统编版小学语文 二年级上册 第3单元 4《曹冲称象》 板块教学设计.docx

4曹冲称象教学目标1 .认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、 柱子”等11个词语。2 .能正确、流利地朗读课文，重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说 说曹冲称象的过程，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲 善于观察，乐于动脑，大胆表达的品质。教学重点学习第4自然段，能说出曹冲称象的过程。知道曹冲称象的办法好在哪里。课前准备教师准备：1.制作相关课件，包括开会场面的小视频和“曹冲称象”故事的 视频片段。2 . “船”的字理识字过程等。3 .现场做实验的相关器材。4 .打印类文曹冲断案。5 生准备：1.制作本课的生字卡片。6 .搜集曹操和曹冲的相关资料。课时安排2课时。第一课时课时目标1 .认识“曹、称”等14个生字；会写“称、柱、底” 3个字；会写“一同、 柱子”等11个词语表中的词语。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .通过对比，体会“到底”这一词语表达的意思。读懂官员们称象的办法。教学过程板块一 谈话导入，引入新课活动1观察识字，引发质疑1 .课件播放超市里售货员称重量的画面，引导学生说一说，超市里衡量轻重 的器具一一秤。2 .注意读准翘舌音“秤”。课件展示各种各样的秤，学生说出“秤杆、秤坨” 等词语。3 .出示大象的图片，学生说出已知的大象的特点。（用大象的体重和同学的体 重比一比。）4 .过渡：用这些秤能不能称出大象有多重？（引出课题，师板书课题，生齐读 课题）5 .认识“称”字。课件出图片，引导学生对比观察：“称”字和我们刚刚认 识的“秤”字有什么不同呢？认识“曹”字。引导学生读准字音，并说说用什么 好方法记住它，强调上面不是“什”。活动2 了解故事背景1 .课件出示曹操和曹冲两个人物。2 .学生根据自己对这两个人物的了解介绍给大家听，教师补充。（课件出示相 关资料）3 .过渡：大象又高又大，才七岁的曹冲又是如何称出这个庞然大物的重量的 呢？让我们走进课文，去寻找答案吧！操作指导称的演示要有实物，教师可以现场指导称一称学生熟悉的物体， 拉近课文内容与学生生活经验的距离，为学文做好铺垫。板块二初读课文，集中识字活动1初读课文1.出示初读要求。课件展示（1）根据注音熟读课文，圈画生字。（2）读好人物的对话，注意语气。读好带问号的句子。（3）同桌合作读，互相纠正读得不通顺的地方。2.指名分段读课文，相机正音，反馈评价。活动2集中识字1 .同桌合作分类识记生字。2 .汇报交流识记生字情况。（课件出示会认字）（1）交流比较容易识记的字。“根”“柱”“杆”：出示图片，引导学生观看图片，识记这三个形声字， 注意“杆”的发音，在这里读琉n；用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。“议”“论”：引导学生识记生字“议”和“论”，课件出示开会场面的 图片，交流理解“议论”的意思（对人或事物的好坏、是非等表示意见），并用“议 论”练习说句子。“线”：形声字，可与“钱”区分识记。“员”“砍”：部件组合法识记。（2）学生识记较难记的生字。说出自己的识字方法。（教师结合学生的发言， 帮助学生完善识记方法）“重”和“量”：用比一比的方法识记。两个字字形相近，都有“里”字 的字形。“量”字也可以用口诀“一日一里”来记忆，同时强调在本课读liango“止”：独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。讨论在哪里见过这个 字，说一说这个字表示什么意思，并组词。3 .出示生字卡片，学生开火车读、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。操作指导 教师指导学生参加两个教学活动时，需要把自学、同桌合作、全 班交流等多种形式贯穿起来，让学生在自主和谐的氛围下进行快乐交流，丰富识 字经验。有目的地引导学生把生字按照容易识记的、较难识记的进行分类，有针 对性地指导学生识记生字，并适当地进行知识拓展。