2023年中学心理健康教育工作方案4篇合集.docx

学生心理健康教育工作方案为进一步加强小学生心理健康教育工作，减少疫情对学 生造成的心理问题和负面影响，帮助小学生们尽快适应开学 后的学校快节奏生活，学校特制定心理健康教育工作方案。一、领导小组组长：XXX副组长：XXX成员：各班主任二、强化对疫情下心理健康教育重要性的认识面对突如其来的重大疫情，小学生缺乏足够的生活阅历 和必要的心理准备，稳定的内在心理平衡被打破，且长期居 家会导致许多学生产生焦虑、烦躁、恐慌等不良情绪；前期 采取线上教育、居家上课等方式导致部分学生出现注意力不 集中、学习效果差等问题；师生返校后也可能会因为新的人 际关系、教学模式、教学速度和学业负担、考试压力等带来 的敏感、紧张、焦虑、抑郁、狂躁等心理问题。消除疫情对 师生心理健康的不良影响，帮助广大师生更好地适应返校后 的工作学习和生活，克服心理障碍，学会情绪管理和心理调 适，是当前乃至今后学校心理健康教育工作的一项重要任务。三、做好特殊时期心理健康教育工作 午 17： 10 到 18： 10o（七）做好班级心理委员培训工作。设置班级心理委员 是我校针对学生的发展实际，实施的一项创新性的心理教育 工作措施，旨在在班级中普及心理科学，促进班级心理卫生 工作的开展。心理咨询室对各班心理委员进行定期或不定期 的心理培训。（A）加强家校沟通，指导家庭教育，协助家长建立良 好的亲子关系。良好的家校沟通对于平稳复学非常重要。学 校要指导班主任和各科教师做好家校沟通，细化沟通内容、 沟通频率、沟通形式，完善沟通流程。要及时向家长通报教 育教学安排，缓解家长焦虑情绪，争取家长的理解和支持。 对家长提出的家庭教育问题多倾听、多理解，主动答疑解惑, 帮助家长寻找解决之道。（九）积极做好学生心理健康档案工作。通过建立学生 心理档案，有利于教师或班主任迅速找出一些特殊适应困难 的学生问题，依据学生的心理进行辅导，从而提高教育与辅 导的效率，提高教育的针对性，同时有利于预防学生的心理 疾病，贯彻防重于治的方针，且可以形成学校，家庭的教育 合力，帮助学生家长了解其孩子的心理特点，及时发现其存 在的心理困扰。2023年学校心理健康教育工作方案一、心理健康教育课程的意义：小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好 的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全 面提高的教育。同时，切实有效地对小学生进行心理健康教 育也是现代教育的必然要求和广大小学教育工作者所面临 的一项共同的紧迫任务。根据这一要求，学校开展心理健康 教育课程具有重要的现实意义。1 .学生自身发展的需要爱里克森的个性发展理论认为，人的心理发展具有阶段 性，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。每个阶段的 发展中，个体均面临一个发展危机，每个危机都涉及到一个 积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。个体解决每 一个危机的方式对个体的自我概念及社会观有着深运的影 响。他把心理发展分为八个阶段。他认为小学生处于第四阶 段，“勤奋对自卑感”。如果小学生这一阶段建立起良好的 人际交往关系，那么，这种在不同社交范围活动的经验，以 及完成任务和从事一活动的成功经验，就会助长其胜任感， 而困难和挫折则容易导致自卑感；成功的体验有助于在以后 的社会中建立勤奋的特质，表现为乐于工作和有较好的适应 性因此，指导学生学习人际交往，在人际交往中获得成功经 验，对建立良好的自我概念具有重要的意义。2 .教育的现实需要随着教改的深化，全面推进素质教育工作的开展，提高学生的心理素质，提高学生的心理健康水平已逐渐成为教育 改革的科学内涵。值得注意的是近年来中小学生自杀的事件 屡有发生。这其中，除了外部因素外，无不与学生自身的心 理脆弱、敏感、抗挫能力差等有关。因此，大力加强心理健 康教育，培养学生良好的心理品质，一学生进行心理调节, 以缓解紧张的学习压力，人际压力，树立正确的人生观、世 界观，成为素质教育的迫切任务。心理健康教育课程目标1 . 了解自我，接纳自我目前学校普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标 准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重 阻碍着学生的素质成长。针对这一现象，教师应注重帮助学 生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学 生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自 我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助 学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。