2022年人音版音乐六上《万马奔腾》教案 .pdf

名师精编优秀教案义务教育课程标准人音版六年级万马奔腾万马奔腾是人音版六年级第二单元草原牧歌是的一首欣赏曲目，是一首由蒙古族演奏家齐 宝力高创作的一首马头琴独奏曲。教学目标：1、通过聆听万马奔腾，感受体验蒙古族歌曲的风格；能够辨别马头琴的音色。2、了解乐曲的相关知识和文化。激发学生的学习兴趣，使其热爱我国民族音乐。3、聆听时，用自己喜欢的方式记录和表现印象，培养学生鉴赏能力。教学重难点：抓住音乐特点，感受蒙古族风格的音乐。教学用具：多媒体课件、打击乐器、投影仪教学过程：一、初始阶段：（感受）1、游戏导入精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案（1）猜猜看，什么变了？（请出三位同学表演不同的速度、力度、音的高低）（2）听听想想：像什么？（教师或者用双响筒、串铃发出不同的声响，想像声音像什么？）意图：引导学生学会观察、 了解变化的因素， 并能从不同的体验去发现。师：同学们表现的非常出色，通过你的观察，能发现许多变化。因为我们每个人看问题的角度不同、想法不同、理解程度不同，所以对事物的感受也不同。请同学们带着这些不同的感受，展开想像，一起来欣赏一首民族乐曲。2、板书课题：民族乐曲二、展开阶段：（鉴赏）1、初听乐曲。（用自己喜欢的方式记录和表现感受）设问：仿佛看到了什么场景？（你用什么方式记录的？从哪些方面感受到的？哪些地方能表现出这种场面？比如说：旋律速度非常快、急促。节奏紧凑、音乐中模拟了马蹄声、马铃声、马嘶鸣声）小结：不同的速度、不同的节奏会表现出不同的情绪和场景。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案2、复听乐曲。（PPT ）（认识马头琴， 听辨其浑厚、悠扬的音色。并了解打击乐器的作用）设问： 乐曲是用什么乐器演奏的？它的声音有哪个民族的特色？（是哪种类型的乐器？吹管、拉弦、打击、弹拨？有哪个民族的特点？声音听起来有什么特色？（用一些词来形容一下）小结：这是蒙古族的拉弦乐器马头琴。它是草原人民心中的神器。因他琴杆上雕饰有马头，因此而得名马头琴。也是世界上唯一雕有动物的乐器。它的音色浑厚、苍凉、刚劲、悠扬、表现力丰富。3、给乐曲取名，简介作者和作品创作故事。这是由蒙古族演奏家齐. 宝力高创作，并用马头琴演奏的一首万马奔腾。作者在一次赛马比赛场上，看到一匹烈马背负着他它的主人飞驰向前。 以最快的速度、 竭尽全力向终点跑去他从马身上感受到一种勇往直前， 无所畏惧的民族精神， 他深深被这种精神所感动，创作了这首乐曲。4、再听乐曲。 PPT （认识旋律图谱，对照欣赏）设问： A、请看这幅图，你能看懂吗？（议论）精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案这是旋律图谱， 根据音乐的起伏、 力度的强弱、 速度的快慢画出的一种图形。 B、对照图谱欣赏乐曲。（说说自己的感受）5、实践与活动：以四人小组，根据乐曲和自己的理解创编伴奏（用身边能发出声响的东西，但要编配的和谐、有表现力。如哪些像马蹄声、马铃声）（1）小组展示。（2）随着音乐用打击乐器伴奏（全体）三、结束阶段：（演感受）师：这里是一望无垠的大草原，这不仅有万马奔腾，更有奶茶飘香；这里有诗人、歌手、有小舞蹈家、你是哪一位？你想怎样表达自己的赞美之情？生：我是一位记者，我想第一时间采访大家。（1） 这首乐曲为什么要叫 万马奔腾， 作者想表达怎样的思想？（2）这首乐曲的作者是谁？（3）那幅图你能看明白吗？你能听着音乐画一幅吗？（4）用什么乐器演奏的？精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案（5）为什么叫马头琴？小结：今天和大家一起欣赏了这首著名马头琴乐曲，请同学下去之后继续收集马头琴曲。 收集关于马头琴的故事和知识。 与大家共享！【教学反思】教学反思：本节课，我从四个方面进行设计， 从记感受谈感受演感受，力图将“五环探构”教学模式的主导思想体现在各个环节，有效地达到教学目标。1、初始阶段：根据学生的年龄特征、知识经验和认知水平，依据音乐课标中的体验为核心，以兴趣为动机，面向全体学生。以学生的发展为出发点，设计了游戏导入：“猜猜什么变了？”、“听听声音像什么？” ， 极大地调动了学生的积极性和兴趣，在他们的演、辨、想、猜等实践体验中，达到了“导”的目的。2、展开阶段：聆听是很易忽视的重要环节。在设计时。我没有单纯地“听”，而是运用问题策略，引导学生带着问题“仿佛看到了什么？”“主要演奏乐器是什么？具有哪个民族特色？”去思考，鼓励他们用多种方式表现和记录印象。使学生听中有想、听中有画，听中去品、听中去创。学生们学得自然、轻松、投入，达到聆听的目的。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 名师精编优秀教案3、学生在记录感受的方式单一，只停留在语言的表述上，而没有进一步引导学生深入挖掘其他表现因素，使得此环节没有达到一个高度。若此时趋势引导学生结合相关文化，如：图画、美术、舞蹈、诗文等方式表现感受， 学生的视野将更加开阔， 想像能力和探究能力将会更加活跃。精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - - 文档编码：KDHSIBDSUFVBSUDHSIDHSIBF-SDSD587FCDCVDCJUH 欢迎下载 精美文档欢迎下载 精品资料 - - - 欢迎下载 - - - - - - - - - - - 欢迎下载 名师归纳 - - - - - - - - - -第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - - -