统编版小学语文 二年级上册 第3单元 6《一封信》 板块教学设计.docx

6 封信教学目标1 .认识“封、削”等15个生字，读准多音字“朝、重、结”，会写“封、信” 等10个字，会写“出国、今天”等10个词语。2 .能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的 思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。3 .学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。4 .通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，能说明喜欢的理由。教学重点能梳理清楚两封信的内容，找出不同之处，说说自己更喜欢哪一封，并说明 理由。课前准备5 师准备：1.制作多媒体课件及字卡、词卡。6 .露西的两封信。7 .下载本课二维码中的类文轻轻地，并打印。学生准备：自制字卡、词卡。课时安排2课时。第一课时课时目标1 .认识“封、削”等生字；读准“朝、重、结” 3个多音字；会写“封、信、 今、支、圆、珠、笔、灯” 8个字。2 .能正确、流利地朗读课文。3 .学习、积累表示动作的词语。教学过程板块一 谈话引入，直入主题1 .如果你的爸爸去远方工作了，你想他的时候会怎样与他取得联系呢？2 .学生根据情境演一演自己会怎样做。3 .导入：(打电话或发信息)人与人之间沟通交流，除了这些方式，还可以通 过写信的方式来取得联系。(板书课题，齐读课题)4 .课件出示一封信的图片认读“封”字，了解“封”字的演变过程，明确“一 封”是数量词。“封”字还可以组词为“封住” “密封”等，表示“密闭”；而 “信封”的“封”是指信的外皮。操作指导 教师要舍得给学生时间表达自己的想法，从生活中的实际问题入 手，让学生明白语文来源于生活，更要应用于生活，同时通过谈话激趣导学，为 学习下文做铺垫。板块二自由读文，整体感知1 .教师范读课文，让学生听清字音，听清停顿。2 .出示自学提示，引导学生小组合作学习。课件展示(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。(2)读准字音，读通句子，把生字圈画出来，难读的多读几遍。(3)再读课文，说说课文讲了 一件什么事。3 .汇报学习成果：(1)指名读课文，纠正字音。“封、冷、重”是后鼻音；“朝、始、重、束”是翘舌音。指导读准多音字：“朝”在本课读chao,另一个读音是zhao,如“朝霞”； “重”在本课读ch6ng,另一个读音是zh6n9,如“重量”；“结”在本课读ji6, 另一个读音是ji3如“结实”。(2)引导学生用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。(3)交流：写信前，露西都做了哪些准备？指名读相关内容。认读生字“削、锅、始”，交流识字方法。操作指导 教师要引导学生在语文活动中，读准字音，认准字形，读通句子， 并随文识字，理解内容，关注学生自主学习语文的能力和良好的学习习惯的养成。板块三品读课文，随文识字活动1学习第一封信，随文识字1 .朗读课文，思考：露西给爸爸写了几封信？用“”画出露西第一次写 信的内容。2 .学生汇报，教师相机点拨。课件展示亲爱的爸爸：你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有， 家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。(1)你觉得露西最想在信中告诉爸爸什么？露西为什么不开心？(2)学习“刮、胡”。动作识字一一“刮”。做一做“刮”的动作，想一想生活中和“刮”有关 的词语：刮风、刮胡子等。字谜识字一一“胡”。古时明月今相见。(3)过渡：爸爸不仅能给露西带来快乐，他还会修理台灯，真了不起！所以爸 爸不在家，露西很不开心。请你再来读这句话，读出此时露西的感受。(4)学习“修、冷”。生活识字一一“修”。引导学生思考：在哪里见过这个字？(修理部)课件 出示修理部的牌匾，仔细观察这个字，在书写时不要忘了中间的竖，学生书空练 习。形声字识字一一“冷”。“7 ”表义；“令”表音。可以组词：冷清、冷 气。活动2指导朗读第一封信，感知内容1 .过渡：现在，我们把这几个生字送回第一封信中，再来读一读。(课件显示 第一封信的内容)2 .你有过露西类似的经历或感受吗？和大家交流一下，再把自己的感受融入 朗读中。3 .爸爸还要多久才能回来呢？(要过半年才能回来)难怪露西这么想爸爸。谁 愿意再来读一读这句话？4 .指生读，师生评价，然后生齐读第一封信。操作指导 教师出示课件时，课件中的生字部分要变颜色，让学生在反复读 信的过程中多次识记生字。降低识记难度，激发学生识记生字的兴趣。板块四观察示范，指导书写活动1观察示范，重点指导1 .出示本节课会写字的书写动漫，请学生认真观察生字的结构。2 .上下结构的字：今、支、笔。左右结构的字：封、信、珠、灯。全包围结构的字：圆。活动2教师示范，指导书写1 . “今、支”中都有捺，要写得舒展。2 . “笔”最后一笔是竖弯钩，要注意强调这个笔画：竖要靠近竖中线，转弯 要圆润，下面的部分要平，钩朝上。3 .学生描红，练写生字。4 .展示生字，师生评议。