发挥出自己的 潜能，实现人生价值。2 .培养良好的学习适应能力当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐 增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。3 .养成理想的人际交往习惯理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的 条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展, 也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好 的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增 加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这 个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。4 .促进人格的健全发展目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非 智力因素的养成；忽视对学生心理素质的全面培养，会严重 影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的 全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在 认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生 的各种潜能得以发挥，日后成为：具备一定的知识技能；具 有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。三、心理健康教育课程内容：1 .立下坚强志坚强意志与耐受挫折的教育。（1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。（3）培养学生良好的自我控制力。（4）引导学生正确应对挫折与困难。2 .浇灌友谊花自我意识、人际交往教育。（1）学会正确认识自己，悦纳自己，尊重自己、相信自己。（2）学会正常人际交往，与同学、老师、家长良好关 系。（3）正确认识性别差异，接受发育过程中的身体变化， 正确认同性别角色，同异性同学保持正确的交往心态。3 .迎接新挑战人格养成教育。（1）引导学生树立发展健全人格的愿望与动机。（2）注重学生的自我人格养成教育。（3）对有人格障碍的学生进行重点辅导。U!、心理健康教育课程实施策略：1 .这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中，在 学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生 心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。2 .全校协同形式。这项教育工作是在学校各部门的能力 合作下进行的。是一个长期的持续的教育工作。因这项工作 在我校素质教育是处于起始阶段，我校要利用合适的时间全 校教师学习中小学生心理健康教育指导纲要等有关文件, 提高对这项教育重要性的认识；采取集中与自学相结合的形 式，系统学习有关心理健康教育的知识，广大教师和各职能 处室通过学科渗透、德育处、班主任等方式进行经常地教育 工作，达到面向全体学生进行全方位教育的目的。3 .课程辅导形式。偏重于对学生心理品质的全面培养。 具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关 系指导、自我心理修养指导等内容。4 .学科渗透形式。是指教师在教学过程中自觉地，有意识地运用心理学的理论和技术，创设积极的课堂心理气氛, 激发学习动机，培养学生良好的学习习惯。另外，教师还可 以通过充分挖掘教材中所包含的心理素质教育内容，并充分 利用这些内容，有机渗透心理教育。例如语文教材中爱国志 士和伟大人物的百折不挠，坚强不屈的事迹是对学生进行意 志训练，耐挫折教育的极好材料。教学中的非智力因素培养; 音乐教学中的审美教育，情感的陶冶，美术教学中丰富的想象力；体育教学中克服一个个困难、接受耐力，毅力考验等 等，这些既有对学生心理知识渗透，又有意志磨炼，既有方 法的引导，更有榜样的示范。所以，这样的有机渗透起到水 一融并为学生所喜闻乐见的好效果。五、心理健康教育课程评价初步设想我校的心理健康教育评价工作通过建立学生 自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行。 力争把心理教育工作作为我校素质教育的一个重要方面来 抓，成为我校教育工作的一个特色、一个亮点，为创办市级 示范学校奠定基础。（一）做好特殊时期心理健康宣传教育。班级要充分利 用宣传栏、黑板报、微信、钉钉、班会等，开设心理健康教 育，介绍心理健康普及性知识、突发事件的应激反应与应对、 心理调适方法、心理重建等相关知识；发布疫情防控知识、 心理防护知识、心理科普文章等，推送心理健康教育微课, 引领广大师生增强自我心理保健意识，积极面对环境与身心 变化，增强心理韧性。（二）做好特殊时期心理辅导。各学校要密切关注学生 因疫情产生的各种应激反应和延期、较长时间的居家封闭带 来的心理变化，以及返校后知识衔接困难、跟不上课程学习 节奏、成绩出现落差等学习心理问题。返校后，要针对共性 问题开展环境适应、压力应对、情绪管理、亲子关系等团体 心理辅导，最大程度地预防和消除学生因疫情、延期开学而 产生的心理行为问题。班主任要构建和谐的班级氛围，开展 心理健康主题班队活动强化学生心理建设，多与学生情感交 流，多留意学生的情绪和状态，对待学生要亲和，多与学生 沟通和交流。（三）做好学科心理健康教育渗透。各学校要有意识挖 掘学科知识的心理健康教育因素，在各学科教学中关注学生 心理、呵护学生自尊，建立平等、尊重、激励的课堂心理氛 围；要充分利用班会、校园活动、社团活动等各种活动，挖 掘此次疫情的积极正面教育素材，引领学生树立胸怀祖国、 珍爱生命、责任担当、尊重科学的人生观、世界观、价值观， 促进人格健康发展。（四）做好特殊时期教师的心理健康教育。各地各学校 要关心教师心理健康教育，学校要科学合理安排工作任务, 给予教师充分的理解、激励与情感支持。返校后，适时适当 开展教师心理健康教育培训，着重加强教师心理健康的自我 维护、心理辅导理论与方法、特殊时期学生主要心理问题及 其识别与应对等的培训，促进教师放松减压，增强教师心理 健康教育意识。、进一步健全心理健康教育的工作机制（一）健全心理健康教育工作机制。要高度重视心理健 康教育工作，成立疫情防控特殊时期学校心理健康教育工作 领导小组，负责组织规划、统筹实施学校心理健康教育工作; 要进一步完善学校心理健康教育组织机构，明确职责，在校 长领导下，以心理专兼职教师为骨干，班主任为主力军，包 括中层领导、任课教师在内的全体教师共同参与的心理健康 教育工作机制；要有针对性地制定学生返校后学校心理健康 教育工作计划，明确工作要点，制定心理健康教育工作方案（二）完善学校心理危机干预机制。进一步细化心理危 机干预工作流程，完善心理危机应急预案，确保在心理危机 事件发生的第一时间，做到多岗联动、调度到位、密切配合、 无缝对接、措施有效。（三）加强班主任心理健康教育工作实效。班主任在日 常工作中要加强对学生心理现状的关注，将班团队活动和心 理健康教育内容有机结合，从健全学生人格和减少心理困扰 的角度积极开展对学生的心理健康教育活动，鼓励有心理困 扰的学生主动勇敢寻求帮助。班主任要加强与家长的联系沟 通，发现学生情绪波动、行为异常，要及时做好心理疏导和 思想工作。各学校要定期举行班主任心理健康教育工作经验 交流会，分享班主任好的心理健康教育工作经验，切实提高 心理健康教育的科学性和实效性。（四）健全家校社心理健康教育协同机制。学校要充分 发挥学校在家庭心理教育中的重要作用，帮助家长增强自身 心理健康意识、树立科学的教养观念。加强与家长的日常沟 通联系，指导孩子合理安排作息时间，劳逸结合，提升家庭 心理健康教育水平。心理健康教育工作方案为全面开展心理健康教育开发学生的心理潜能，培养学 生的心理素质，预防学生的心理疾病，立足以人为本让学生 健康活泼的成长，陶冶学生的心理情操，锻炼学生的心理素 质，制定心理健康教育工作方案把心理健康教育作为一项紧迫的任务来抓，力求全员参 与。切实加强和提高教师过硬的思想道德素质和心理素质, 加强全校教师的职业道德教育努力提高教师的政治觉悟，做 到为人师表，言传身教。更新教育观念，树立小学生心理健 康的意识，在教育教学中要树立和谐、平等、民主的新型师 生关系。积极组织教师听专家、教授的讲座和看教学录相。 安排教师参加心理健康知识的培训学习，努力提高教师的业 务水平和心理素质。定期进行课题研究，积极开展心理健康 活动课的教研活动，推选优秀教师上观摩课，认真开展咨询 活动课注意收集整理有关心理健康资料，认真撰写心理健康 教育研究心得体会、个案分析、总结论文等并进行交流推广。 努力总结经验，提高教师的心理素质的业务能力。开设“心育”课，执行教学课程计划。认真按照课程计 划开足、上齐、上好心理活动课，把要传授的心理知识寓于 活动之中，让血色怀念感潜移默化地受到心理健康教育。在 课堂教学中，以活动课为主淡化理论，强化行为指导和行为 训练，进行各种心理健康教育渗透。通过多种途径，多种手 段，有目的、有计划地对学生的心理发展施加影响。同时注 意结合运用现代的教学手段辅助教学，使之更加生动形象直 观，从而更加全面提高学生的心理素质。开展心理咨询辅导。