代的发展，信息时代的理论“灌输”决不是用声波冲击“耳 膜”即能成功的事，不仅需要“入耳”更需要“入脑”，单一的课堂 讲授方法只能实现“入耳”并不能完全实现“入脑”的目标。在教学 形式上，我们经过探索，紧密结合我校教学任务和需求，把专题讲座、 现场教学、成果交流融为一体，探索形成了 “以现场教学为中心、以 专题讲座为辅助、以成果交流为延伸”的“三位一体”教学模式，激 发广大学员学习热情，提高人才培养质量，扩大学校的社会影响。一、“三位一体教学法”的内涵及特点以现场教学为主导，现场手把手教学，及时发现问题、提出问题，及时讨论问题并且及时解决问题，同时以专题讲授形式进行宣传 普及提高兴趣和知识储备量，再以成果交流为衔接，再次发现问题等 回到闭环源头从而再次循环学习的教学方法，我们称之为三位一体教 学法。三位一体教学法具有以下特点：