操作指导 在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量， 使学生养成良好的写字习惯。第二课时课时目标1 .认识第二封信中的7个生字“肩、团、完、希、期、束、鲜”；会写“电、 影” 2个字；会写“出国、今天”等10个词语表中的词语。2 .能正确、流利地朗读课文，能读出第一封信中露西因见不到爸爸而产生的 思念之情，读出第二封信中露西的喜悦和对爸爸的想念。3 .学习边读边圈画的方法，梳理出第二封信的内容，体会信中表达的亲情。4 .通过前后信件内容对比，说说自己更喜欢哪一封信，并能说明喜欢的理由。 学会调整好情绪，乐观地面对生活。教学过程板块一 复习字词，导入新课1 .课件出示生字带出的词语，指名读，齐读。2 .学生开火车读生字、词语，并认读多音字。3 .导入：露西给爸爸写的第一封信里都说了些什么？爸爸收到信了吗？这节 课我们继续学习第6课一封信，师板书课题。操作指导在用开火车读、男女生赛读等形式复习巩固生字、词语时，要打 乱生字词的顺序，避免死记硬背。同时，回顾课文内容，帮助学生快速进入课文 情境。板块二 品味课文，体会信中情感活动1学习第二封信L过渡：露西把信揉成一团就没法邮寄了，看来露西真的不满意第一封信， 那我们继续学习。4 .自由读文，再用“”画出露西第二次写信的内容。5 .学生汇报第二封信的内容。课件展示亲爱的爸爸：我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告 诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天 我们去看电影。爸爸，我们天天想你。6 .你觉得露西最想在信中告诉爸爸什么？(过得挺好)露西向爸爸介绍了哪些 挺好的方面呢？请用上“，挺好”这样的句式说一说。7 .指导学生学习生字。(1) “期”字，可以用生活识字法，如：一个星期共有七天，从星期一到星期 日。另外，“胡”与“期”字形相似，两个字的偏旁相同，“古”和“其”分别 代表着两个字不同的读音，虽然偏旁相同，但意思不一样，“胡”中的月字旁指 肉，而“期”中的月字旁则表示规定的时间或一段时间。(2)小组合作交流识记生字”肩、团、完、希”的方法。(3)指导书写“电、影” 2个字。“电”，最后一笔是竖弯钩；“影”，左宽右窄，右边三撇起笔上下对齐。（4）指导学生书写词语表中的10个词语。写完后，集体点评。6.指名朗读第二封信的内容。交流：此时露西的心情是怎样的？（开心）你能读出这种感受吗？（指导朗读）活动2体会信中情感1 .自由读课文第314自然段，思考：这两封信有什么相同点和不同点？她 会把哪一封信寄给爸爸呢？2 .在小组内讨论交流，想一想：这两封信有哪些不同点？3 .学生自主学习，全班交流。4 .根据学生的汇报交流，教师相机用课件出示两封信的内容。（1）第一封信里，露西说爸爸不在，“我们”很不开心。（板书：不开心）第二 封信里，露西说“我们”过得挺好。（板书：很高兴）（2）第一封信里，露西说爸爸不在家，不能逗她玩，没有意思。第二封信里, 露西说她要和妈妈去看电影。（3）第一封信里，露西说家里的台灯坏了，修不好，很心烦。第二封信里，她 问爸爸螺丝刀放在哪儿，她和妈妈要自己修理台灯。（4）第一封信里，露西说家里很冷清。（板书：冷清）第二封信里，露西写希比 希又蹦又跳，家里很热闹。（板书：热闹）（5）第二封信里，露西不仅写家里一切都很好，还写了她和妈妈很想爸爸。5 .都是给爸爸的信，都表达了思念：第一封信里处处都是“不开心”，第二 封信里字字洋溢着快乐的情感。你更喜欢哪封信？为什么？6 .引导学生再次观察这两封信，说说还有什么发现。（第二封信的结尾，露西 还画了一大束鲜花。）7 .为什么露西的信前后会出现这么大的差异呢？（最主要的原因：第二封信是 在妈妈的引导下完成的，妈妈的一句“我们过得挺好”一下子就让露西开始想开 心的事情了，在这样的心态下，露西的第二封信才会充满快乐的气息。）8 .想一想：爸爸会怎样给露西回信？操作指导 文中只提到了露西前后写的两封信的相关内容，没有以信的形式 出现。此环节建议教师要用课件形象直观地展示信件内容，再现露西不同的心情，也为识字提供了具体语境。板块三欣赏类文，拓展延伸活动1欣赏类文1 .教师朗读类文轻轻地，学生边听边想：妈妈为什么轻轻地？ “我”为什 么也要轻轻地？2 .学生自由读文并讨论。3 .师生交流。4 .你在生活中也像“我” 一样关心过爸爸或妈妈吗？活动2拓展练笔1 .请你像露西一样给亲人写一封信，告诉他们，你最近的生活很快乐。2 .学生动笔写信，教师相机指导。操作指导教师要以实践活动诱发学生找出生活中父母家人互相关心的例子, 放大互相关心的情感，从而引导学生保持乐观的生活态度，使课文的主题得以深 化、延伸。板书设计一封信第一次写第二次写不开心，冷清很高兴，热闹教学反思语文课程标准指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。本课教学， 教师就遵循这一观点，通过创编情境引领学生走进文本，走近人物。1 .借助写信识字。小学低年级倡导语境识字，所谓“字不离词，词不离句”， 为此，教师将本课的生字分别融进露西写的两封信中，在对信的反复朗读中，提 高了学生认读的准确性。2 .借助写信悟情。通过两封信的对比，学生更喜欢第二封信，因为第二封信 中蕴含着快乐。想到了这一点，学生就能理解以快乐的心情面对生活，自己就会快乐的道理。