板块三 再读课文，感知内容活动1读文学文，了解大象的样子1 .指名读第1自然段，引导学生思考故事中有哪些人物。2 .学生交流明确，故事的主人公有曹操、曹冲、官员们。（同时板书）引导学 生认读词语，巩固识记“曹”。3 .课件出示课文第2自然段，指名读引导学生说一说：这是一头怎样的大象？ 为什么要称象？(1)画一画象腿，并说一说为什么这样画。(2)理解"一边一边”的含义，并用“一边一边”练习说话。(3)课件出示下面一组句子，学生联系上下文理解“到底”的意思，说一说: 这两个句子有什么不同？并练习用这个词语说一句话。大象有多重呢？1大象到底有多重呢？活动2感知内容，情境再现1 .朗读课文第1、2自然段，初步了解故事的起因。2 .讨论：当时的场面应该是怎样的？3 .小组合作演一演当时的情境。操作指导 教师要重点引导学生在阅读中一边理解词语的意思，一边理解课 文的内容。在语言环境中理解词语，运用词语。演一演当时的情境，让学生自由 展现自己的想法，体验学习的乐趣。板块四指导观察，书写生字1 .课件出示本课要写的字“称、柱、底”。2 .学生认真观察生字的特点及生字各部件在田字格中的位置。3 .课件出示这三个字的书写动漫。4 .教师范写“底”字，相机指导：8画，半包围结构，斜钩要舒展，与“广” 的撇底部平齐，最后一笔点不要丢掉，上下两个点基本都在竖中线上。5 .学生练习书写。6 .引导学生书写词语表中的11个词语。7 .反馈评价。找写字好的同学在黑板上范写，学生针对字的结构进行评议。操作指导教师可鼓励学生在黑板上范写，以此激发学生写字的兴趣，还可 以在互评、指导中提高学生的写字能力，让学生体会书写的快乐。第二课时课时目标1 .会写“杆、秤、做、岁、站、船、然” 7个字。2 .学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比， 体会“才”在句子中表达的意思。3 .讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲 善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。教学过程板块一 复习旧知，导入新课1 .开火车读生字并组词。为止议论课件展示2 .玩“一字开花”游戏，给同一个字组几个词。3 .抢读课文，学生回忆课文内容，说一说：为什么要称象？操作指导抢读课文时可以让学生先抢自己读得最好的段落，再抢读全文。 通读全文后，引导学生回忆上节课学习的内容，为新课的学习做铺垫。板块二细品方法，感悟内容活动1读文了解官员们称象的办法L指名读课文第3自然段，并说一说这个自然段有几句话，每句话讲了什么。2.指导朗读：(1)学生扮演曹操来问称象的办法，想一想，这句话要带着怎样 的语气来读。(2)女生读第二句话。说一说：官员们想出了什么办法？根据官员说的第一个 办法，画一画，把秤设计出来，说一说：为什么要用大树做秤杆？(板书：官员一一 造大秤)(3)相机巩固识记生字”杆、秤、砍”。(4)朗读第三句话，交流汇报。课件出示大象和官员议论的场景的图片，引导学生说一说：从中体会到了 什么？学生交流理解“谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢”这一句。学生思考：这个方法怎么样？(出示一杆秤的实物)(5)看来这个方法不能让曹操满意，因此，曹操听了一一直摇头。(板书：曹 操直摇头)引导学生读句子，说一说有什么不同。体会“直摇头”是什么意思？用动 作演一演。、_ 曹操听了摇头。课件展示西古好工曹操听了直摇头。小组分角色演一演当时的情景，指导学生注意在读好停顿的基础上，注意 读出曹操说话时很不满的语气。活动2读文了解曹冲称象的方法L过渡：曹冲是怎样称象的？2 .引导学生自主学习课文第4自然段。课件展示学习小提示一读：自由读课文，要把每个字音读准，把每个句子读通顺。二画：画出描写曹冲称象的句子。三想：曹冲是怎样称象的？四说：把你的想法和同桌说一说。3 .学生汇报交流。(1)指名读课文第4自然段。(2)学生汇报，教师板书曹冲称象的步骤：赶象上船，在船舷上画线做记号一一 把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线处为止一一称石头的重量，就 是大象的重量。