利用多种途径,培养学生的创新意识.docx

利用多种途径，培养学生的创新意识培养学生的创新思维，是素质教育的重要方面。众所周知，小学 生对新鲜事物怀有好奇心和强烈的求知欲，在教学中我们只要抓住学 生这一特点，善于启发，诱导，突出“新”，以“新”来吸引学生, 使学生感到自己是一个发现者，探索者，从而热情主动地学习英语。 在小学英语教学中，如何培养学生的英语创新思维能力，使他们学好 英语呢？我归纳了以下几点：一、营造民主、和谐、轻松的教学氛围，激发创新意识民主、和谐、轻松的教学氛围对学生的精神面貌、学习动机会产 生积极的影响，课堂效果的好坏取决于教师课堂情绪的调动。教育心 理学研究表明，人在一个宽松、民主、和谐的氛围下学习，有助于身 心健康，也有助于个体的和谐发展。如我在教学"What' s your favourite season? It' s fall. v句型时，在课堂中总是有个别学 生没有按着老师的引导去回答，而是回答成了： "It' s spring." 那么不要马上否定他的答案，而是利用简笔画在黑板上先画出一棵秋 天的大树，然后充分调动同学们的想象力，改变一下图片中的树叶, 把枯黄的树叶变成绿色，再加进几缕阳光，马上就变成了春天。在此 基础上鼓励同学们开动脑筋改变图片，在大树周围加上一些小雪花, 同时让树叶全部消失，同学们就感知了另一个新单词“winter"。这 样，不但不会挫伤学生回答问题的积极性，还能激发他们的创新意识, 同时也得到了知识的拓展。二、积极给予评价，鼓励学生的创新思维评价是教学活动的一个重要环节，科学的评价能有效的激发学生 的学习动机，建立学习的自信心，充分发挥创造思维。同时鼓励同学 们敢于创新，让这种精神遍布课堂，使他们不断探索，不断发现新事 物，在有限的课堂里去遨游无限的知识领域。例如在教Which season do you like best? Why?这个句型时，我说 I like summer. Because I can swim in the river.让学生仿照例子用 I like ,Because I can造句。学生纷纷说出 I like summer. Because I can eat ice cream.等。这时有个很聪明也很调皮的男生站起来大声说：I don，t like summer. Because there are so many flies. 这时，教室有了 一阵嘻笑声，大家都没想到这个孩子敢和老师唱“对台戏”，我没有 生气，反而夸他肯动脑筋。另外有个孩子也站起大声说："Idon, t like winter. Because it' s too cold.下面的学生听了也开始小声 的议论起来，我马上因势利导根据学生对季节的喜好将全班学生分成 春夏秋冬四大方阵用 春likeI don' t likeBecause”进行 辩论赛，并引导学生进一步扩展。这节课取得了意想不到的效果，四 个方阵的学生积极举手，畅所欲言，很多答案超出了我的预想，整节 课都充满了学生的欢声笑语。三、鼓励团队合作，扩展学生的创新思维合作是训练学生拓展思维的有效手段，也是开拓学生创新思维的 主要途径。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参 与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思 维，提高了创新能力。例如：在三年级At the zoo这个单元学习动 物类单词及用英语打招呼的日常交际地训练。可以设计一个小组内动 手操作的任务，并与组内成员进行英语交际。我首先介绍制作动物头 饰的方法：Draw a monkey. Colour it. Cut it out,然后要求学生： Say Hello each other.学生们兴趣高昂地投入到了制作当中，组内 成员互相讨论各自制作的动物。有的同学还大胆创新，尝试制作没有 学过的动物，如：恐龙、大猩猩等，并为了便于交流主动问老师，学 会了这个动物的英语单词。这样的组内活动使同学们既复习了旧知, 又学到了一些新知，丰富自己的知识领域，还拓展了他们的创新思维, 增强了学生的自信心与自豪感。在完成制作后，他们互相用英语进行 交流，"Hi! I' m a baby kangraoo. P m short. ” 有些小组还拓 宽了交际的内容，互相谈论一些自己的年龄、爱好等。这样学生们不 仅具备了动手操作能力，还培养了他们语言交际的能力。每个学生都 体验到了自己在组内的价值，体会到了用英语与他人交谈的成功感, 并为自己的创造能力感到骄傲。学生的创新潜能贯穿于教与学的整个 过程中，教师在教学过程中首先要具有强烈的创新意识和大胆探索的 观念，才能按照学科特点，为学生营造出创新思维的环境，才能达到 培养学生创新意识的目的，我们的教学才更具创新魅力！四、借助形象直观、生动活泼的辅助教学手段，激发学生的创新 思维运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟 表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运 用多媒体教学手段来创设情境，形象生动地再现有关对话的时空，做 到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。 教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，调动学 习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动，从而开拓创 新思维。例如：学习晴天里去郊游的英语表达，学生在课件的情景中 深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华。老师又 将活动课件变成踢足球，让同学们创编新的对话。这样学生就有了创 编的题材，不断演出或创作出许多小对话。五、巧妙设计游戏，培养学生的创新能力游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充 分考虑教学的重难点和其它教学要求。如在学习表示颜色的英语单词 时，可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七 种颜色，教师问：What color is it? Can you guess ?学生纷纷举 手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后教师转动转 盘,猜对的学生可以加分、得奖章或者小红旗。这种游戏目的性很强， 学生的参与面也很广。英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种 实践中，使他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们 的聪明才智得到充分发挥，他们平时学到的知识得到充分运用，英语 水平得到明显提高，学生的交际能力和独立处事能力不断加强，同时 又能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个 性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此，我们不能忽视教学 游戏在教育、教学活动中所起的巨大作用。总之，作为一名小学英语教师，我们应遵循小学生的心理规律, 抓住他们喜新，好奇的心理特点，在英语教学中勤于思考,大胆实践， 创造性实施教学，只有这样，才能不断激发和保持学生学习兴趣，完 善课堂教学，有效提高小学英语教学质量。