心理咨询辅导也是心理健康教育的 一个重要环节，它可以帮助学生解决成长过程中的心理问题 就。学校准备利用“心理咨询室”、“悄悄话信箱”以及电 话专线和“心育知识专栏”。校广播对学生和家长开放，及 时做好学生的心理辅导并动员全体教师加强对本班学生的 心理辅导，建立心理档案和典型案例做好跟踪记录，帮助学 生接触心理烦恼、困惑、焦虑。搞好家校联系，做好家庭教育指导。家教对学生的心理 健康起着奠基作用，家长的言行对学生的心理发展有表率作 用。学校将充分利用家长学校、关工委、校外辅导员队伍等 结合教育网络，积极搞好学校配合，向家长宣传“心育”知 识，让家长体会心理健康教育的重要性和必要性，做好家庭 心理辅导的指导，及时对子女进行心理辅导，同时积极开展 丰富多彩的课外活动，组织学生参加各种社会实践及校内外 德育基地活动，提高心理健康教育的实效。学校心理健康教育工作方案为更好地帮助学生在新冠疫情防控期间度过心理难关, 及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现 的心理危机事件，降低我校学生心理危机事件的发生率，减 少学生因心理危机带来的各种伤害，构建平安、和谐、稳定 的心理健康氛围。根据上级文件要求，结合我校实际情况, 制定心理健康教育工作方案，具体要求如下：坚持育人为本，根据学生生理、心理发展特点和规律， 运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质, 促进学生身心全面和谐发展。二、组织领导学校成立心理健康教育工作领导小组，负责日常学生的 心理健康教育工作，尤其是新冠疫情防控期间的心理危机干 预和心理疏导工作。组织人员如下：组长：XXX副组长：XXX、XXX组员：XXX、XXX、XXX、XXX领导小组下设办公室，李文军同志担任办公室主任，负 责日常学生的心理健康教育工作。为保证心理健康教育工作的有序推进，领导小组下设工 作小组，人员组成如下：组长：XXX副组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX三、工作重点（一）加大宣传力度，营造积极、健康的心理健康教育环境。积极利用校园橱窗，板报，宣传栏等形式，广泛宣传 普及心理健康知识，培养学生的心理健康意识，从而营造积 极、健康、向上的校园文化氛围和心理健康教育环境。（二）做好疫情防控期间的心理疏导和干预工作。疫情 对学生心理健康会产生一定的负面影响，学校在开学前后要 及时进行学生身心健康状况摸底，根据师生的反馈信息，制 定有针对性的心理健康教育工作方案。各班主任要积极关注 学生（特别是留守、单亲等特殊家庭的学生），掌握受疫情 影响的学生的心理健康动态变化，掌握困扰学生的具体压力 来源和情绪行为问题。及时识别高危人群，避免极端事件、 群体心理危机事件的发生。要特别关注高三学生在疫情防控 期间的心理变化，做好备考指导。（三）开展针对性的心理健康教育活动，帮助学生做好 心理调适。针对疫情期间学生可能的心理困扰（如过度焦虑、 紧张、恐惧、心情低落、挫败感等）和行为问题（如注意力 不集中，作息不规律、长时间玩游戏等）开展心理讲座、团 体辅导等活动，帮助学生掌握简便有效、容易操作的心理调 适方法。注重结合学生的不同年龄特征与个性差异开展工作, 重点宣传在疫情中出现的先进事迹，进行生命教育和生涯教 育。（四）针对心理困扰较大的学生，提供及时有效的个体 心理辅导。关注和重视受疫情影响较大的学生，对其提供充 足的情感、生活和学业支持，开展有效心理辅导，发现异常 情况及时应对、及时上报。特别关注在疫情前就有心理问题 的学生，开展追踪评估，结合以往辅导记录，提供预防性心 理辅导，协助其维持心理健康水平。特别关注在疫情期间出 现明显情绪问题、沉迷电子产品或行为偏差等情况的学生, 提供干预性心理辅导，开展行为矫正，协助其回归正常学习 生活。特别关注情绪波动较大的学生，协助其接纳和调节自 己的情绪，促进其转变认知、优化心态。（五）为毕业年级学生提供全方位支持，协助学生以自 信平稳的心态积极备考。学校应对面临疫情、考试和升学多 重压力的高三学生提供教育、教学和心理的全方位支持。学 校要及时向教师、学生和家长解读考试延期带来的复习、考 试、志愿填报和录取招生等安排的变化，解答师生、家长的 典型问题。如志愿填报和录取工作整体可能延退等。公布学 校相应的应对措施，提醒师生和家长提前做好心理准备。教 师要做好线上、线下教学衔接工作，及时分析学情，及时调 整教学进度，指导学生制定合理的复习计划。关注学生的情 绪变化，提供考前心理指导，开展适当的文体活动和团体心 理辅导，引导学生调节身心状态，树立信心，积极备考。（六）积极开展心理咨询工作。心理咨询是心理咨询室 的主要工作之一，学校积极开展针对学生和老师的个体咨询 和针对学生的团体咨询。做好学生的个别辅导工作，为来访 的学生提供咨询，对学生在成长，学习和生活中出现的心理 行为问题给予指导，帮助他们排解心理困扰。每天咨询室有 咨询老师值班，咨询室对学生免费开放，开放时间为每天下