思考：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉到画线的地方 为止？给予学生时间思考：对于这个办法，还有不明白的地方吗？课件出示课后第2题，引导学生根据自己的理解给称象过程重新排序，并用“再”“然后”这两个表示顺序的词，把称象的步骤表达得清楚明白。(3)现场做实验，引导学生观察。容器装了东西之后下沉，沿着水面在容器上画线。拿掉东西后，容器浮起来。比较水面和线的位置。放入其他物品，直到线与水面重合为止。用秤称重比较。4 .讨论：课文中官员们和曹冲谁的办法好？为什么曹冲的办法好？好在哪里 呢？(1)交流汇报，教师相机补充。课件展示 曹冲称象的办法至少有两个好处：一是曹冲把“大船”当作“大 秤”，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量 置换，让大象毫发无损。这足以说明曹冲才智过人。(2)引导学生体会曹冲的办法是源于平时对生活的仔细观察和勤于积累。活动3感受曹冲的聪明才智1 .小声读第5自然段，说一说：此刻曹操的表情是什么样子的？从中你们可 以感受到什么？2 .巩固生字“量”。3 .说一说：曹冲是个怎样的人？操作指导本环节讲解曹冲称象的步骤这个教学重点，在教学中可以从两个 方面进行突破：第一，以看视频的方式让学生了解称象的整个过程，有总体的印 象；第二，做实验让学生直接了解用船称象及画线的意义。板块三 指导观察，书写生字1 .练习书写“杆、秤、做、岁、站、船、然”。(1)学生仔细观察生字的特点，思考：书写时应该注意什么？(2)适时演示“船”的字理识字课件，注意“船”的右上部不是“几”。(3)教师范写并强调“然”字上部右边有一个点，千万别漏掉，下面的四个点 要托住上半部分，四点之间是等距离的。2 .自主学习“杆、秤、做、岁、站”。(1)课件演示书写视频，学生随视频书空。(2)学生自主模仿书写，教师巡视指导，对于共性问题，及时板书纠正。3 .学生练习书写其余的生字，展示讲评。操作指导在指导书写本课左右结构的字时，教师可以引领学生梳理写这一 类字的规律，探究写字方法。通过观察结构，知道如何把字写得美观、大方。板块四拓展延伸，迁移类文活动1我有妙招L思考：你们还有更好的称象方法吗？2.引导学生学会创新，思考新方法，也可以完善曹冲的方法。(1)创新的方法。课件展示学生们玩的游戏：玩跷跷板。引导学生想一想、看一看，能否因 此受到启发。演示用“玩跷跷板”的方法称象。课件出示阿基米德的名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”教 师要告诉学生这是应用了物理学中的杠杆原理，有兴趣的同学可以找这方面的书 来读一读。(2)改进的方法。学生想一想：曹冲称象的过程中哪个步骤可以改进？学生讨论交流，设计多种改进方法，如：将石头换成羊，它们可以被赶上 船，省些力气。活动2迁移类文1 .快速小声读文。2 .学生结合课文总结体会：只有在平时的生活中多观察、勤思考，才能想出 解决问题的办法。(板书：爱动脑 会观察)3 .引导学生阅读类文曹冲断案。(1)自由读文，边读边思考曹冲这次找到了什么办法断案。(2)学生讨论交流。(3)这两个故事都是写遇到问题，大家没办法，小小的曹冲却想到了好方法,它们说明了什么呢？预设：问题很难。曹冲爱动脑。曹冲很聪明。4.说一说：通过学习本课，你最大的收获是什么？操作指导进行创新方法与改进方法的尝试时，要让学生在活动的参与中积 极思考，解决问题，体验动脑的乐趣。板书设计，官员们造大秤曹冲称象/曹操直摇头爱动脑会观察/赶象上船画线、,曹冲f赶象上岸装石头'称石头知象重/教学反思语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力 和创造潜能。本节课在尊重学生认知规律的基础上，把识字的主动权交给学生， 通过自学、小组合作、全班交流等形式丰富学生的识字经验。在写字指导中，针 对生字的不同类型、不同特征，帮助学生掌握写字技巧。在阅读教学中，活用教 材空白，引导学生联系生活想象、创造性想象，想象官员们一边看大象一边如何 议论，想象官员们、曹冲、曹操说话时的语气及动作，想象更为完美的称象方法。 给学生创造巨大的想象空间，充分激发学生的主动意识，培养学生探究性学习和 创造性学习的能力。